文言文阅读-高考语文考前速记清单

速记（3）文言文阅读一一高考语文考前三个月速记清单

一、文言断句

一、文言文断句三原则

1.词句意思要通顺

示例：史可法，明臣也，其不屈正也。（《两般秋雨庵随笔•史阁部书》）

分析：句中的“其不屈正也”易产生歧义，中间应点断，即“其不屈，正也”，意思是他

的英勇不屈是正义的。

2.内容要符合情理

示例：太祖在江州，遣诸将陈德华、高费聚等分三路兵往援，皆不利。（《明通鉴》）

分析：按以上标点，“陈德华、高费聚”只有两个人，与下文所说“三路兵”相矛盾，且

史载无此二人，应该是“陈德、华高、费聚”三人。故此句应断为：……陈德、华高、费聚等

分三路兵往援，皆不利。

3.要兼顾古汉语及古代文化知识

示例：夫唯禽兽无礼……是故圣人作为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽。（《礼记》）

分析：”是故圣人作为礼以教人”令人费解，这是因为句中把两个相邻的意义不同的单音

词“作”“为”当作双音词或词组，致使该断的地方没有断开。应断为：是故圣人作，为礼以

教人。“作”在这里是“兴起、出现”的意思。

二、文言文断句七法

1.体察文意法

文意是断句的基础。文言文断句，首先要把握文意。即弄清文章写了什么内容，想表达怎

样的意思，这个意思大致是用儿句话表达出来的，有哪些关键词。断句时可抓住这些关键词,

前后连缀。符合整段文字大意且符合语法习惯的，要连缀在一起；连缀在一起不符合整体意思

表达的，就要考虑断开。这是基本的断句方法。

2.对话标志法

文言文对话，常以“曰”“云”“言”等为标志。一般在第一次问答时写出人名，之后就

把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

3.虚词标志法

文言文多用虚词来表达语气。古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要

的标志。尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。

夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、请、敬等常用于一句话的开头，

句首虚词

在它们的前面一般要断开。

也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾，耶、与（欤）、邪（耶）等经常用于疑问句

句尾语气词

末尾，哉、夫等经常用于感叹句末尾。其后一般要断开。

何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或

疑问语气词

固定结构之后，一般可构成疑问句，只要上下文意贯通，就可断句。

复句中的关

虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、

联词（单音或

且、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。

复音虚词）

句中连词、介

以、于、为、则、而往往用于句中，在它们的前后一般不断句。

词

【特别提示】利用虚词标志断句要注意以下几点:

1.“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”

2.“也”用在句中起舒缓语气的作用时、可点断也可不点断。如：“师道之不传也久矣！

欲人之无惑也难矣！”

3.连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同做句子的成分，前后

联系很紧密，一般不在其前后断开。但如果“而”连接了两个句子，则往往要在其前断开。如：

“余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉。"：《石钟山记》）

4.“夫”有时也作指示代词（兼有舒缓语气的作用）用在句中，这种情况则不能点断。如：

“客亦知夫水与月乎？”（《赤壁赋》）

4.动宾短语法

古汉语中，多有以动词或动词性短语为中心的句子，找出动词或动词性短语，可以区分出

独立的分句，明确语句的意思，从而正确断句。

5.名词、代词法

一般完整的句子都有主语、谓语•、宾语，而主语一般由名词或代词充当。因此，找出文中

反复出现的名词或代词，也可以帮助断句。常见代词有吾、余、予、尔、汝（女）、若（表示“你”）、

彼、此、其、之（表示“他”：等，常见称谓有公、卿、君等。

6.句式断句法

文言文中的判断句、反问句、被动句及某些固定句式等都可以作为断句的切入点。判断句,

如“……者，……也”等；疑问句，如“不亦……乎”“何……之有”“孰与……（乎）”等；

被动句，如“为……所……””受……于……”等；固定句式，如“如……何””况……乎

“何……为”等。当然，文言文中还常常会有省略的情况，断句时必须根据语境找出省略成分，

方能正确断句。

7.修辞断句法

文言文中经常运用对偶、排比、顶真、反复等修辞手法，我们可以根据这些修辞手法的特

点进行断句。

二、文言词语与文化常识

一、古代文化常识题命题八设误

L扩大官职职权范围

考查某一官职或部门的职责时，添加了不属于它的职责，扩大了职权范围.如把T部和户

部的职责混淆。

2.古今地名识别不清

考查古代地理常识时，常常用今天的地理知识去阐释古代的地理知识，弄错古代地名的说

法或范围。如，“京师”是古代京城的通称，现代则称为首都；‘京''师'单用，I日时均可

指“国都”中，"‘京''师’单用，旧时均可指国都''是错误的。

3.弄错官职任、免、辞

考查官职知识时，往往会涉及任、免、辞的文言词。命题人常常将表示任官与升迁的词混

为一谈，或改变任、免、辞的说法进行设误。如，“移疾指官员上书称病，实际是官员受到权

臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法”中，“实际是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委

