《关爱老人传递温暖》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）初中综合实践活动八年级下册

式化、沟通方式不恰当(如缺乏耐心、不尊重老人习惯)、服务技能不足(如不赛会层面，对社区公益、敬老服务等社会志愿服务接触较少，需通过真实案二、教材分析心理需求),再到“如何关爱”(服务内容+沟通技巧),最终落脚“我能关爱”(方案设计+服务反思),契合综合实践活动“价值体认、责任担当、问题解决、创意3.问题解决：了解老年人的生理心理特点与常见生活困难，掌握陪伴聊天、四、教学重难点教学难点：尊重老年人的生活习惯与情感需求，用真诚、耐心、包容的态五、教学过程(一)导入新课：情感共鸣，引出主题志愿服务的核心是什么?我们上节课学习的赛会服务，是为谁提供帮助?生1:志愿服务的核心是奉献、友爱、互助、进步，自愿帮助别人。生2:赛会服务是为运动员、观众提供帮助，服务校园里的人群。师：非常准确!志愿服务不分场景、不分对象，只要他人有需要，我们都可以伸出援手。今天我们要学习的《关爱老人，传递温暖》,就是聚焦老年群体的志愿书课题：关爱老人，传递温暖)师：请大家观看一段短视频(播放社区老人生活片段：独居老人独自做饭、看电视，敬老院老人渴望陪伴，志愿者陪伴老人聊天、散步、做家务),思考：视频中的老年人面临哪些生活或情感问题?他们最需要的是什么?生1:有的老人一个人生活，很孤单，没人说话。生2:老人行动不方便，做家务很吃力，需要别人帮忙照顾生活。生3:他们最需要的是陪伴和关心，有人陪他们聊天、听他们说话。师：说得太暖心了!随着社会老龄化加剧，越来越多的老年人面临生活照料难、(二)课文研读：拆解内容，认知需求师：请大家打开教材，默读《关爱老人，传递温暖思考：课文主要从哪几个方面介绍关爱老人的志愿服务?师：梳理得很全面!我们先聚焦第一个核心问题：关爱老人的意义。请齐读教材有什么意义?(学生小组讨论后发言)生1:对老人来说，能让他们感受到温暖和幸福，不再孤单，生活更舒心。生2:对自己来说，能培养爱心、耐心和责任感，学会尊重长辈，传承美德。生3:对社会来说，能弘扬尊老敬老的传统美德，营造和谐、温暖的社会氛围。师：总结得非常到位!教材明确指出：关爱老人是中华民族的传统美德，也是志的感恩与回报，也是我们青少年成长的必修课，更是社人的前提。请阅读教材“读懂老人，了解需求”板块，结合表格(出示下表),同桌合作：梳理老年人的生理特点、心理特点和对应的核心需求，完成表格填写。维度主要特点核心需求特点视力听力下降、行动迟缓、自理能力减弱生活照料(做家务、购物、就医陪同)、健心理特点孤独感强、渴望陪伴、怀旧弃、情感脆弱情感陪伴(聊天、倾听、陪伴散步)、尊重理解(尊重习惯、耐心沟通)、精神慰藉(情感关怀、认可鼓励)(学生同桌合作完成表格后，教师抽查反馈，补充讲解)师：大家对老人特点和需求的梳理很精准!需要重点强调：老年人的需求不仅是生1:可以陪老人聊天、散步，听他们讲过去的故事。生2:可以帮老人做家务，比如打扫房间、整理衣物、洗碗。生3:可以帮老人读报、教他们用手机，还可以表演节目给他们看。师：非常好!教材将敬老服务内容归纳为三大类：①生活照料服务(打扫卫生、整理房间、代购物品、简单家务);②情感陪伴服务(聊天倾听、陪伴散步、读报看书、怀旧交流);③精神文化服务(表演文艺节目、教使用智能设备、节日(三)案例分析：具象感知，掌握技巧中的关爱行为是否合适?为什么?如果是你，你会怎么做?奶，别说这些了，没意思，我帮你打扫完卫生就要走了师：请结合老年人心理特点和沟通技巧，分析小华的做法是否合适?