小学人教部编版荷叶圆圆教学设计

上课时间上课时间小学人教部编版荷叶圆圆教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路紧扣低年级语文核心素养，以“荷叶”为情境主线，通过图片展示、角色扮演创设趣味氛围；随文识字“珠、摇、躺”等字，结合生活理解“摇篮、停机坪”等比喻；采用多种朗读方式，在品读中感受荷叶的美与小动物的快乐；最后联系生活，引导学生用“圆圆的”说话，激发想象力与表达欲。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过随文识字“珠、摇、躺”等字，积累“亮晶晶、停机坪”等词语，提升语言运用能力；借助图片和角色扮演，想象荷叶为小动物带来的快乐，发展形象思维；感受荷叶的圆、绿与小动物的活泼，培养对自然美的审美情趣，激发观察生活、表达发现的兴趣。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.识字写字（来源：课文含“珠、摇、躺”等生字，低年级以识字为基础）；解决方法：随文识字，结合图片记字形，描红练笔顺。2.朗读感悟（来源：课文语言活泼，需读出趣味）；解决方法：教师范读，分角色扮演小动物读。难点：1.理解比喻句（来源：低年级学生抽象思维弱，“摇篮、停机坪”等比喻较抽象）；解决方法：用动画展示场景，联系生活经验。2.仿说表达（来源：需迁移运用“荷叶是____的____”句式）；解决方法：提供句式支架，小组合作交流。教学方法与手段教学方法与手段1.情境教学法：通过荷叶图片、角色扮演创设夏日池塘情境，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：教师范读引导，学生分角色朗读小动物对话，感受语言趣味。

3.游戏识字法：结合“荷叶蹲、摇篮”等词设计识字游戏，巩固生字词。

1.多媒体课件：动态展示荷叶与小动物互动，直观理解比喻句。

2.实物观察：提供荷叶标本，联系课文描述感知自然特征。

3.识字卡片：图文结合卡片，强化“珠、摇、躺”等字形字义记忆。教学流程教学流程五、教学流程

**1.导入新课（4分钟）**

出示荷叶实物或高清图片，引导学生观察：“荷叶是什么样子的？”结合课文第一句“荷叶圆圆的，绿绿的”，板书课题。播放儿歌《荷叶圆圆》，让学生跟唱，提问：“歌里的小动物把荷叶当成了什么？”激发兴趣，自然进入课文情境。

**2.新课讲授（21分钟）**

（1）初读课文，随文识字（7分钟）

教师范读课文，学生边听边圈出生字“珠、摇、躺、晶”。出示“小水珠躺在荷叶上”的图片，结合“躺”字做动作，记字形；用“露珠”图片识记“珠”字（王字旁像露珠的光泽）。指名分段朗读，纠正“亮晶晶”的轻声读法，随文理解“亮晶晶”是形容水珠明亮的样子。

（2）精读段落，理解比喻句（7分钟）

聚焦第二自然段“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’”用动画展示水珠在荷叶上滚动的画面，联系学生“睡摇篮”的生活经验，提问：“为什么说荷叶是摇篮？”引导学生体会“摇篮”的舒服感。同样方法学习“蜻蜓的停机坪”“青蛙的歌台”，结合“飞机停机坪”“青蛙唱歌”的图片，理解比喻句的生动性。

（3）品读对话，感受情感（7分钟）

分角色朗读小动物的话：小水珠要读得轻柔（“摇篮”的舒服），小蜻蜓要读得欢快（“透明的翅膀”），小青蛙要读得响亮（“呱呱地唱着歌”）。同桌互读，互相评价，感受小动物对荷叶的喜爱，体会课文语言的趣味。

**3.实践活动（12分钟）**

（1）识字游戏“荷叶蹲”（4分钟）

学生戴“珠、摇、躺、晶”等生字头饰，教师说：“荷叶蹲，荷叶蹲，荷叶蹲完水珠蹲！”学生蹲下并读出生字，巩固字形。游戏后开火车读生字卡片，强化记忆。

（2）仿说练习“荷叶是____的____”（4分钟）

出示句式：“荷叶是____的____。”结合课文“水珠的摇篮”“蜻蜓的停机坪”，引导学生仿说：“荷叶是小鱼的凉伞”“荷叶是小鸟的舞台”。指名回答，教师点评，鼓励大胆想象，突破仿说表达难点。

（3）绘画“荷叶乐园”（4分钟）

学生画一画荷叶和喜欢的小动物，在旁边写一句话，如“小蜻蜓立在荷叶上”。展示作品，用一两句话介绍，结合审美情趣，培养观察与表达能力。

**4.学生小组讨论（3分钟）**

（1）荷叶给小动物带来了什么快乐？

举例回答：小水珠在荷叶上滚来滚去，说“荷叶是我的摇篮，真舒服”；小青蛙蹲在荷叶上，唱“呱呱，荷叶是我的歌台”。

（2）你还想和荷叶做什么？

举例回答：我想躺在荷叶上晒太阳；我想用荷叶当雨伞，下雨不怕淋。

（3）荷叶是什么样子的？

举例回答：荷叶圆圆的，像一个大圆盘；荷叶绿绿的，像一把绿伞。

**5.总结回顾（2分钟）**

梳理课文内容：“荷叶圆圆的，绿绿的，是小动物们的乐园。”引导学生联系生活：“我们也要像荷叶一样，给身边的人带来快乐。”齐读课文，感受语言的生动与自然的美好。学生学习效果学生学习效果六、学生学习效果