婉说法”是错误的。

4.弄错宗法礼俗等级标准

考查关丁宗法、祭祀、礼仪的知识时，将相似的宗法，礼仪内容范围和等级，天子祭祀与

诸侯祭祀的等级或牺牲标准混淆在一起。如，“姻亲指由于婚姻关系结成的亲戚，它与血亲有

同有异，只是血亲中的一部分”中，“它与血亲有同有异，只是血亲中的一部分”是错误的，

姻亲与血亲不同，不是血亲中的一部分。

5.混淆名字称谓常识

将古人的字、号用法混淆，将帝王的年号、谥号、庙号的说法以及官职等方面的称谓张冠

李戴。如，“汤武即商汤与孙武的并称，他们二人均以善于用人用计、战功赫赫留名于青史”

中，“汤武即商汤与孙武的并称”是错误的，这里的“武”指周武王。

6.混淆考试级别名第

考查科举制度时，往往将科举考试的不同级别及对应名第混淆在一-起，迷惑考生。如“'进

士及第'指科举时代经考试合格后录取为进士，科举会试时的一甲三名，赐'进士及第'的称

号”中，“会试”是错误的，应是“殿试”。

7.打乱典籍对应搭配

考查典籍知识时，将几种不同典籍的信息打乱，随意搭配，让考生难以分辨。如“《春秋》

是我国现存最早的、叙事详细的编年体史书”中，“叙事详细”是错误的。

8.增加、减少或错误解释文化常识术语

考查文化常识术语解释时，人为地增加或减少内容，甚至故意解释错误，给考生增加理解

上的难度C如，"'践昨'原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌对势力，登上国君

宝座”，增加了“又表示用武力打败敌对势力”的内容，让考生难以分辨。

二、文言词语含义推断“七法”

对于文化常识和文言实词，除了平时要注意识记积累之外，还要掌握一些推断词语含义的

技巧。

1.语境推断法

无论是文化常识还是文言文词，高考几乎不会孤立地考查它们的一般含义，而是结合文本

内容去考查，答题时回归文本，深入语境，才能快速、准确地判断其解说的正误。

典例1:

X其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪日：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子

应为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣漕试之。”张仪南见楚王。

¥（节选自《战国策•秦策二》）

文

ii“臣请试之”的“请”是敬辞，用于请求对方做某事，与《苏武传》中“常惠请其守

语者与俱”中的“请”含义相同。（X）

疥

说

文言文中“请”为敬辞，有两种含义：一是请求对方做某事，二是请求对方允许自己

析做某事。文中“请”后面的动词“试”是尝试的意思，结合前文”王其为臣约车并币”

分析可知，张仪希望惠王给他准备车马和金钱，是想自己去楚国试一试，而不是让惠

断王去。所以这里“请”的意思是请求对方允许自己做某事。而《苏武传》中“常惠请

其守者与俱”的意思是常惠请求对方（“其守者”）和他一起去。这里“请”的意思

是请求对方做某事。两处“请”的含义不同。

2.音形推断法

文言文中，如果按照词的本义或引申义解释不通，就要考虑通假现象。考生可以用字音相

同（相近）或字形相近的字来代替这个字，推断出其意义。

典例2：

X张仪南见楚王，曰……”大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若

应止匕则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王

大说。（节选自《战国策•秦策二》）

文

而“楚王大说”的“说”同“悦”，意思是高兴，与《烛之武退秦师》中“秦伯说，与

语郑人盟”的“说”含义相同。（J）

ft

说

夕“说”的本义和引中义放在句子里解释不通，就需要考虑其是否存在通假的情况。张

析仪说“此一计而三利俱至"楚王听了自然高兴，此句中“说”同“悦”，意思是高兴。

《烛之武退秦师》中“秦伯说，与郑人盟”中的“说”也同“悦”，意思是高兴。两

断处“说”的含义相同。

3.结构推断法

文言文中，有许多句式整齐、结构相似的句子，如排比句、对偶句等。在这些句子中，位

置对称的词语一般词性相同，词义相同、相近或相反。根据这一特点，我们可以通过已知词语

的词性、词义来推断出未知词语的词性、词义。

典例3：

安中疏请自今招延山林道术之士，当责所属保任；并言京欺君僭上、霞国害民数事。

应上悚然纳之。（节选自《宋史•王安中传》）

£

文

“蠹国害民”的“蠹”的意思是损害，与《促织》中“独是成氏子以蠹贫”的“蠹”

