小学2025“乐成长”感恩心态说课稿

小学2025“乐成长”感恩心态说课稿课题课时教材分析一、教材分析本课选自小学低年级“品德与生活”教材“情感与态度”单元，聚焦感恩心态培养。内容围绕学生熟悉的家庭、学校生活场景，通过“感谢父母的爱”“老师辛劳我知道”“同学互助暖人心”等主题活动，引导学生感知身边关爱，学习用语言、行动表达感恩，符合低年级学生以具体形象思维为主、注重情感体验的认知特点，落实新课标“热爱生活、乐于助人”的德育目标，为形成健全人格奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在培养学生感恩意识，通过感知家庭、学校中的关爱行为，萌发对父母、老师、同学的感恩情感；引导学生理解“感恩”是尊重与回馈的体现，初步形成主动表达感恩的态度；鼓励学生用简单语言、行动（如说“谢谢”、帮助他人）践行感恩，促进道德修养与健全人格发展，落实新教材“情感态度价值观”核心素养要求。学习者分析学生已掌握基本的礼貌用语和简单的生活自理能力，在“家庭生活”“校园生活”单元中初步感知过关爱行为。低年级学生以形象思维为主，对故事、游戏、角色扮演兴趣浓厚，乐于表达但注意力易分散，需多感官参与。部分学生可能将感恩局限于口头感谢，难以主动转化为行动；个别学生因家庭环境影响，对“感恩”概念理解较模糊，需通过具体案例引导。教学中需结合学生生活经验，设计可操作的活动，帮助其建立情感联结。教学资源四、教学资源绘本《猜猜我有多爱你》《谢谢你，我的老师》、家庭生活照片、感恩主题动画短片、班级优化大师平台、希沃白板课件、情景表演道具（小围裙、文具）、手工彩纸、马克笔、投影仪、音响设备教学流程（一）导入新课（5分钟）

播放绘本动画《猜猜我有多爱你》片段：小兔子用各种方式表达对妈妈的爱，妈妈回应更温暖的爱。提问：“小兔子为什么想对妈妈说爱？你们有没有像小兔子一样，被家人或老师爱过？”引导学生分享被爱的瞬间（如“妈妈给我盖被子”“老师帮我系鞋带”），引出“感恩”主题：“今天我们就来学习，怎样把心里的感谢说出来、做出来。”（设计意图：用学生熟悉的绘本动画引发情感共鸣，联系生活经验初步感知感恩，激发学习兴趣。）

（二）新课讲授（20分钟）

1.感恩是什么——感知身边的“爱”（7分钟）

展示课本中的家庭场景插图（如“妈妈送孩子上学”“爸爸陪孩子读绘本”）和校园场景照片（如“老师批改作业到很晚”“同学帮同学捡文具”）。提问：“图中的大人和小朋友在做什么？他们心里会怎么想？”引导学生说出“妈妈很爱我”“老师很辛苦”，总结：“感恩就是发现别人为我们做的事，心里知道‘他们爱我’。”（重难点：理解感恩是“感知爱”，而非简单说“谢谢”。举例：学生能说出“奶奶每天接我放学，她很爱我”，即突破感知层面。）

2.为什么要感恩——爱是双向的温暖（7分钟）

讲述课本中的小故事“小明的一天”：早上妈妈喊他起床，做早餐；上课老师教他认字；课间同学帮他捡掉落的铅笔。提问：“如果小明不说‘谢谢’，妈妈、老师、同学会怎么想？”引导学生讨论“他们会觉得自己的付出不被看见”“会难过”，总结：“感恩就像阳光，让爱的人心里暖烘烘，也让我们的关系更亲密。”（重难点：理解感恩的“情感价值”，而非功利回报。举例：学生能举例“我对妈妈说‘谢谢’，妈妈笑了”，即建立情感联结。）

