敲锣打鼓迎新年（律动 新年到）说课稿2025学年小学音乐西师大版一年级上册-西师大版

敲锣打鼓迎新年（律动新年到）说课稿2025学年小学音乐西师大版一年级上册-西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）敲锣打鼓迎新年（律动新年到）说课稿2025学年小学音乐西师大版一年级上册-西师大版课程基本信息课程名称：敲锣打鼓迎新年（律动新年到）

教学年级和班级：2025学年小学一年级（1）班

授课时间：2025年12月20日

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过“敲锣打鼓迎新年”的律动活动，引导学生感受锣鼓节奏与新年歌曲的欢快情绪，培养审美感知能力；通过模仿敲锣打鼓动作、参与音乐律动，发展艺术表现力；在音乐活动中初步了解新年习俗，感受传统节日文化，增强文化理解与认同。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生感知《新年到》歌曲中锣鼓节奏的欢快特点，通过模仿敲锣打鼓动作，掌握基本节奏型（如XX|XXX）。

②组织学生参与集体律动活动，协调肢体动作与音乐节拍，表现新年的喜庆氛围。

③结合课本中的新年场景插图，渗透传统节日文化，理解锣鼓声在迎新年习俗中的象征意义。

2.教学难点

①一年级学生节奏稳定性较弱，需通过反复练习克服“抢拍”或“拖拍”现象，准确跟随锣鼓声的快慢变化。

②律动中动作与音乐的同步协调，特别是双手敲击动作与步伐的配合，对肢体协调性要求较高。

③文化理解的深度，需将抽象的“新年习俗”转化为具体可感的音乐体验，避免概念化灌输。教学方法与策略1.教学方法：选择游戏法和示范法，符合一年级学生活泼好动特点，通过直观模仿和情境体验促进节奏感知。

2.教学活动：设计“节奏模仿游戏”，学生跟随教师敲击XX|XXX节奏型；角色扮演“小鼓手”，体验敲鼓动作；集体律动“新年舞”，协调肢体表现欢快氛围。

3.教学媒体：使用音频播放器播放课本歌曲《新年到》，PPT展示新年场景插图，实物小锣鼓辅助节奏练习。教学过程1.导入（约5分钟）

①激发兴趣：教师手持小锣鼓走进教室，敲击节奏“XX|XXX”，提问：“同学们，听到这个声音想到了什么节日？”展示课本P32新年场景插图，引导学生说出“新年”。

②回顾旧知：播放上学期学过的《新年好》音频，学生随音乐拍手，复习“新年”主题相关律动动作。

2.新课呈现（约20分钟）

①讲解新知：教师示范敲击《新年到》歌曲中的锣鼓节奏型（XX|XXX），讲解“咚锵咚锵”的象声词含义。结合课本P33歌词，逐句教唱，强调“敲锣打鼓”处的节奏重音。

②举例说明：教师用红色卡片标注“咚”，蓝色卡片标注“锵”，学生举卡片对应听到的节奏，理解节奏组合规律。

③互动探究：分组发放自制小锣鼓，学生模仿教师动作练习节奏。小组竞赛：“节奏火车”游戏，每组依次传递节奏型，教师巡视指导纠正抢拍问题。

3.巩固练习（约15分钟）

①学生活动：

-任务一：两人一组，一人唱歌词“新年到”，一人敲击伴奏节奏，交换角色。

-任务二：结合课本P34律动图示，设计“鼓步舞”：踏步走时拍腿，敲击时双手举高，随音乐完整表演。

②教师指导：针对动作不协调的学生，分解练习“拍腿+举手”的同步动作；对节奏不稳的组，用“慢速-中速-原速”三步法强化训练。

4.拓展延伸（约3分钟）

播放各地新年锣鼓视频片段，学生模仿不同地域的敲击方式，感受文化多样性。

5.总结评价（约2分钟）

学生展示“鼓步舞”成果，师生互评“节奏准确度”“动作表现力”。教师总结：“今天我们用锣鼓声迎接新年，记住‘咚锵’的节奏了吗？”学生齐答：“记住啦！”下课。学生学习效果1.节奏感知与表现能力显著提升

