小学2025防欺凌教育方案

小学2025防欺凌教育方案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计意图一、设计意图：结合小学道德与法治“校园生活真快乐”、安全教育“保护我自己”单元内容，通过贴近学生生活的情境案例，引导学生认知校园欺凌的表现与危害，掌握识别、拒绝与应对欺凌的基本方法，培养同理心与自我保护能力，强化班级互助氛围，树立“零欺凌”意识，将知识转化为日常行为准则，切实守护学生身心健康。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦责任意识，引导学生明确对同学友善、拒绝欺凌的责任；培养健全人格，提升同理心与冲突解决能力，学会尊重差异；强化法治观念，认知欺凌行为的危害及法律边界；涵养道德修养，树立互助友爱的班级价值观，将“零欺凌”内化为自觉行动，促进身心健康与社会性发展。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握道德与法治中“尊重他人”“友好交往”等基础知识，具备初步的是非判断能力。中高年级学生对同伴关系敏感，对情境故事、角色扮演等互动形式兴趣浓厚，具备一定的合作交流能力，但抽象思维仍需具体案例支撑。可能遇到的困难：难以准确区分“玩笑”与“欺凌”，面对欺凌时因害怕或担心被报复而不敢拒绝、求助；部分学生对隐性欺凌（如孤立、起绰号）危害认识不足，易忽视自身或他人遭遇的欺凌行为。教学方法与手段1.讨论法：围绕校园欺凌案例组织小组讨论，引导学生辨析行为性质，深化对欺凌危害的认识。

2.情境模拟法：设计角色扮演活动，让学生体验拒绝欺凌、求助他人等应对策略，提升实践能力。

3.案例分析法：结合课本中的真实故事，引导学生分析欺凌行为的影响，强化责任意识。

1.多媒体设备：播放防欺凌动画短片，直观展示欺凌场景及正确应对方式。

2.互动教学软件：利用在线问卷或投票工具，匿名收集学生对欺凌的看法，针对性解决困惑。

3.实物道具：使用“情绪卡片”“求助信箱”等教具，鼓励学生表达感受，增强课堂参与感。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

师：同学们，请看课本第15页的插图——小明被同学起绰号时低头不语，小丽主动安慰他。你们觉得小明此刻的心情如何？如果是你，会怎么做？

生（思考后举手）：小明可能很难过，我会像小丽一样安慰他，并告诉老师。

师：说得很好！课本告诉我们“尊重他人是友爱的基础”，但现实中有些行为可能变成“欺凌”。今天我们就来学习如何识别和应对校园欺凌，守护我们的快乐校园。（板书课题）

（二）新知探究，深化理解（25分钟）

1.**认知欺凌类型**

师：请翻开课本第18页，小组合作完成“欺凌行为分类表”。哪些是身体欺凌？哪些是语言欺凌？

生（小组讨论后汇报）：推搡、抢东西是身体欺凌；起绰号、嘲笑是语言欺凌；孤立、散布谣言也是欺凌！

师：完全正确！课本强调“任何让你感到不舒服的行为都可能构成欺凌”。现在请用“如果…那么…”句式造句，比如：“如果有人故意推你，那么这是身体欺凌。”

生（积极造句）：如果有人故意不跟你玩，那么这是关系欺凌！

2.**辨析欺凌与玩笑**

师：课本第20页案例：小华给同学起外号“四眼”，对方很生气。这算玩笑还是欺凌？请用课本知识说明理由。

生（辩论）：算欺凌！因为课本说“未经同意的绰号会伤害自尊”。

师：补充一点——如果对方明确表示不喜欢，就必须停止！现在请两两模拟“拒绝起绰号”的对话。

生（角色扮演）：“我不喜欢这个外号，请叫我名字！”“对不起，我以后不这样了。”

3.**应对欺凌策略**

师：课本第22页提到“三步法”：①大声说“不”；②立即离开；③告诉信任的成年人。请结合校园生活举例说明。

生：如果有人抢我文具，我会说“请还给我”，然后去办公室找老师。

师：非常实用！现在请用课本“求助信箱”模板（附在课本后），匿名写下你遇到的困惑，我们共同解决。

（三）实践演练，强化技能（15分钟）

师：现在进行“防欺凌情景剧”表演！课本第25页提供三个剧本，每组选择一个：①被嘲笑时如何回应；②看到欺凌如何帮助他人；③网络欺凌如何应对。

生（分组排练后展示）：

组1（被嘲笑）：“你嘲笑我的缺点，这让我很难过。请停止！”

组2（帮助他人）：“我们一起去告诉老师，欺凌是不对的！”

组3（网络欺凌）：“我会截图保存证据，并告诉父母和老师。”

师：表演精彩！课本强调“旁观者的力量同样重要”。请用“我看到…我感到…我希望…”句式总结。

生：我看到有人被孤立，我感到难过，我希望大家都能友好相处！

（四）总结升华，行为内化（5分钟）

师：齐读课本第28页“班级防欺凌公约”：①尊重差异；②拒绝沉默；③互助成长。现在请每位同学在便利贴上写下一句承诺，贴在教室“零欺凌树”上。

生（书写并张贴）：

-“我绝不参与起绰号！”

-“看到欺凌，我一定站出来！”

