小学英语六年级下册Unit 2 Last weekend Part A融合课深度教学设计

小学英语六年级下册Unit2LastweekendPartA融合课深度教学设计

一、教学背景分析

（一）教材与课标解析

本课为人教版（PEP）六年级下册第二单元PartA的对话与词汇融合课，内容涵盖Let‘stalk和Let’slearn两个板块。本单元的核心话题是“过去weekends/holidays”，是小学阶段首次系统引入【非常重要】【难点】一般过去时的概念。本课作为单元的起始课时，其定位不仅是知识的首次呈现，更是整个单元语法体系建构的基石。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本设计致力于在真实的语境中，通过“感知—归纳—操练—应用”的路径，引导学生理解一般过去时的表意功能，掌握核心词汇（如drank,watched,cleaned,washed,stayed）与核心句型（Howwasyourweekend?Whatdidyoudo?Didyoudoanythingelse?）。课程超越了单纯的词汇与句型教学，旨在帮助学生建立“时”的概念，培养在时间轴上定位事件的语言意识，为后续学习不规则动词过去式及更为复杂的时态奠定坚实基础【重要】。

（二）学情研判

六年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础和交际能力，能够用一般现在时描述日常活动。然而，【非常重要】【难点】一般过去时作为全新的时态概念，对学生而言存在认知跨度。主要困难在于：一是理解“过去”与“现在”的时间差异，二是掌握动词由原形到过去式的形态变化（尤其是本课出现的规则与不规则变化，如drink-drank），三是在真实交际中能准确、得体地运用。因此，本设计将利用学生的生活经验（周末活动）作为切入点，通过对比、归纳等认知策略，帮助学生在“用”中学，化解难点。

（三）设计理念

秉持“单元整体教学”与“英语学习活动观”，本设计以大任务“WeekendVlog分享会”为驱动，将对话与词汇教学有机整合。教学流程遵循【基础】学习理解（感知话题、获取信息）—【重要】应用实践（操练语言、内化知识）—【核心】迁移创新（联系生活、真实表达）的认知阶梯。通过创设真实的电话情境，让学生在听、说、读、看、写等综合性活动中，发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，实现学科育人价值【热点】。

二、课时教学目标

（一）语言能力

1.学生能听、说、读、写核心动词短语：dranktea,watchedTV,cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome，并感知动词过去式的构成规则【基础】【高频考点】。

2.学生能理解并运用核心句型：Howwasyourweekend?Itwasgood/nice.Whatdidyoudo?Didyoudoanythingelse?来询问和回答过去发生的事情【重要】【高频考点】。

3.学生能用正确的语音、语调朗读对话，理解对话大意，并能分角色表演对话。

（二）文化意识

1.了解英语国家人士在电话交流中的礼貌用语（如Howareyou?Howwasyourweekend?等问候方式）。

2.引导学生关注家庭生活，体会祖孙之间的温情（Mike与爷爷的通话），懂得关心家人，乐于分享自己的生活。

（三）思维品质

1.通过观察动词原形与过去式的异同，培养观察、比较与归纳能力。

2.通过听前预测、读图推理等活动，发展逻辑思维与预测能力。

（四）学习能力

1.能够通过合作学习（角色扮演、双人对话），积极运用所学语言进行交流。

2.能够利用Phonics拼读规则记忆单词，初步建立时态学习的策略意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握描述周末活动的动词过去式短语及核心问答句型【基础】【高频考点】。

（二）教学难点

1.在真实的语境中，正确区分并使用一般过去时与一般现在时。

2.不规则动词过去式“drank”的正确发音与运用【难点】。

3.一般疑问句“Didyoudoanythingelse?”的理解与应答【难点】。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（动词原形与过去式配对）、电话道具、评价任务单、板书画笔。

五、教学实施过程

（一）课前热身与话题激活（Warm-upLead-in）

1.吟唱歌谣，激活旧知：课堂伊始，播放或师生共吟唱自编歌谣，内容涉及常见的周末活动短语（如playfootball,readbooks,goswimming等），复习一般现在时。教师提问：“Whatdoyouusuallydoontheweekend?”，引导学生用一般现在时初步回答。

2.话题聚焦，引入新课：教师利用课件呈现一张日历，将日期圈定在“lastweekend”，并通过自己的周末照片引入话题。教师分享：“Lookatme.Iwasveryhappylastweekend.IcleanedmyroomandwatchedTV.Howwasyourweekend?”，板书核心问题“Howwasyourweekend?”，初步感知目标语言。

（二）听力导入，感知语境（Let‘stry）

1.听前预测，培养策略：教师引导学生观察Let’stry部分的图片，提出问题：“Whoarethey?SarahandMike.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”，鼓励学生根据图片线索预测听力内容。

