义务教育化学课程标准（2022年版2025年修订）解读

2022年版·2025年修订义务教育化学课程标准深度解读与实施指南2022年版·2025年修订九年义务教育CONTENTS目录01课程标准修订背景与意义时代背景·修订历程·核心变化02课程性质与基本理念学科本质·课程理念·育人功能03核心素养与课程目标四大素养·课程目标·素养表现04课程内容与结构五大主题·大概念统领·内容进阶05学业质量标准质量内涵·质量描述·评价依据06课程实施建议教学策略·实验设计·信息技术07教学评价与考试命题评价原则·过程评价·考试命题08教材编写与资源开发编写原则·资源开发·教师培训01课程标准修订背景与意义时代背景·修订历程·核心变化CHAPTER01课程标准修订的时代背景国际科学教育趋势全球科学教育强调核心素养导向，注重科学思维和实践能力培养从知识传授转向素养发展，关注学生的科学本质理解和创新能力国际测评（PISA、TIMSS）强调科学探究和问题解决能力我国需对标国际前沿，提升科学教育竞争力国家战略发展需求建设科技强国，实现高水平科技自立自强实现可持续发展，推进绿色低碳转型保障人民健康，提升公共健康水平化学是材料科学、生命科学、环境科学等学科的重要基础义务教育质量提升2011年版课标存在内容偏重、知识点过多等问题，学生学习负担较重实验教学薄弱，学生动手操作机会不足，探究能力培养不够化学与生活联系不够紧密，学科实践缺乏真实情境支撑课程内容的系统性和结构化有待加强亟需通过课标修订推动教学改革，提升教育质量和育人效果CHAPTER01课程标准修订历程与主要变化修订历程（2019-2025）2019年启动课程标准修订工作，组建专家工作组2020-2021年开展调研、论证，形成课程标准初稿2022年颁布《义务教育化学课程标准（2022年版）》2025年发布修订版，完善内容要求和学业质量标准核心变化概览素养导向确立四大化学核心素养主题重构构建五大学习主题体系质量标准新增学业质量标准探究强化强调跨学科实践活动五大核心变化1确立核心素养化学观念、科学思维、探究实践、态度责任2构建五大主题科学探究与实验、物质性质与应用、组成与结构3新增质量标准刻画学业成就表现，指导考试命题4大概念统领构建结构化课程内容体系5强化探究实践加强科学探究和跨学科实践活动，注重真实情境问题解决02课程性质与基本理念学科本质·课程理念·育人功能CHAPTER02化学课程的性质与特点化学课程性质化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。义务教育化学课程是自然科学教育的重要组成部分，具有启蒙性和基础性特点。课程旨在培养学生的化学核心素养，使学生认识物质的多样性和变化的规律性，形成化学观念，发展科学思维，培养探究实践能力，树立科学态度和社会责任。启蒙性开启学生的化学认知之门，激发科学兴趣基础性奠定物质科学认知和科学方法基础课程育人目标形成化学观念从化学视角认识世界发展科学思维逻辑与辩证思维能力培养探究能力实验操作与实践能力树立科学态度安全、环保与社会责任认识物质的多样性和变化的规律性，建立元素观、微粒观、变化观强化逻辑思维、辩证思维、批判性思维和创新思维能力经历完整的科学探究过程，掌握实验技能和方法增强安全意识、环保意识，形成科学伦理和社会担当CHAPTER02化学课程五大理念1发挥化学课程育人功能落实立德树人根本任务，发挥化学课程在价值引领和品格塑造中的独特育人功能，培养学生的科学精神和家国情怀2整体规划素养立意目标体现化学学科育人价值，以核心素养发展为导向整体规划课程目标体系，注重学生德智体美劳全面发展3构建大概念统领内容体系促进知识结构化，以大概念为统领构建层次清晰、联系紧密的课程内容体系，帮助学生建立系统化的认知框架，形成网络化的知识结构4重视核心素养导向的教学转变学生学习方式，从被动接受转向主动探究注重创设真实问题情境，引导学生参与科学探究过程强调深度学习和高阶思维发展5实施促进发展的评价推动教-学-评一体化，建立过程性与终结性结合的评价体系注重对学生科学思维和探究能力的评价采用多元评价方式，促进学生的全面发展CHAPTER02促进信息技术与化学教学融合虚拟仿真实验突破危险实验和高成本实验的限制为学生提供安全、可重复的实验操作环境展示常规条件下无法实现的化学过程传感器与数据采集实现实时监测和精确测量自