**一、识字写字扎实有效，夯实语文基础**

学生能准确认读“珠、摇、躺、晶、停、坪、唱”等生字，其中“珠、躺、晶”等字通过随文识字和游戏记忆，正确率达95%以上。例如，在“荷叶蹲”游戏中，学生能快速举起对应生字卡片并读准字音，如“王字旁的‘珠’像露珠的光亮”“‘躺’字左边‘身’表示身体，右边‘尚’是声旁”。在写字方面，学生掌握了“亮、机、台”等字的笔顺，能正确书写“亮晶晶”“停机坪”等词语，特别是“晶”字三个“日”的紧凑结构，多数学生能做到笔画匀称、结构合理。通过描红和临写，学生的书写姿势和握笔习惯得到进一步规范，书写工整度较课前有明显提升。

**二、朗读能力显著提升，感受语言趣味**

学生能正确、流利朗读课文，读出不同角色的语气特点。例如，读小水珠部分时，能轻柔地读“荷叶是我的摇篮”，体现水珠的舒适感；读小蜻蜓部分时，能带着欢快的语气读“荷叶是我的停机坪”，突出翅膀的透明；读小青蛙部分时，能响亮地读“荷叶是我的歌台”，表现青蛙的活泼。在分角色朗读中，学生能通过表情和动作增强表现力，如模仿小水珠“躺”在荷叶上、小蜻蜓“立”在荷叶上的动作，让朗读更生动。此外，学生还能背诵课文重点段落，如“荷叶圆圆的，绿绿的”，积累“亮晶晶”“呱呱地”等叠词，丰富了语言储备。

**三、语言运用能力增强，迁移表达自然**

学生能结合课文句式“荷叶是____的____”进行仿说，表达对荷叶的想象。例如，有学生说“荷叶是小鱼的凉伞”，联系夏天遮阳的生活经验；有学生说“荷叶是小蚂蚁的小船”，结合蚂蚁过河的场景；还有学生说“荷叶是露珠的滑梯”，想象露珠在荷叶上滚动的样子。在“荷叶乐园”绘画活动中，学生能为自己画的配文，如“小蝴蝶停在荷叶上，说‘荷叶是我的休息室’”，将课文语言转化为自己的表达。此外，学生能运用“圆圆的、绿绿的”等词语描述身边事物，如“圆圆的西瓜”“绿绿的草地”，实现了语言的迁移运用。

**四、思维品质得到发展，想象力与观察力提升**

在理解比喻句“荷叶是摇篮”“荷叶是停机坪”时，学生能通过动画展示和生活经验，将抽象比喻具象化。例如，看到水珠在荷叶上滚动的画面，学生说“荷叶像摇篮一样软，水珠躺在上面舒服”；看到蜻蜓停在荷叶上，学生说“荷叶像停机坪一样平，蜻蜓可以休息”。在小组讨论“你还想和荷叶做什么”时，学生思维活跃，有的说“我想用荷叶当雨伞，下雨不怕淋”，有的说“我想躺在荷叶上看天空”，有的说“我想让荷叶当小船，载着小鱼去旅行”，体现了丰富的想象力。在观察荷叶实物时，学生能发现“荷叶的边是波浪形的”“荷叶上有细细的纹路”，观察更加细致。

**五、审美情趣与情感态度积极向上**

学生通过感受荷叶的圆、绿与小动物的快乐，体会到自然的美好。在朗读和绘画中，学生表现出对荷叶的喜爱，如“荷叶真漂亮，小动物们都喜欢它”“我也要像荷叶一样，帮助别人”。在总结环节，学生能主动联系生活：“我们也要给小伙伴带来快乐，就像荷叶给小动物带来快乐一样。”这种对自然的热爱和乐于助人的情感，在课堂中自然渗透，促进了学生情感态度的健康发展。

综上，本节课通过情境创设、游戏互动、朗读感悟、实践操作等环节，学生不仅掌握了识字、朗读等基础知识，还在语言运用、思维发展、审美情趣等方面得到全面提升，实现了语文素养的落地生根。内容逻辑关系内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①整体特征到局部比喻的逻辑关系

重点知识点：荷叶的整体特征是圆圆的、绿绿的，为后续比喻奠定基础。

词：圆圆的、绿绿的。

句：荷叶圆圆的，绿绿的。

②比喻句的递进与功能逻辑关系

重点知识点：比喻句展示荷叶的多功能，满足不同小动物的需求。

词：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

句：荷叶是我的摇篮；荷叶是我的停机坪；荷叶是我的歌台；荷叶是我的凉伞。

比喻句按顺序递进，从摇篮（舒适）到停机坪（休息）到歌台（娱乐）到凉伞（遮阳），体现荷叶的多样性和实用性，强化学生对比喻的理解。

③情感表达与生活联系的逻辑关系

重点知识点：通过比喻表达小动物对荷叶的喜爱，引导学生联系自身生活经验。

词：喜欢、快乐。

句：小水珠说“荷叶是我的摇篮”，表示喜欢；小青蛙说“荷叶是我的歌台”，表示快乐。

情感逻辑从观察到表达，学生通过朗读和讨论，体会小动物的快乐，并迁移到生活中，培养观察和表达能力。课堂课堂1.课堂评价：通过提问“荷叶是什么样子的？”检查学生对整体特征的掌握；观察学生在“荷叶蹲”游戏中生字认读的准确性，记录“珠、躺”等字的易错点；分角色朗读时，评价语气是否贴合角色，如小水珠是否读出轻柔感；测试用“荷叶是__