2026 一年级下册 《14减几的退位减法》 课件

一、开篇引思：为何要学习“14减几的退位减法”？演讲人2026-03-07

01开篇引思：为何要学习“14减几的退位减法”？02教学目标与重难点：明确方向，有的放矢03教学准备：让抽象变直观，激发学习兴趣04教学过程：从生活到数学，从操作到思维05课后延伸：从课堂到生活，让数学“活”起来06结语：在操作与思考中，种下“数学思维”的种子目录

2026一年级下册《14减几的退位减法》课件01ONE开篇引思：为何要学习“14减几的退位减法”？

开篇引思：为何要学习“14减几的退位减法”？作为从事小学数学教育十余年的一线教师，我常被一年级孩子问：“老师，为什么要学减法？”这个问题看似简单，却藏着数学学习的本质——数学是解决生活问题的工具。当我们在水果店看到14个苹果，卖掉8个后还剩多少？当小朋友分14块糖，给了同伴5块后自己还剩几块？这些真实的生活场景，都需要用到“14减几”的计算。而“退位减法”则是20以内减法的核心难点，它不仅是后续学习100以内、多位数减法的基础，更能帮助孩子理解“借位”“十进制”等重要数学概念。今天，我们就一起走进“14减几的退位减法”课堂，用动手操作、观察思考，揭开它的“神秘面纱”。02ONE教学目标与重难点：明确方向，有的放矢

教学目标知识目标：学生能准确计算14减几（减数为5-9）的退位减法，理解“破十法”“想加算减”“连减法”等不同计算方法的算理。能力目标：通过小棒操作、画图等直观方式，培养学生的动手实践能力与逻辑推理能力；能结合生活情境提出并解决“14减几”的问题，发展应用意识。情感目标：在合作探究中体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣；通过成功解决问题，建立学习自信心。

教学重难点重点：掌握14减几的退位减法计算方法，理解“个位不够减，向十位借1当10”的算理。难点：灵活选择合适的计算方法解决问题，深入理解“借位”背后的十进制原理。03ONE教学准备：让抽象变直观，激发学习兴趣

教学准备：让抽象变直观，激发学习兴趣为了让一年级孩子更好地理解“退位”这一抽象概念，我准备了以下教具与学具：01实物教具：14根小棒（1捆10根+4根单根）、磁性计数器（十位1颗、个位4颗珠子）、14个苹果图片（贴于黑板）。02多媒体课件：动画情境视频（如“小熊分苹果”：小熊有14个苹果，分给小兔8个，还剩几个？）、动态演示“破十法”“想加算减”的步骤图。03学具：每位学生准备14根小棒（或替代物如小方块）、练习本、彩色铅笔。04这些准备的核心是“直观化”——用孩子能摸得到、看得见的实物，将“退位”的抽象过程转化为具体操作，降低理解难度。0504ONE教学过程：从生活到数学，从操作到思维

情境导入：从生活问题中引出课题（5分钟）“同学们，今天老师给大家讲个小故事——小熊的妈妈买了14个红苹果，小熊想分给好朋友小兔一些。如果小熊分给小兔8个苹果，你能帮小熊算一算，自己还剩几个吗？”（播放动画视频，画面定格在14个苹果和分出去的8个苹果）孩子们的眼睛瞬间亮了起来，小脑袋开始转动。有孩子小声说：“14减8，等于多少呢？”我顺势板书课题：“14减几的退位减法”，并提问：“像这样的问题，我们需要用什么方法解决？”孩子们异口同声：“减法！”——从生活情境切入，自然引出学习内容，激发探究欲望。

复习铺垫：激活旧知，搭建学习阶梯（8分钟）要掌握“14减几的退位减法”，必须先回顾相关的旧知识。我设计了两个层次的复习：10以内减法与20以内进位加法口算：出示卡片“10-7=？”“10-5=？”“8+6=？”“7+7=？”，学生抢答。通过练习，强化“10的分解”和“加法与减法的互逆关系”，为“破十法”“想加算减”做铺垫。用小棒表示14：请学生拿出14根小棒（1捆10根+4根单根），边摆边说：“14是由1个十和4个一组成的。”这一步是关键——让学生直观感受“14”的组成，为“退位”时“拆10”打下基础。

探究新知：动手操作，理解算理（20分钟）1.问题聚焦：14-8怎么算？回到“小熊分苹果”的问题：“14个苹果分出去8个，剩下几个？算式是14-8，结果是多少呢？请你用小棒摆一摆、想一想，和同桌说说你的方法。”

探究新知：动手操作，理解算理（20分钟）操作探究：多种方法，自主发现孩子们开始忙碌起来，小棒在桌面上“沙沙”作响。我巡视指导，发现了三种典型方法：方法一：破十法（最常见）：有孩子将1捆10根的小棒拆开，先拿走8根，剩下2根，再和原来的4根合起来，2+4=6。边摆边说：“14分成10和4，10-8=2，2+4=6。”方法二：连减法（个别孩子的创意）：有孩子先拿走4根单根的小棒（因为4比8小，不够减），然后从10根里再拿走4根（8-4=4），剩下6根。边摆边解释：“14-4=10，10-4=6。”方法三：想加算减（思维灵活的孩子）：有孩子小声说：“因为8+6=14，所以14-8=6。”这是利用加法与减法的互逆关系，直接推导结果。