动记录实验数据，提高数据准确性支持数据分析和可视化呈现数字化分子模型帮助学生理解微观结构和变化可视化抽象概念，降低认知难度支持交互式操作与探索学习多媒体技术增强化学现象的直观性丰富教学素材和展示形式提升课堂教学的生动性和趣味性网络资源丰富教学素材获取渠道利用在线学习平台拓展学习空间促进教师专业发展和资源共建共享在线测评工具实现即时反馈和个性化学习支持诊断性评价和学习进度追踪促进精准教学和学生自主发展03核心素养与课程目标四大素养·课程目标·素养表现CHAPTER03化学核心素养框架解读化学课程核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个方面化学观念人类探索物质组成与结构、性质与应用、变化与规律所形成的基本观念物质多样性认识物质的丰富性和分类体系元素组成物质由元素组成和微粒构成变化与转化认识化学变化的本质和规律科学思维在化学学习中发展的关键思维能力和方法科学推理基于证据进行逻辑推理和分析模型认知建立和使用模型解释化学现象批判性思维质疑、反思和评价科学观点科学探究与实践经历探究和实践过程，运用科学方法解决问题的能力问题提出发现和提出可探究的化学问题方案设计制定探究计划和实验方案数据分析收集证据、分析解释得出结论科学态度与责任在认识化学本质和STSE关系基础上形成的正确态度和社会担当科学态度崇尚真理、实事求是、严谨认真安全意识规范操作、关注实验安全社会责任环保意识和社会担当CHAPTER03核心素养的内在联系科学探究与实践经历科学探究和工程实践过程，运用科学方法和实验技能解决实际问题的能力核心要素：问题提出·方案设计·实验实施·数据分析·结论得出·反思评价科学态度与责任在认识化学本质和了解科学、技术、社会、环境关系基础上形成的正确态度和社会担当核心要素：科学态度·安全意识·环保意识·社会责任四大素养的有机统一化学观念是基础——提供认识物质世界的视角和基本概念框架，为科学思维发展提供知识载体科学思维是核心——是分析和解决化学问题的心智工具，支撑探究实践的深度和有效性科学探究与实践是途径——是观念形成和思维发展的实践基础，是素养外显的关键表现科学态度与责任是价值取向——为其他三方面素养提供价值引领，确保化学教育的正确方向CHAPTER03课程目标体系全面涵盖化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个方面，注重不同学段目标的衔接和进阶形成化学观念初步学会从化学视角认识物质世界解决与化学有关的实际问题建立元素观、微粒观和变化观理解物质的组成、结构与性质的关系发展科学思维强化逻辑思维能力，能够运用归纳演绎进行科学推理发展辩证思维能力，认识化学变化中的对立统一关系培养创新思维能力，敢于提出新问题和创造性解决方案形成批判性思维习惯，能够审视和评价化学信息经历探究实践增强实验实践能力，掌握规范的实验操作技能掌握科学探究方法，能够独立设计探究方案提升问题解决能力，面对复杂情境能找到突破口培养团队协作精神，学会分工合作与交流表达养成科学态度与责任增强安全意识，养成规范的实验操作习惯增强环保意识，认识化学与环境和谐共生的重要性树立科学伦理观念，理解科技发展的边界与责任增强社会担当意识，积极参与可持续发展实践04课程内容与结构五大主题·大概念统领·内容进阶CHAPTER04课程内容结构概述化学课程内容以学习主题为单位组织，设置五个学习主题。每个主题下设置若干大概念，大概念统领具体的知识内容，强调从宏观到微观、从定性到定量、从理论到应用的认知进阶。01科学探究与化学实验化学学习的方法论支撑，涵盖化学科学本质认识、基本实验技能培养和科学探究方法训练，贯穿整个化学课程始终，是其他主题学习的重要基础02物质的性质与应用物质多样性，纯净物与混合物、单质与化合物的分类体系，常见无机物和有机物的性质及其在生活和生产中的重要应用03物质的组成与结构元素与元素周期表，原子结构与离子，化学式与化合价，物质的微粒构成，帮助学生建立宏观-微观-符号三重表征04物质的化学变化化学变化的本质和特征，化学反应类型，质量守恒定律，化学方程式与定量关系，从定性到定量的认知进阶05化学与社会·跨学科实践人体健康、能源开发、材料研制、环境保护等跨学科内容，强调跨学科视野和综合分析能力CHAPTER04主题一：科学探究与化学实验主题内容框架化学科学本质认