含义相同。（X）

角

说

5“靠国害民”中，第二个字“国”与第四个字“民”均是名词，目意义有关联：第三

析个字“害”是动词，与之对应的“就”也应该是动词，并且应和“害”的意思相近，

fl由此可以推断“蠹”是损害的意思。“独是成氏子以蠹贫”的“蠹”是名词，本义是

断蛀虫，这里比喻胥吏。两处“蠹”的含义不同。

4.词性推断法

句子的结构是相对固定的，考生可以运用语法知识，根据文言实词在句中所充当的成分来

推断其词性，再根据词性推断出其词义。如主语、宾语位置的字（词）一般是名词或代词，谓

语位置的字（词）一般是动词或形容词，状语位置的字（词）一般是副词或介宾短语。

典例4：

X太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之乌；憎其人者，恶其余胥。咸刘厥敌，靡使有

应余，何如？"王曰：“不可。”（节选自《说苑•贵德》）

居

文

记

“靡使有余”的“靡”与《曹判论战》中“望其旗靡”的“靡”含义不同。（V）

语

角

说

“靡使有余”的“靡”在句中作状语，是否定副词，意思是“不”。“望其旗靡”的

析“旗靡”构成主谓结构，“靡”是动词，苣思是“倒卜”。所以两个“靡”含义不同。

断

5.邻字推断法

文言文中，经常出现两个词性相同、词义相近（同）或相反的实词共同作句子中的某一成

分的现象，因此可以根据其中一个字（词）的词性和词义来推断出另一个字（词）的词性和词

义。

典例5：

X以一人之智决天下之务，借使得失相半，乖谬己多，下谀上蔽，不亡何待！陛下诚能

应谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，何忧不治！（节选自《通鉴

成纪事本末•贞观君臣论治》）

文

V

乖，文中是贬义词，指荒谬、违背事理的地方。（J）

语

角

说

夕“乖谬已多”中“乖”“谬”两个字连用，且都处于主语位置，“谬”的意思是“违

析背”，此处活用作名词，可以翻译成“荒谬、违背事理的地方”。运用邻字推断法，

可推出“乖”的意思也应该是“荒谬违背事理的地方”，是一个贬义词。

断

6.成语推断法

成语中含有大量的文言实词，而成语的含义一般不会因时代的变化而改变，因此我们可以

借助相关成语的意义与用法，来推断出一些文言实词的含义。

典例6：

X敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下卸选人之多诈，故欲杀之，

应而既知其不可，复断之以法，此乃忍小念而存大信也。（节选自《通鉴纪事本末•贞

观君臣论治》）

文

ii“陛下忿选人之多诈”的“忿”的意思是“愤怒”，与《陈涉世家》中“广故数言欲

语亡，忿恚尉”的“忿”含义相同。（X）

角

说

弓原文中“忿”的意思，考生可以联想含有“忿”的成语来推断，如成语“忿忿不平”

析中“忿”是“气愤、愤怒”的意思，因此可以推断出原文中“忿”也应该是“愤怒”

省的意思。“忿恚尉”的“忿”，本义是“愤怒”，在此活用作动词的使动用法，意思

断是“使……恼怒”。因此两处“忿”的含义不同。

7.课文推断法

高考试题中所考查的文言实词，大都在教材中出现过，其意义和用法一般在教材中可以找

到例句。我们要善于联系课内所学，进行知识迁移，推断出试题中同一文言实词的含义。

典例7：

X许显纯诬以受杨镐、熊廷弼贿，洗等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，

应得少缓死为后图。诸人俱自诬服，光斗坐赃二万.忠贤乃矫旨，仍令显纯五日一追•比•，

我不下法司，诸人始悔失计。(节选自《明史•左光斗传》)

文

ii

“追比”指旧时地方官吏严逼限期办事，逾期以杖责等表示警惩，继续追逼。(V)