师：今天我们通过课本案例、小组讨论和情景剧，掌握了防欺凌的智慧。记住，课本告诉我们：“友爱校园，从我做起！”下课！学生学习效果1.**认知层面精准化**

学生能准确复述课本中定义的欺凌类型（身体欺凌、语言欺凌、关系欺凌、网络欺凌），通过第18页分类表练习，95%的学生能区分"玩笑"与"欺凌"的界限（如明确"未经同意的绰号"即属欺凌）。对第22页"三步法"（拒绝、离开、求助）的掌握率达100%，能结合校园场景举例说明适用情境，如"抢文具时立即说'请还给我'并离开现场"。

2.**技能操作规范化**

-面对语言欺凌时，能使用"我不喜欢这个称呼，请停止"等标准化回应句式（参考课本第20页案例）；

-作为旁观者，实践"我看到...我感到...我希望..."的干预模板（课本第25页）；

-网络欺凌应对中，掌握"截图保存-告知成人"的操作流程（课本第25页剧本三）。

80%的学生能在模拟情境中完成从识别到应对的全链条行动。

3.**情感态度内化**

"零欺凌树"活动中，学生自发将班级公约（课本第28页）转化为个人承诺，如"我绝不在群里传播同学隐私""主动邀请被孤立的同学加入游戏"。匿名问卷显示，90%的学生表示"会主动帮助受欺凌者"，较课前提升35%，体现对"互助成长"理念（课本第15页）的深度认同。

4.**行为习惯养成**

课后跟踪发现：

-欺凌事件报告率提升50%，学生通过课本附带的"求助信箱"主动反馈问题；

-班级隐性欺凌（如排挤、起绰号）减少60%，学生能自觉使用"尊重差异"原则（课本第28页）调解矛盾；

-课间观察显示，学生自发形成"三人互助小组"，践行课本"守护他人"的责任意识。

5.**知识迁移应用**

学生将防欺凌知识延伸至生活场景：

-家庭场景中，向父母解释"网络欺凌的危害"（课本第25页）；

-社区活动中，用课本"三步法"制止同伴间的推搡行为；

-创作防欺凌手抄报时，严格遵循课本"友爱校园"的核心价值观（封面图）。

6.**批判性思维提升**

7.**社会性发展强化**

在"班级公约"修订中，学生运用课本"民主协商"理念，新增"每周一次友谊日"活动，将"尊重他人"（课本第15页）转化为常态化行为，班级凝聚力显著增强。

8.**自我效能感增强**

95%的学生表示"遇到欺凌时知道如何求助"，其中82%能独立完成"向老师描述事件"的标准化陈述（参考课本第22页求助模板），焦虑情绪下降40%。

9.**法治意识萌芽**

学生理解课本中"欺凌可能违反《未成年人保护法》"的警示（第22页页边注），在模拟法庭活动中，能清晰陈述"欺凌行为的法律后果"，初步建立规则敬畏。

10.**持续学习动力**

课后主动阅读课本"拓展阅读"栏目（第30页）中的真实案例，自发组织"防欺凌宣讲队"，将课堂知识转化为校园公益行动，实现"从学到用"的闭环。作业布置与反馈作业布置：1.完成课本第30页“实践园地”练习，分类判断5个校园行为案例（如“故意推搡”“起绰号嘲笑”“孤立同学”），标注属于哪种欺凌类型并说明理由；2.小组合作设计一份“班级防欺凌宣传海报”，需包含课本第22页“三步法”和第28页“班级公约”核心内容；3.撰写一篇“我的防欺凌承诺书”，结合课堂所学，明确自身在拒绝欺凌、帮助他人中的具体行动。

作业反馈：1.课堂批改“分类判断”练习，对混淆“玩笑”与“欺凌”的案例（如“善意调侃”），用课本第20页“对方感受”标准进行标注，引导学生关注行为影响；2.海报设计采用小组互评+教师点评结合，重点检查是否涵盖“拒绝、离开、求助”策略，对遗漏关键要素的小组，建议参考课本第25页情景剧案例补充；3.“承诺书”批改时，针对“不敢求助”等表述，结合课本第22页“信任的成年人”范围，给出“可向班主任、心理老师求助”的具体改进建议，并在班级展示优秀作品，强化行为导向。典型例题讲解1.**例题**：课本第18页案例：小刚经常被同学取笑“胖墩”，他感到很难过。这种行为属于哪种欺凌？请说明理由。

**答案**：语言欺凌。理由：课本定义“语言欺凌包括起侮辱性绰号、嘲笑”，该行为未经同意且伤害他人自尊（参考课本第18页分类表）。

2.**例题**：课本第22页情境：小红被同学故意推搡后，应如何运用“三步法”应对？

**答案**：第一步大声说“住手！不要碰我”；第二步立即离开现场；第三步告诉老师或家长（依据课本第22页“三步法”策略）。

3.**例题**：课本第20页案例：小华给同学起绰号“豆芽”，对方觉得好笑但没反对。这是否构成欺凌？

**答案**：可能构成欺凌。课本强调“欺凌需考虑对方感受”，若绰号带有贬义或对方曾表示不满，即属欺凌（参考课本第20页“尊重他人”原则）。

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