探究新知：动手操作，理解算理（20分钟）全班交流：展示方法，理解算理请三种方法的代表上台演示，我用多媒体同步展示操作过程，并引导学生观察、比较：对于“破十法”，重点提问：“为什么要把14分成10和4？”（因为个位4减8不够，需要从十位借1当10）“借过来的10减8剩下的2，为什么要和原来的4相加？”（因为2是10减8剩下的，原来的4还没动，所以合起来是剩下的总数）对于“连减法”，提问：“为什么先减4，再减4？”（因为个位有4，可以先减掉4，剩下的8-4=4需要从十位的10里减）对于“想加算减”，提问：“你是怎么想到用加法来算减法的？”（加法和减法是好朋友，知道两个数的和与其中一个加数，就能求另一个加数）通过追问，孩子们逐渐理解：无论哪种方法，核心都是“个位不够减，需要从十位借1当10”，这就是“退位减法”的算理。

探究新知：动手操作，理解算理（20分钟）总结算法：对比优化，灵活选择我用表格对比三种方法（如下），引导学生发现：“破十法”和“连减法”都是通过拆分14来计算，而“想加算减”更快捷，但需要熟练掌握20以内进位加法。“没有最好的方法，只有最适合自己的方法！”这句话让孩子们放下了“必须用某一种方法”的压力，更愿意尝试不同思路。

|方法|步骤示例（14-8）|特点||------------|-------------------------------|--------------------------|01|破十法|14=10+4，10-8=2，2+4=6|直观，适合理解“借1当10”|02|连减法|14-4=10，10-4=6|分步减，降低难度|03|想加算减|8+（6）=14，所以14-8=6|快捷，依赖加法熟练度|04

巩固练习：分层递进，强化应用（12分钟）为了让学生从“理解”到“熟练”，我设计了三个层次的练习，由易到难，兼顾不同学习水平的孩子。1.基础练习：摆一摆，算一算（全体参与）问题：用小棒摆一摆14-7和14-9，说说你是怎么算的。学生动手操作后，我请两位同学上台演示：一位用破十法算14-7（10-7=3，3+4=7），另一位用想加算减算14-9（9+5=14，所以14-9=5）。通过操作，再次巩固算理。

巩固练习：分层递进，强化应用（12分钟）2.提升练习：看图列式，解决问题（小组合作）出示情境图：图1：14只小鸟，飞走了5只，还剩几只？（14-5=？）图2：14个气球，破了6个，还剩几个？（14-6=？）小组讨论后，派代表上台板演，其他同学在练习本上计算。我重点关注学生是否能正确应用算理，比如14-5中，个位4-5不够减，需要借位吗？（不需要，因为4-5虽然不够，但这里减数是5，4比5小吗？哦，等一下，14-5的个位是4-5，确实不够减，需要借位吗？不，14的个位是4，减数是5，4<5，所以需要借位，用破十法的话是10-5=5，5+4=9。这里容易混淆，需要强调：只要个位上的数小于减数，就需要退位。）

巩固练习：分层递进，强化应用（12分钟）拓展练习：口算比赛，挑战速度（游戏化）“现在我们来玩‘数学小超人’游戏！老师出示卡片（14-5、14-6、14-7、14-8、14-9），同学们用自己喜欢的方法快速口算，答对的同学可以获得一颗‘智慧星’！”孩子们的积极性被点燃，小脑袋转得飞快，小手举得像小树林。通过比赛，既巩固了计算，又培养了反应能力。

总结升华：回顾收获，链接生活（5分钟）“今天的数学课，你学到了什么？”我请孩子们自由发言。“我学会了14减几的退位减法！”“我知道了可以用破十法、连减法、想加算减来计算！”“我明白为什么个位不够减要向十位借1了，因为1个十等于10个一！”……听着孩子们稚嫩却清晰的总结，我感到由衷的欣慰。最后，我总结道：“14减几的退位减法，关键是‘个位不够减，向十位借1当10’。这些方法不仅能帮我们解决分苹果、数小鸟的问题，还能解决生活中很多问题——比如妈妈买了14个鸡蛋，用了7个，还剩几个？你可以用今天学的方法去算一算！数学就在我们身边，只要你用心观察，就能发现它的用处！”05ONE课后延伸：从课堂到生活，让数学“活”起来

课后延伸：从课堂到生活，让数学“活”起来实践作业：和家长一起玩“分水果”游戏，用14个水果（或小玩具），分出去不同数量，计算剩下的数量，说说你用了什么方法。思维挑战：想一想，14减几的结果可能有哪些？（14-5=9，14-6=8，14-7=7，14-8=6，14-9=5）观察这些结果，你发现了什么规律？（减数每增加1，结果减少1）06ONE结语：在操作与思考中，种下“数学思维”的种子

结语：在操作与思考中，种下“数学思维”的种子“14减几的退位减法”不仅是一个计算技能，更是孩子理解“十进制”“位值制”的重要载体。通过动手摆小棒、观察比较、合作交流，孩子们不仅掌