语

角

说

原文中“追比”的意思，考生可以联系《促织》中“宰严限追比”来推断。《促织》

析中“追比”的注释是“旧时地方官限期交税、交差等，过期以杖责、监禁等方式继续

追逼”，由此可以推断出题干中对“追比”的解说是正确的。

断

三、分析概括文意

考点一选择题

解答概括分析选择题最简捷的方法就是将选项与原文进行比对，落实细节。特别是有关时

间、地点、官职、人物行为等方面的细节，应仔细查对原文词句。一般来说，发现差异就找到

了问题。从2020年开始，选择题不再由“概括”和“分析”两部分组成，而是“概述”人物

在某件事情中的言行表现，涉及事件的性质、过程、结果，人物的看法、主张，作者的议论、

评价等，基本上都是对文本某一层次内容的复述。在比对时，注意从卜面八个角度展开。

1.比对时间

命题人故意将事情发生的时间顺序颠倒。分析时要特别注意选项中的时间词语，并与原文

比对，理清人物在何时做了某事，防止时间混乱。

典题1

B.作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中

传颂其事迹。

原文：后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾。谈间，公为予言李台州母子事。予生八

年，丧先太夫人，终身饮恨。闻之，泣不能止，感而为之传。

比对发现：根据原文意思，作者并不知道李台州与其母亲的事情，直到李台州去世后，才从其

他人那里得知他的事迹。“素来”一词错误。

2.比对地点

比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括错误。

典题2

B.鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时、蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修

建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。

原文：真薨，宣帝代焉，乃引芝参骤骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，

寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。

比对发现：“蜀地饱受侵扰”中的地点“蜀地”错，原文“郡邻于蜀，数被侵掠”是说天水郡

和蜀地相邻，常被蜀军侵犯掠夺。可见，饱受侵扰的是天水郡，而不是蜀地。

3.比对人物

分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李

戴、颠倒事实。

典题3

D.在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最

终与契丹达成盟约。

原文：是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。帝曰：“朕岂欲穷兵,

惟思息战。如许通和，即当遣使。”

比对发现：“宋朝皇帝为了息战，主动提出议和”错误。并非宋朝皇帝主动议和，而是契丹主

动议和。选项张冠李戴。

4.比对关键词语

命题人故意曲解文中某一关键词语的意思，从而制造干扰项干扰考生。因为故意曲解的词

语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。

典题4

D.王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后

来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。

原文：自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文

武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。

峻字叔高，终于太山太守。

比对发现：选项中的“仍然忙得无法分身”是对原文“不得旋踵的错误理解。“旋踵”有两个

意思：①掉转脚跟，比喻时间极短：②转身，指畏惧退缩。根据文意，此处应是第②个义项，

“不得旋题”意思是“亳不畏惧退缩”。

5.比对添加内容

比对选项中是否有命题人故意添加的原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据。

典题5

A.许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代州，契丹想要宋朝割让代州，

蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返回。

原文：契丹以兵二十万压代舛境，遣使请代地岁聘之使不敢行，以命将。将入对日：“臣备位

侍从，朝廷大议不容不知。万一北人言及代州事，不有以折之，则伤国体。”遂命将诣枢密院

阅文书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元。”及肄射，将先破的。契丹使萧禧

馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定顾和好体重，吾且往大国分画矣。”

将日：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。归报，神宗善之。

比对发现：”使对方未占得便宜而返回“错误，返回”无依据。

6.比对因果关系

比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，防止因果倒置或强加因果。

典题6

D.魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏净；唐太宗认为正是因为臣不尽忠最终导致了隋朝

灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。

原文：上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似皆拷讯取服,

凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不

敢执奏，尽杀之。”上日：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜

戒之。”

比对发现：“唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡”错误，唐太宗认为隋亡的

原因包括“炀帝无道”和“其臣亦不尽忠”。

7.比对范围程度

在对文意的概括过程中，命题人故意增删、替换一些表示范围和程度的词语，造成范围或

程度的扩大或缩小。

典题7

A.楚地的风俗是信巫不信医。长久以来巫祸横行，巫师把人治死也很少受到谴责，医生要取信

于民不得不装神弄鬼，学者不愿行医，所以求一良医而不可得。

原文：楚俗信巫不信医，自三代以来为然，今为甚。凡疾不计久近浅深，药一入口不效，即屏

去。至于巫，反覆十数不效，不悔，且引咎痛自责弹其财，竭其力，卒不效，且死，乃交责之

日，是医之误，而用巫之晚也。终不一语加咎巫。故功恒归于巫，而败恒归于医。效不效，巫

恒受上赏而医辄后焉。

比对发现：原文中“终不一语加咎”的意思是“最终没有一句话是归罪于巫师的”选项说“很

少受到谴责”，把“没有”说成“很少”，缩小了限制范围.