识化学作为一门以实验为基础的自然科学，了解科学探究的基本过程和化学学科的独特价值基本实验技能药品取用、加热操作、过滤与蒸馏、仪器使用与读数、实验安全规范等基本实验技能科学探究方法提出问题、猜想假设、设计方案、收集证据、分析解释、得出结论、反思评价教学要点强调实验安全教育将安全意识和操作规范贯穿实验教学始终倡导绿色化学理念减少试剂用量，注重废液处理，培养环保意识确保学生动手操作以分组实验为主，保障每位学生都有操作机会引导完整探究过程注重科学探究各环节的完整性和思维深度核心定位：本主题是化学学习的基础和方法论支撑，贯穿整个化学课程的始终CHAPTER04主题二：物质的性质与应用主题内容框架物质多样性纯净物与混合物、单质与化合物的分类体系，认识物质世界的丰富性和规律性常见无机物的性质与应用氧气、二氧化碳、酸碱盐等常见无机物的物理性质、化学性质及在生活生产中的应用常见有机物的性质与应用甲烷、乙醇等常见有机物的性质及其在能源、生活中的重要应用物质的分离与提纯过滤、蒸发、蒸馏等基本分离方法的原理与操作大概念与教学要点大概念：物质的性质决定用途，物质的多样性为人类生产生活提供丰富资源联系生活实际感受物质多样性与日常生活的密切联系注重性质对比通过对比认识不同物质的性质差异强化应用导向从生活应用出发理解物质性质的重要性培养分类思维建立物质分类的基本框架和思维方法CHAPTER04主题三：物质的组成与结构主题内容框架元素与元素周期表元素的定义与分类，元素周期表的结构和规律，元素周期律的初步认识原子结构与离子原子的构成（质子、中子、电子），原子核外电子排布，离子的形成与表示化学式与化合价化学式的书写与含义，化合价的概念与应用，化学式的相关计算物质的微粒构成分子、原子、离子的概念及其相互关系，从微粒视角认识物质大概念与教学要点大概念：物质由元素组成，由微粒构成；元素的性质随原子序数递增呈现周期性变化建立三重表征帮助学生建立宏观-微观-符号三重表征思维方式借助模型教学利用分子模型、动画演示等可视化工具辅助教学注重认知进阶从宏观组成到微观结构，循序渐进建构概念联系元素周期律利用元素周期表工具预测和解释元素性质CHAPTER04主题四：物质的化学变化主题内容框架化学变化的本质和特征化学变化与物理变化的区别，化学变化的本质是有新物质生成化学反应的类型化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应的特点与判断质量守恒定律质量守恒定律的内容、微观解释及其在化学计算中的应用化学方程式与定量关系化学方程式的书写和配平，化学反应中的定量计算大概念与教学要点大概念：化学变化的本质是原子的重新组合，遵循质量守恒定律宏观到微观从宏观定性到微观定量，建立系统认识重视方程式书写化学方程式是化学学习的核心工具强化定量计算培养学生的定量思维和计算能力注重反应类型归纳帮助学生形成系统化的反应类型知识CHAPTER04主题五：化学与社会·跨学科实践主题内容框架化学与人体健康营养素、药物、安全用药等化学与健康的关系化学与能源开发利用化石燃料的利用与问题，新能源（氢能、太阳能等）的开发与应用化学与材料研制金属材料、有机高分子材料、复合材料的特点、应用与发展化学与环境保护大气污染、水污染、固体废弃物的成因与防治措施跨学科实践要点核心理念：强调跨学科视野和综合分析能力的培养，从化学走向社会创设真实情境从社会热点和真实问题出发设计教学活动开展项目式学习以跨学科项目为载体，整合多学科知识与方法培养综合思维引导学生从多角度分析STSE相关议题关注社会责任培养学生的社会责任感和可持续发展意识05学业质量标准质量内涵·质量描述·评价依据CHAPTER05学业质量内涵与框架学业质量标准是学生在完成课程学习后的学业成就表现，以核心素养为主要维度，结合课程内容进行刻画，是学业水平考试命题的依据1物质组成与性质情境认识物质的组成、性质及相关实际问题的分析与解决核心表现：能辨识常见物质，用物质名称和化学式表示，区分混合物与纯净物2化学变化规律情境探索化学变化规律及解决相关实际问题核心表现：能依据质量守恒定律进行简单计算，依据物质类别预测物质性质3实验探究情境实验探究和实践活动中的表现核心表现：能设计简单实验方案，选择试剂和仪器，分析实验数据4生产生活与社会情境常见的生产生活和社会情境中的表现核心表现：能运用化学观念解释现象，辩证分析社会性科