第9课+两宋的政治和军事+教学设计-2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

年道县优质教学资源评选活动高一年级上册第三单元第9课《两宋的政治和军事》教学设计主备人：课程标准：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化一、教学目标时空观念：明确两宋（960-1279年）与辽、夏、金等政权并立的时空范围，梳理北宋加强集权、边防危机、王安石变法到南宋偏安覆亡的历史脉络。史料实证：通过分析文献史料、图示材料，佐证两宋中央集权措施、“以钱财换和平”的利弊及王安石变法的成败，培养史料解读与论证能力。历史解释：结合时代背景，解释两宋“积贫积弱”的成因、变法的必要性及岳飞之死的深层原因，客观评价历史事件与人物。唯物史观：认识经济基础与上层建筑的关系，理解“冗兵冗官冗费”对北宋财政的影响，明确国防建设与国家发展的辩证关系。家国情怀：通过岳飞抗金事迹、《满江红》诗词及强军思想，激发爱国情怀，树立“强国必须强军，军强才能国安”的意识。二、教学重难点重点：两宋加强中央集权的措施、边防危机与财政危机、王安石变法的核心内容、两宋灭亡的启示难点：辩证评价“以钱财换和平”的做法、王安石变法失败的深层原因、五大核心素养历史分析中的综合运用三、教学方法讲授法、史料分析法、小组讨论法、情境教学法、图示法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）——激发家国情怀播放《满江红》经典诵读片段，展示岳飞画像与“莫须有”罪名相关史料，提问：“岳飞一生致力于抗金报国，为何会落得如此结局？他的悲剧与两宋的政治特点有何关联？”引出课题，激发学生探究兴趣。（二）新课讲授（30分钟）——落实五大核心素养1.两宋之“基”：集权定鼎之策（时空观念+史料实证）展示北宋初期政权并立示意图，明确“五代十国”战乱后的时空背景，点明宋初“君弱臣强”的问题。呈现司马光《涑水记闻》引文史料：“惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣”，引导学生结合表格梳理中央与地方的集权措施。小组活动：对比唐后期与宋初的地方管理模式，分析宋初措施如何削弱割据基础，落实时空观念与史料实证。2.两宋之“困”：边患财竭之局（史料实证+历史解释）展示澶渊之盟、宋夏和议示意图，呈现“岁币”“岁赐”相关材料，提出探究问题：“北宋‘以钱财换和平’是否可取？”提供两段对立史料（贸易交流视角与军事废弛视角），引导学生分组讨论，从正反两方面论证观点，培养史料实证能力。展示“冗兵、冗官、冗费”数据图表，解释“积贫积弱”的成因，结合唯物史观分析经济负担与政治体制的关联。3.两宋之“变”：变法图存之试（历史解释+唯物史观）梳理庆历新政到王安石变法的时间线，明确变法的背景（内忧外患）。结合王安石变法“富国”“强兵”措施表格，分析变法的积极成效（增加财政收入）与消极影响（加重百姓负担、统治集团分裂）。探究活动：结合史料分析变法失败的原因，从官僚地主利益、用人问题、根本矛盾等角度解读，落实历史解释与唯物史观。4.两宋之“终”：偏安覆亡之叹（家国情怀+历史解释）展示靖康之变时间轴（1125年金灭辽→1127年金灭北宋→南宋建立），明确南宋偏安的时空格局。分析岳飞之死的深层原因：并非秦桧一人所为，而是宋朝“崇文抑武”国策的结果，引导学生客观评价历史事件。呈现习近平强军论述与梁启超《少年中国说》节选，升华主题：“强国必须强军，军强才能国安”，强化家国情怀。（三）课堂小结（5分钟）——整合核心素养绘制思维导图，串联“集权奠基→危机显现→变法尝试→覆亡启示”的逻辑线，标注各阶段对应的核心素养要点。强调：两宋的历史体现了多民族政权的交融，也揭示了政治体制、国防建设与国家命运的紧密联系。五、板书设计两宋的政治与军事一、基：集权定鼎（时空观念）中央：分化事权地方：强干弱枝国策：崇文抑武二、困：边患财竭（史料实证）边患：澶渊之盟、宋夏和议财政：冗兵冗官冗费三、