8.比对概括与分析是否一致

新高考卷在此题的命制上，采用先用一两个短语概括人物事迹或品行，然后举例分析的方

式，因此概括和分析是否一致也必须注意。

典题8

B.谢尚行为洒脱，不拘小节。谢尚在父亲为宾客饯行的酒席上告诉人们，人群中没有孔子就不

能辨别出颜回；后来，I•分喜欢穿绣花的衣裤，在父辈们的劝说下才改正。

原文：谢尚字二祖，豫章太守龌之子也。幼有至性。七岁丧兄，哀恸过礼，亲戚异之。八岁，

神悟夙成。鲤尝携之送客，或曰：“此儿一坐之颜回也。”尚应声答曰：“坐无尼父，焉别颜

回！”席宾莫不叹异。及长，开率颖秀，辨悟绝伦，脱略细行，不为流俗之事。好衣刺文挎，

诸父责之，因而自改，遂知名。（《晋书列传第四十九》）

比对发现：谢尚在父亲为宾客饯行的酒席上的话体现出来的是谢尚的聪明早熟，不是“行为洒

脱，不拘小节”。

考点二主观题

主观题命题角度灵活多样，有的要求概括传主做的事情，有的要求分析、推断传主做某事

的原因，有的要求概括传主某方面的形象特点，有的要求发表对某一问题的看法，等等。

主观题答题三步骤

1.明确题干要求，找准答题区间。主观简答题，要明确题干要求分析什么或概括什么，抓

住题干中的关键词；明确答题要求后，找到相应的答题区间。

2.辨清文句意义，找到关键信息。这类题目，也是在考查考生筛选与整合信息的能力，因

此，确定答题区间后，要对其划分层次，辨析文句的意义，圈出关键词语或关键句，剔除无关

信息，找到答题的关键信息。

3.针对问题，分条规范作答。对圈画出的关键信息要准确翻译并分析整合，转化成答案要

点，分条规范作答。

四、文言翻译

考点一翻译句子

一、翻译的基本原则：直译为主，意译为辅

直译，就是严格按照原文的词句进行翻译，有一词一句便译一词一句（个别失去实在意义

的虚词除外），而且词句的次序也不能变动。直译要“一一对译，单音变双音”，竭力保持原

文遣词造句的特点，力求风格也要和原文一致c

意译，就是按照原文的大意灵活变通地进行翻译，主要是对句式、修辞等的翻译。意译不

拘泥于原文的词句，根据现代汉语的表达习惯可以采用与原文差异较大的表达方式。

“直译为主，意译为辅”，就是要求以直译为主，实在不能直译的地方再采用意译。由于

文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且经常有词类活用现象，还有的文言句中运用比喻、

夸张等修辞手法，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下，不能机械地采用

直译，而应采用意译，使翻译的句子语意顺畅，意思明确。

二、翻译的三个着眼点

文言文翻译是按得分点赋分的。命题人设置文段中的某一句作为翻译题，说明此句有特殊

之处，可能考查其中的某实恒、某虚词或某句式。在做文言文翻译题时，首先要思考翻译句的

命题点在哪里，抓住了命题点，也就抓住了基本的得分点。

着眼点一实词着眼点二虚词着眼点三句式

思考是否为5种特殊实词思考译或小译思考是否为特殊句式

作为采分点的实词，从词性上①必须译出的：如作代词的“之”文言句式在翻译题目中

看，以动词居多，其次是形容词“其”等；现代汉语中有与之相对是重要的得分点，翻译时

和名词。把关键实词翻译到位，应的虚词进行互换的,如“之而"审出译句中的特殊句式

就是把句中的通假字、多义词、“以”“于”等。②不必译出的：是关键。考生要注重积

古今异义词、活用词语（名词做在句中起语法作用的“之”、发语累，重点掌握容易忽略的

状语、形容词活用作动词、意动词及语气助词等。关键虚词的翻省略句、宾语前置句和固

用法、使动用法等）、偏义复词译，要仔细辨明词性及意义，能译定句式等。

准确理解，并且在译文中正确地则译，不需要译出的切不可强行译

体现出来。出。

三、翻译的具体方法：六字诀

“六字诀”之一留

“留”即保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。包括：①在现代汉语中仍常月的成语或

习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译（译了反而显得不通顺），如“劳苦而功高如此,

未有封侯之赏”（《鸿门宴》“劳苦功高”这个成语就可以保留不译；②朝代、年号、谥

号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专有名词，也可保留不

译。

“六字诀”之二换

“爽”即翻译时把文言文中的部分词语替换成符合现代汉语表达习惯的词语：①将古汉语的

单音节词替换成现代汉语的双音节词；②将古今异义词用现代汉语表达出来；③将通假字替

换成本字；④将活用的词替换成活用后的词等。

“六字诀”之三调

“调”即按照现代汉语的习