2026道德与法治三年级阅读角 阅读红楼梦选段

202XLOGO一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读红楼梦选段01前言前言站在三年级教室的窗边，望着孩子们趴在图书角的矮柜前翻书的身影，我总会想起去年带他们读《三字经》时的场景——那时他们对着"融四岁，能让梨"的插画争论"孔融是不是真的不喜欢大梨"，而今天，当我把一本彩绘版《红楼梦》轻轻放在图书角最显眼的位置时，有个扎马尾的小姑娘踮着脚抽出来，指着封面上穿红裙的林黛玉问："老师，这个姐姐为什么在哭呀？"这就是我决定把《红楼梦》选段纳入本学期道德与法治阅读角的初心。三年级的孩子正处于价值观形成的关键期，他们对"好坏""对错"的判断开始从具体行为向内在品质延伸；而《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰之作，虽以"贾府兴衰"为主线，却处处渗透着待人接物的智慧、亲情友情的温度，以及对"真""善""美"的朴素追求。这些藏在文字里的道德密码，比空洞的说教更能触动孩子的心灵。前言当然，我也做了不少准备：翻遍儿童版《红楼梦》选本，挑出最适合三年级的"林黛玉进贾府"片段——这里有初见时的礼仪细节，有长辈的关怀，有兄弟姐妹间的互动，既符合孩子"观察生活"的认知特点，又能自然引出"尊重""礼貌""观察细节"等道德与法治课的核心主题。02教学目标教学目标基于三年级学生的认知水平（能理解简单的人物关系，对具体场景的情感共鸣强于抽象概念）和道德与法治课程"培养良好道德品质、法治意识"的要求，我将本次阅读角活动的目标分为三个层次：知识目标：能说出《红楼梦》的作者是曹雪芹，了解"林黛玉进贾府"的基本情节；识别选段中出现的主要人物（林黛玉、贾母、王熙凤、贾宝玉）及其身份关系；梳理选段中体现"礼仪"的具体行为（如黛玉"忙起身接见"、"一一答应"长辈问话）。能力目标：通过朗读、角色扮演等活动，提升古典白话文本的阅读理解能力（能抓住"慢走""欠身""笑问"等动作描写）；学会从人物语言、动作中分析人物性格特点（如通过王熙凤"未见其人，先闻其声"的出场，感知其活泼爽利的性格）；初步形成"观察生活细节—分析行为动机—判断道德价值"的思维链条。教学目标情感目标：感受传统礼仪中"尊重他人""举止得体"的温暖；体会亲情（贾母对黛玉的心疼）、友情（宝玉与黛玉初见的投缘）的珍贵；萌发对经典文学的兴趣，产生"想读更多《红楼梦》故事"的期待。03新知讲授新知讲授"同学们，今天我们要认识一位古代的小姐姐——林黛玉。她要去一个很大的家，见到好多亲人。大家猜猜，第一次去别人家做客，我们要注意什么呀？"我翻开绘本，画面里黛玉扶着丫鬟的手，裙角微微扬起，正站在贾府的朱漆门前。背景导入：从"去亲戚家做客"到"贾府的规矩"先让孩子们分享自己"去亲戚家做客"的经历："小宇说去姑姑家要敲门，不能直接推门；朵朵说要主动喊'叔叔阿姨好'。这些都是'礼貌'。那在古代，小朋友去亲戚家做客，规矩更多哦！比如要先通报，要行'万福礼'，说话要轻声。林黛玉就是这样一个懂规矩的小姑娘，她要去的贾府，是她外婆家，也就是妈妈的妈妈家。"接着用一张"贾府人物关系图"（简化版，只标贾母、黛玉、王熙凤、宝玉）帮助孩子理清身份："贾母是黛玉的外婆，是家里最年长的长辈；王熙凤是黛玉的表嫂，负责管家里的事；宝玉是黛玉的表哥，和她一样大。"文本共读：在细节中感受"礼"与"情"选段从"黛玉扶着婆子的手，进了垂花门"开始，到"宝玉因问黛玉：'可也有玉没有？'"结束。我采用"朗读—提问—讨论"的方式推进：第一遍朗读（教师范读）：重点读出人物语气——贾母的慈爱（"一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来"）、王熙凤的爽利（"我来迟了，不曾迎接远客"）、黛玉的谨慎（"忙陪笑见礼，以'嫂'呼之"）。读完问："哪些地方让你觉得温暖？"有孩子说："外婆抱着黛玉哭，像我奶奶看到我好久没去，会抱我亲我。"