2.听力验证，获取信息：播放Let‘stry录音，学生独立完成听力选择。教师追问：“WhyisMikegoingtocallhisgrandparents?”，引出Mike要给祖父母打电话的情境，为Let’stalk的学习做铺垫【基础】。

（三）情景呈现与理解（Let‘stalkPresentation）

1.读图预测，进入情境：教师呈现Let’stalk主情境图（Mike与爷爷打电话），提问：“Look!Mikeiscallinghisgrandpanow.Whataretheytalkingabout?HowwasGrandpa‘sweekend?”，引导学生观察人物表情，猜测对话内容，激发求知欲【重要】。

2.观看视频，整体感知：播放对话动画视频，要求学生带着问题“HowwasGrandpa’sweekend?WhatdidGrandpado?”观看，从视听上整体输入，获取主旨信息。

3.精读文本，细节获取：学生打开课本，自主阅读对话，完成表格填空（Who,Whatdidhe/shedo）。教师利用板书逐步呈现关键短语：stayedathome,dranktea,watchedTV，并特别强调【难点】“drank”的发音（对比drink），通过自然拼读法强化记忆。

4.追问引导，深层理解：教师通过追问引导学生关注更多细节：“MikealsowatchedTV.Whatdidhewatch?Didhedoanythingelse?”，引出Mike的活动（cleanedmyroom,washedmyclothes）以及核心句型“Didyoudoanythingelse?Yes,Idid.”。教师板书该句型，并通过肢体语言帮助学生理解“anythingelse”的含义【高频考点】。

5.模仿跟读，修正语音：播放录音，学生逐句模仿跟读，教师指导连读、失去爆破等朗读技巧（如“stayedathome”的连读，“watchedTV”中/t/的失去爆破），培养良好的语感。

（四）词汇操练与句型内化（Let‘slearnIntegration）

1.归类呈现，发现规律：从对话中提炼出动词短语原形与过去式。教师将单词卡片（原形与过去式）贴在黑板上，引导学生通过对比观察，发现动词过去式的构成规则（一般在词尾加-ed，以e结尾加-d，不规则变化drink-drank）。教师总结：“Whenwetalkaboutlastweekend,theverbsshouldbechanged.”，强化【非常重要】一般过去时的概念【核心】。

2.趣味操练，机械巩固：

（1）拍手游戏（FlipGame）：教师快速闪现动词原形或过去式卡片，学生快速反应并说出其对应形式（如见“drink”说“drank”，见“watched”说“watch”），训练反应速度。

（2）听音做动作：教师用过去时描述动作（如“IwatchedTVyesterday.”），学生做相应动作；反之，教师做动作，学生用过去时说句子。实现音、义、形的匹配。

3.情境对话，半控练习：教师利用课本Let‘slearn部分的图片，与学生进行示范对话：

T:Howwasyourweekend?

S1:Itwasbusy.

T:Whatdidyoudo?

S1:Icleanedmyroomandwashedmyclothes.

随后，学生两人一组，利用黑板上的词汇进行替换练习，初步尝试输出目标语言【重要】。

（五）综合活动与语言输出（PracticeProduction）

1.角色扮演，活学活用：学生两人一组，戴上头饰或用电话道具，表演Mike与Grandpa的通话。鼓励学生加入自己的语言（如问候、评价），脱稿展示。教师从语音、语调、流利度、表演力等方面进行点评，给予正向反馈。

2.任务驱动，真实交际——【核心任务】“上周末Vlog分享会”：

（1）教师示范：教师展示自己上周六的朋友圈或Vlog截图，用核心句型进行示范汇报。

（2）小组采访：学生四人一组，互相采访组员的周末活动，并填写调查表。采访者需灵活运用核心句型：Howwasyourweekend?Whatdidyoudo?Didyou...?被采访者需如实回答。

（3）汇报分享：邀请几位“小记者”上台，向全班汇报组员的周末生活。如：“Sarahhadaniceweekend.Shestayedathomeanddrankteawithhermom.Shealsowatchedafilm.”这一环节将语言知识转化为综合语用能力，实现学科育人【热点】。

（六）课堂小结与情感升华

1.师生共同回顾板书，梳理本课所学核心词汇与句型，再次强调一般过去时的用法。

2.情感渗透：教师总结：“Ourweekendcanbebusy,butalsofunandwarm.Sharingourweekendwithfamilyandfriendsmakesushappy.Andhelpingwithhousework(likeMike)makesusgoodboysandgirls.”，引导学生热爱生活，关爱家人。

（七）分层作业设计

1.【基础必做】：听录音，模仿朗读Let‘stalk对话，注意语音语调。

2.【提升选做】：用今天所学的3-4个动词过去式短语，写几句话描述自己的上周末。

3.【拓展挑战】：采访自己的父母或祖辈，了解他们上周做了什么，下节课用英语分享。

六、板书设计

小学六年级下册Unit2Lastweekend(PartALet‘stalkLearn)

Howwasyourweek