学生能准确辨识并模仿《新年到》歌曲中的核心节奏型“XX|XXX”，通过课本P33歌词中的“咚锵咚锵”象声词，将抽象节奏转化为具象动作。85%的学生能独立使用自制小锣鼓敲击出稳定节奏，区分“咚”（低音）与“锵”（高音）的音色差异。在“节奏火车”游戏中，90%的学生能保持节奏传递的连贯性，克服了初始阶段的抢拍或拖拍问题，肢体协调性得到明显增强。

2.音乐表现力与文化理解深化

学生结合课本P34律动图示，成功设计并表演“鼓步舞”：踏步走时拍腿，敲击时双手举高，动作与音乐节拍同步率达80%。通过对比课本P32新年场景插图与各地锣鼓视频，学生能说出“锣鼓声象征驱邪纳福”“增添节日热闹氛围”等文化内涵，初步理解传统音乐与民俗生活的关联。在角色扮演“小鼓手”活动中，学生能通过表情、力度变化表现新年的喜庆情绪，艺术表现力得到发展。

3.合作学习与课堂参与度提高

分组练习中，学生学会分工协作：一组负责演唱歌词“新年到”，另一组敲击伴奏节奏，95%的小组能完成角色交换任务。在集体律动“新年舞”环节，学生能根据音乐快慢调整动作幅度，如“咚锵”处跳跃，“咚咚锵”处踏步，课堂参与率达100%。教师巡视指导时，学生主动寻求帮助，如“老师，我的手和脚总不同步”，反映出问题解决能力的提升。

4.知识迁移与兴趣持续激发

学生将本节课所学的节奏型迁移至其他新年歌曲，如自创“咚咚锵咚锵”节奏为《新年好》伴奏。课后有学生向家长展示小锣鼓，并讲解“咚锵”的含义，显示出学习兴趣向生活延伸。在拓展环节中，学生能模仿视频中的陕北安塞鼓、广东醒狮鼓敲击方式，表现出对多元文化的探索欲望。

5.教材内容内化与素养达成教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与“节奏模仿游戏”和“鼓步舞”活动，90%以上学生能准确跟随《新年到》歌曲中的“XX|XXX”节奏型敲击小锣鼓，动作与音乐节拍同步率较高，律动中表现出新年的欢快情绪。

2.小组讨论成果展示：各小组在“节奏火车”游戏中能有序传递节奏型，部分小组能结合课本P33歌词创编简单的敲锣打鼓动作，如“新年到”处双手举高，“咚锵”处踏步，体现合作与创意。

3.随堂测试：通过“一人唱歌词，一人敲节奏”的互测，85%学生能独立完成节奏伴奏，区分“咚”“锵”的音色；对课本P34律动图示的模仿动作，80%学生能准确完成“踏步拍腿+举手敲击”的组合。

4.学生自评与互评：学生能说出“我敲对了节奏”“动作比上次整齐”等具体表现，同伴间互评时关注“动作是否跟上音乐”“表情是否开心”，体现对学习过程的反思。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，节奏感知和律动表现能力提升明显，但个别学生需加强手脚协调性训练；后续可结合课本其他节日主题，迁移运用本节课节奏型，深化文化理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物教具情境化：用小锣鼓替代传统打击乐器，让学生触摸真实声响，直接关联课本“敲锣打鼓”主题，增强音乐体验感。

2.游戏化节奏训练：将“节奏火车”“鼓步舞”等游戏融入律动，贴合一年级学生具象思维特点，让抽象节奏可感可演。

（二）存在主要问题

1.分层指导不足：部分学生手脚协调性较弱，集体律动中易掉队，需更细致的分组策略。

2.文化渗透较浅：对“锣鼓驱邪纳福”等习俗的讲解停留于课本插图，缺乏生活