3.怎样表达感恩——用语言和行动说“谢谢”（6分钟）

结合课本“感恩小行动”栏目，展示三种表达方式：①说温暖的话（如“老师，您辛苦了！”“妈妈，我爱您！”）；②做贴心的事（如帮爸爸拿拖鞋、给同桌递橡皮）；③送小礼物（画一幅画、折一只纸鹤）。情景示范：老师扮演“忘记带彩笔的小红”，请学生用不同方式表达“感谢”，点评“说‘谢谢你，借我彩笔’是语言帮助”“主动递橡皮是行动帮助”，总结：“感恩不分大小，真诚最重要。”（重难点：掌握具体表达方式，突破“只说不做”的困难。举例：学生能说出“我要帮奶奶捶背”，即落实行动转化。）

（三）实践活动（15分钟）

1.感恩小画板——画出“爱的故事”（5分钟）

发放彩纸、马克笔，让学生画一件“别人为自己做的事”（如“妈妈给我梳头”“老师给我贴小红花”），并在旁边用拼音或汉字写一句感谢的话（如“谢谢妈妈”“老师真好”）。完成后请2-3名学生展示，说说画里的故事。（设计意图：通过绘画具象化感恩对象，结合语言表达，深化情感体验。）

2.感恩行动卡——制定“我的感恩计划”（5分钟）

发放卡片模板，让学生填写“我想感谢______（人），因为他/她为我做了______（事），我要为他/她做______（行动）”。举例：“我想感谢爷爷，因为他每天给我讲故事，我要给他捶捶背。”教师巡视指导，帮助表达能力弱的学生完成。（设计意图：将感恩转化为具体计划，落实行动导向，突破“知道但做不到”的难点。）

3.感恩小剧场——演一演“爱的互动”（5分钟）

提供道具（小围裙、眼镜、文具盒），让学生分组表演家庭或学校中的感恩场景（如“孩子给妈妈端水”“同学帮老师擦黑板”）。表演后提问：“表演中，被感谢的人是什么表情？”引导学生体会“感恩能让别人开心”。（设计意图：通过角色扮演沉浸式体验感恩行为，增强情感共鸣。）

（四）学生小组讨论（4分钟）

问题1：“你最想感谢的人是谁？他/她为你做过什么让你印象深刻的事？”

举例回答：“我想感谢我的同桌，上次我摔倒了，她扶我去医务室，还帮我拿书包。”

问题2：“你做过哪些让家人或老师开心的事？当时他们的表情是怎样的？”

举例回答：“我帮妈妈扫地，妈妈笑着说‘我的宝贝长大了’，我觉得很开心。”

问题3：“以后你想怎样表达感恩？能具体说说吗？”

举例回答：“以后每天放学跟老师说‘老师再见’，妈妈做饭时帮她洗菜。”

（设计意图：通过开放式讨论，让学生梳理感恩对象和方式，同伴分享促进情感内化，教师巡视时关注理解模糊的学生，及时引导。）

（五）总结回顾（1分钟）

齐读课本中的感恩儿歌：“感谢父母养育我，感谢老师教导我，感谢同学帮助我，感恩之心记心窝，温暖你我乐呵呵。”提问：“今天我们学了什么？回家后想对谁说‘谢谢’？”请1-2名学生分享，教师总结：“感恩是发现爱、表达爱，让我们用行动让身边的人感受到温暖吧！”（设计意图：通过儿歌巩固核心概念，联系课后延伸，强化情感态度价值观目标。）

总用时：5+20+15+4+1=45分钟，符合课时要求。各环节紧扣课本内容，通过具象化活动突破“感知爱—理解爱—表达爱”的重难点，贴合低年级学生以形象思维为主、动手能力强的特点，确保教学实际性。教学资源拓展（一）拓展资源

1.绘本资源：《爷爷一定有办法》《妈妈的红沙发》《老师，您好！》《猜猜我有多爱你》《谢谢你，我的同学》。这些绘本通过家庭、学校中的具体故事，展现父母、老师、同学的无私关爱，与教材中“家庭生活”“校园生活”单元场景高度契合，帮助学生通过具象故事理解“感恩”的内涵。