问题出在哪生1:不合适!王奶奶想聊天，是渴望陪伴，小华不认真听，还嫌弃话题老旧，生2:他没有尊重老人，没有耐心倾听，不符合关爱老人的沟通要求。师：分析得很精准!小华的行为形式化，缺乏情感陪伴的耐心与尊重，违背了教生1:她没有经过爷爷同意就扔东西，不尊重爷爷的习惯和物品，伤害了爷爷的生2:老人的旧物品可能有纪念意义，小丽不应该随便处置，应该先问爷爷的意师：总结得很全面!小丽的问题在于忽视了老年人的自尊心与怀旧心理，缺乏尊我帮您整理房间，您看哪些东西需要保留，哪些可以清理?”尊重爷爷的意愿，(四)技巧学习：聚焦沟通，提升能力时，在语气语速、倾听回应、话题选择、尊重包容四个方面，要注意什么?(学生小组讨论后发言，教师结合教材补充总结)2.倾听回应：耐心专注，积极互动3.话题选择：尊重怀旧，贴近生活4.尊重包容：接纳差异，不嫌弃不抱怨询问需求，不擅自做主。这些细节虽小，却能让老人感受到满满的温暖与尊重。(五)方案设计：学以致用，规划服务师：先明确教材要求的方案核心组成：①活动主题；②服务对象、时间、地③服务目标；④服务内容与分工；⑤服务流程；⑥注意事项(沟通、安全、沟通技巧是否体现、分工是否合理、注意事项是否全面)师：时间到!请各小组派代表展示方案，其他小组认真倾听，结合教材内容提出小组1方案展示(节选):服务对象：社区独居张奶奶(78岁，行动迟缓，听力稍弱，无重大疾病)服务目标：陪伴张奶奶聊天解闷，帮助整理房间，送去温暖与关怀，让老服务内容与分工：陪伴组(2人：聊天倾听、陪伴散步);照料组(2人：打扫房间、整理衣物)服务流程：①前期准备(联系社区，了解老人情况；准备小礼物：手写贺卡、新鲜水果);②服务过程(9:00到达，礼貌问候；分工开展服务；10:30陪伴聊天、读报；11:00告别，约定下次服务);③服务结束(整理记录，总结感悟)生1:优点是服务内容贴合独居老人需求，分工明确，流程清晰，体现了沟通技师：补充得非常好!教材强调关爱老人要重视安全，需掌握基本应急常识。方案中可细化应急措施：①老人身体不适：立即停止服务，联系社区工作人员或老人家属，必要时拨打急救电话；②老人不慎摔倒：不随意搀扶，先询问情况，(六)实操演练：模拟服务，强化技能落实教材“实操体验”要求。我们设置3个高频场景：①初次拜访(礼貌问候、自我介绍);②陪伴聊天(倾听怀旧故事、积极回应);③生活照料(帮老人整师：请各小组抽签选择场景，分配角色(志愿者、老人),结合教材沟通技巧和服务要求，进行现场模拟演练，时间5分钟。务动作是否得当)志愿者是否做到耐心、尊重、真诚?是否有效满足老人的情感或生活需求?小组2演练场景(初次拜访):志愿者(面带微笑、语气温和缓慢，轻轻敲门):奶奶您好!我们是社区的志愿者，今天来看望您，打扰您啦!老人：快进来，谢谢你们呀!志愿者(进门后不随意走动，礼貌站立):谢谢奶奶!我们带了一张手写贺卡和一点水果，希望您喜欢!生2:尊重老人，进门不随意走动，符合教材礼貌服务的要求。小组3演练场景(陪伴聊天):志愿者(坐在老人身边，眼神专注，面带微笑，适时回应):奶奶，您年轻时真能干!那您上班时有没有什么难忘的故事呀?我很想听听。生1:很有耐心，认真听奶奶讲故事，不打断，还主动追问，让奶奶愿意继生2:态度真诚，面带微笑，符合教材耐心倾听、积极回应的沟通技巧。师：总结得很到位!完美落实了教材“耐心倾听、尊重怀旧情感、积极互动”【设计意图：聚焦教材核心服务技能，设置真实高频场景，通过角色扮演、(七)课堂小结：回顾梳理，升华认知师：今天我们一起学习了《关爱老人，传递温暖》,从传统美德认知、老人极参与、用心思