第二遍朗读（学生跟读）：圈出描写动作的词（"迎""接""坐""欠身""笑问"），讨论："黛玉为什么总是'忙'着做这些动作？"有个男孩说："因为她第一次来，怕做错事，所以很小心。"我顺势引导："这种'小心'不是胆小，是对长辈的尊重。就像我们去老师家，也会小声说话，不乱碰东西，对不对？"文本共读：在细节中感受"礼"与"情"第三遍精读（聚焦王熙凤）："为什么王熙凤还没到，大家就知道她来了？"（"只听后院中有人笑声"）"她见到黛玉说'天下真有这样标致的人物'，还拉着黛玉的手问这问那，你觉得她是个怎样的人？"孩子们有的说"她很热情"，有的说"她说话声音大，像我班的小阳"。我补充："王熙凤的'热情'里，既有对黛玉的喜欢，也有对贾母的讨好——她知道贾母最疼黛玉，所以才会这么说。这说明，说话做事要考虑别人的感受，对吗？"文化延伸：从"古代礼仪"到"现代礼貌"拿出一张"古代见面礼"示意图（万福礼、作揖礼）和一张"现代见面礼"照片（握手、微笑），对比讨论："古代和现代的礼貌形式不一样，但核心是不是一样的？"孩子们七嘴八舌："都是表示尊重！""都是让人觉得舒服！"我总结："对，礼仪的形式会变，但'尊重他人、真诚待人'的核心永远不变。就像黛玉虽然行的是古代的礼，但她的'小心'和'体贴'，我们今天也需要。"04练习练习为了巩固对选段的理解，同时强化"观察细节—分析道德价值"的能力，我设计了分层练习：1基础题（全体完成）：2填空：黛玉进贾府，首先见到的长辈是（），她是黛玉的（）。3连线：4王熙凤初见时问"可也有玉没有"5贾宝玉未见其人，先闻其声6贾母一把搂过黛玉大哭7提高题（选做）：8练习"黛玉在回答'读何书'时，第一次说'只刚念了《四书》'，后来听贾母说'读的什么书，不过是认得两个字'，便改说'不曾读，只上了一年学，些须认得几个字'。"你觉得黛玉为什么改了答案？这体现了她的什么品质？批改时我发现，基础题孩子们基本全对，提高题有个女孩写："黛玉听到外婆说读书不重要，就改了，她是不想让外婆不高兴，这是体贴。"虽然表述稚嫩，但已经抓住了"考虑他人感受"的核心。05互动互动"现在，我们来玩'情景再现'！"我把教室桌椅摆成贾府正厅的样子，选了5个孩子分别扮演黛玉、贾母、王熙凤、宝玉和丫鬟。其他孩子当"观察员"，要找出"扮演者"符合选段细节的地方，还要说说"如果是你，还会怎么演？"小蕊扮演的黛玉特别生动：她微微低头，双手交叠在裙前，听到"外婆"喊她，慢慢走过去，轻轻扑进"贾母"怀里——这是她观察了绘本里的插图。扮演王熙凤的小阳声音洪亮，一进门就拍手笑："哎呀，这就是林妹妹吧？"孩子们边看边喊："对！和书上写的一样！"互动结束后，我问："如果现在你是黛玉，第一次去亲戚家，除了礼貌，还会做什么让长辈觉得温暖？"有个平时内向的男孩说："我会记住长辈的名字，主动喊他们；"另一个说："我会夸阿姨做的饭好吃，像黛玉夸王熙凤漂亮一样。"12306小结小结"今天，我们跟着黛玉进了贾府，看到了她的礼貌、体贴，也看到了外婆的疼爱、表哥表姐的热情。《红楼梦》里的这些故事，就像一面镜子，照出了我们生活中的美好——"我举起孩子们的互动照片（有拉手的、有拥抱的），"其实你们每天都在演绎这样的故事：早上主动和老师问好，同学摔倒时扶一把，这些都是'礼'，都是'爱'。最后，我读了一段自己写的小诗："黛玉进府小小心，步步留意显礼貌；外婆搂她哭出声，血脉亲情暖人心；凤姐说话像唱歌，宝玉问玉笑盈盈——经典故事像颗糖，甜了我们的小小心。"孩子们跟着我轻轻念，眼睛里闪着光。07作业作业01为了让阅读角的影响延伸到家庭和生活，我设计了"三个一"作业：朗读一遍：把选段读给爸爸妈妈听，和他们讨论"你觉得黛玉哪些行为值得学习"。02观察一次：周末去亲戚家做客时，注意自己和家人的礼貌行为，记录3个"温暖瞬间"（可以画图或文字）。0304推荐一本：如果喜欢《红楼梦》，可以和爸爸妈妈一起找儿童版的《刘姥姥进大观园》，下节课分享你最喜欢的片段。第二天收作业时，有个孩子画了妈妈带他去奶奶家，他给奶奶递拖鞋的场景，旁边写："这是我的'黛玉式礼貌'！"0508致谢致谢最后，我想对孩子们说：谢谢你们愿意跟