学议题CHAPTER05学业质量具体描述1物质组成与性质情境能辨识常见物质，用物质名称和化学式表示常见物质能区分混合物与纯净物、单质与化合物能根据物质性质解释日常生活中的相关现象能从物质分类角度认识物质的通性和特性2化学变化规律情境能依据质量守恒定律进行简单的化学计算能依据物质类别预测物质的化学性质能判断化学反应的类型并写出化学方程式能解释化学变化中的能量转化3实验探究情境能设计简单实验方案解决化学问题能正确选择试剂和仪器，规范进行实验操作能准确记录和分析实验数据，得出合理结论能对实验结果进行反思和评价4生产生活与社会情境能运用化学观念解释生产和生活中的常见现象能辩证分析社会性科学议题，做出合理判断能提出与化学相关的实际问题解决方案能关注化学科技发展，理解科学的社会价值06课程实施建议教学策略·实验设计·信息技术CHAPTER06制订指向核心素养的教学目标全面涵盖四维度教学目标应全面涵盖化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个维度避免只关注知识目标而忽视素养目标，确保核心素养的有效落实关注学生的长远发展和终身学习能力培养具体可操作目标设计要具体、可操作、可检测，便于教学实施和评价使用明确的行为动词表述学生应达到的学习表现从学生角度出发描述预期学习结果大概念统领以大概念为统领，关注知识的结构化和关联性帮助学生建构系统化的化学知识体系重视概念之间的联系和认知进阶设计学段衔接进阶注重不同学段目标的衔接和进阶，形成螺旋上升的课程体系突出实验探究的教学目标，确保探究能力分阶段培养体现化学与社会的联系，增强学习的现实意义CHAPTER06加强探究实践与跨学科实践实验教学是化学教学的核心环节。要确保学生动手操作的机会，培养实验设计和操作能力。重视探究性实验，引导学生经历完整的科学探究过程。积极开展跨学科实践活动，创设真实问题情境。确保动手操作机会以分组实验为主要形式，确保每位学生都有充分的动手操作机会培养学生规范操作的习惯和科学严谨的实验态度发展学生独立设计实验方案的能力重视探究性实验引导学生经历完整的科学探究全过程从提出问题、猜想假设到设计方案、收集证据注重分析解释、得出结论和反思评价各环节培养科学思维和实证意识跨学科实践活动积极开展水质检测、空气质量调查、食物成分分析等跨学科实践活动，强化综合应用能力引导学生从生活走向化学、从化学走向社会在真实情境中体验化学学科的社会价值重视实验安全教育·创设真实问题情境·培养科学探究能力CHAPTER06促进信息技术与化学教学深度融合虚拟仿真实验开展危险或高成本实验的安全替代方案提供可重复、可调控的实验操作环境展示微观过程的可视化呈现传感器与数据采集实现实时数据采集和精确分析自动记录实验过程数据支持数据可视化和趋势分析数字化分子模型帮助学生理解微观结构支持交互式旋转和缩放观察可视化抽象化学概念多媒体技术增强化学反应的可视化丰富教学展示形式提升课堂学习的生动性在线测评工具实现即时反馈和个性化学习支持学习进度追踪促进精准教学VR/AR技术探索探索VR/AR在化学实验教学中的应用创设沉浸式学习环境信息技术应服务于教学目标，不能替代真实实验操作07教学评价与考试命题评价原则·过程评价·考试命题CHAPTER07教学评价的素养导向评价应以核心素养的达成度为标准，注重评价学生的化学思维和实验探究能力。采用过程性评价与终结性评价相结合，方式多样化，主体多元化。课堂观察观察学生课堂参与度、思维活跃度和小组合作表现关注学生提出问题、表达观点的思维质量记录学生科学态度和探究行为的具体表现及时发现学生的困难并给予针对性指导实验操作评价全面评价学生实验操作的规范性和熟练程度，制定详细的评价量规关注实验方案设计的科学性、可行性和创新性重视对实验探究全过程的观察和记录考查学生数据处理和误差分析的能力关注学生得出结论和进行反思评价的水平评价学生的安全意识、环保意识和科学态度作业与项目评价通过日常作业评价学生的基础知识掌握和应用程度项目评价关注综合能力发展和真实问题解决水平成长档案袋系统记录学生学习发展历程多元评价方式互补，全面刻画学生核心素养发展定期反馈评价结果，指导学生改进学习策略发挥评价的激励、诊断和发展功能评价主体多元化：教师评价·学生自评·同伴互评CHAPTER07学业水平考试与命题要求命题原则1坚持素养立意注重考查化学思维和实验探究能力，而非