2.儿歌资源：《感恩的心》（儿童版）、《听我说谢谢你》（校园版）、《我的好妈妈》《老师，您辛苦了》。这些儿歌歌词简单、旋律轻快，与教材“情感表达”栏目中的“说温暖的话”形成互补，可通过学唱强化感恩语言的积累。

3.生活案例资源：“身边的感恩故事”集锦（如“爸爸每天早起给我做早餐”“老师帮我补作业到天黑”“同学借我雨伞”），这些案例源自学生真实生活，与教材中“感知身边的‘爱’”环节内容一致，可作为课堂讨论的补充素材。

4.手工材料资源：彩色卡纸、蜡笔、贴纸、丝带、相框。这些材料用于制作“感恩贺卡”“家庭感恩树”“班级感恩墙”，与教材“感恩小行动”栏目中的“送小礼物”要求对应，支持学生将感恩情感转化为具体作品。

5.多媒体资源：感恩主题动画短片《爱的回响》《谢谢你，我的世界》，短片以儿童视角展现感恩行为带来的温暖互动，与教材“为什么要感恩”环节的“爱是双向的温暖”知识点相呼应，通过视听结合深化情感体验。

（二）拓展建议

1.家庭感恩实践：建议学生每天为家人做一件小事（如给父母端一杯水、帮奶奶捶背、给爸爸递拖鞋），并在“感恩日记本”上用图画或拼音记录（如画“妈妈喝水笑”），与教材“感恩行动卡”形成课后延伸，持续强化“用行动表达感恩”的习惯。

2.校园感恩行动：建议学生在班级设立“感恩互助角”，主动帮助同学解决小困难（如教同学系鞋带、分享文具、提醒带课本），并与受帮助的同学一起制作“感谢贴纸”，贴在教室“感恩墙”上，对应教材“同学互助暖人心”主题活动，促进校园感恩氛围形成。

3.感恩绘本共读：建议家长与学生共读拓展绘本，读后讨论“故事中谁帮助了我们？我们可以怎样感谢他？”，例如读《爷爷一定有办法》后，引导学生思考“爷爷为小约瑟做了什么？我们可以为爷爷做什么？”，将绘本内容与家庭生活结合，深化对感恩的理解。

4.感恩手工创作：建议学生用彩色卡纸制作“感恩手环”（写上“谢谢妈妈”“谢谢老师”等），送给想感谢的人；或用黏土捏出“爱心礼物”（如蛋糕、花朵），结合教材“感恩小剧场”中的表演场景，在家庭或班级中展示感恩作品。

5.感恩故事分享：建议学生在每周班会课上分享“我的感恩小故事”，如“昨天我摔倒了，小红扶我起来，我要谢谢她”，对应教材“学生小组讨论”中的问题引导，通过同伴分享积累更多感恩表达方式，增强感恩意识的社会性。课堂1.课堂评价：通过提问“感恩是什么”“为什么要感恩”等课本核心问题，检测学生对概念的理解程度；观察学生在“感恩小剧场”中的角色扮演表现，评估其情感表达与行动转化能力；采用情景测试（如模拟“同学摔倒”场景），判断学生能否主动运用“语言+行动”表达感恩。对理解模糊的学生，及时用课本插图或生活案例引导；对表达不主动的学生，通过小组示范强化信心。

2.作业评价：批改“感恩行动卡”时，重点检查感恩对象（父母/老师/同学）、具体事件（如“帮我系鞋带”）和行动计划（如“帮妈妈捶背”）的匹配度，标注“计划可行”“需具体化”等评语；对“感恩日记本”中的图画或拼音记录，用贴纸或印章鼓励“温暖行动”，对重复单一行为的学生提示“尝试更多表达方式”。反馈时结合课本“感恩小行动”栏目，肯定进步，明确改进方向。板书设计①感恩是什么——发现身边的“爱”

关键词：感知、心里知道