2026 一年级下册《秋天的小果实》课件

一、前言演讲人2026-03-07

前言壹教学目标贰新知讲授：从“好奇”到“发现”的旅程叁练习：在游戏中巩固“观察力”肆互动：走出教室，和秋天“面对面”伍小结：用孩子的话“串起”收获陆目录作业：把“课堂”延伸到生活里柒致谢捌

2026一年级下册《秋天的小果实》课件01ONE前言

前言站在教室窗边，我望着校园里那棵老银杏树，金黄的扇形叶片间已经冒出了青中带白的小果子——那是我和孩子们这周要打交道的“主角”。九月末的风里飘着桂香，走廊上总有些小脑袋凑在花坛边，指着石榴树上裂开的红“小灯笼”叽叽喳喳：“老师！这个石榴肚子里有好多红宝石！”“我奶奶家的橘子树结果了，比乒乓球还圆！”这些童言童语像秋日里的阳光，晒得人心里暖融融的。作为一年级的语文兼自然课老师，我太清楚这个年龄段孩子的特点了：他们对具象事物的兴趣远大于抽象概念，观察能力正处在“萌芽期”，一颗草籽的纹路、一片树叶的锯齿都能让他们蹲在地上看半小时。而“秋天的小果实”恰好是个完美的切入点——它看得见、摸得着、甚至闻得到味道，能把“季节变化”“植物生长”这些稍显抽象的概念，变成真实可感的生活体验。

前言所以当我翻开本学期的教学大纲，看到“秋天的小果实”这个主题时，第一反应是：得让孩子们“玩”起来。不是简单的看图说话，而是带着他们摸一摸果实的表皮，闻一闻果实的香气，数一数果实里的种子，甚至用彩笔把果实的“小秘密”画下来。毕竟，教育的本质是唤醒对世界的好奇，而秋天的小果实，就是大自然递到孩子们手里的第一封“观察邀请函”。02ONE教学目标

教学目标设计这堂课时，我反复问自己：“除了让孩子们认识几种果实，我还能给他们什么？”结合新课标对低年级“观察与表达”“科学探究兴趣”的要求，我把教学目标拆成了三个维度——1.知识目标：能说出3-5种常见秋天果实的名称（如苹果、石榴、银杏、橘子、枣）；通过观察实物，了解果实的基本结构（果皮、种子）；初步区分“真果”与“假果”（如桃子的果肉是果皮发育而来，苹果的果肉是花托发育而来）。2.能力目标：能用“看一看（颜色、形状）、摸一摸（光滑/粗糙）、闻一闻（气味）”的方法观察果实，并用简单的语言或图画记录观察结果；在小组活动中学会与同伴合作分享，尝试用“先…再…最后…”的句式描述观察过程。3.情感目标：感受秋天是收获的季节，体会植物果实对生命延续的意义；萌发对自然的

教学目标热爱，懂得珍惜果实、爱护植物。这些目标不是孤立的。比如，当孩子们观察苹果时，摸一摸表皮的光滑感（知识），用“苹果像红色的小皮球，摸起来凉凉的”描述（能力），最后知道“苹果核里的种子能长出新的苹果树”（情感），才算真正“吃透”了这个小果实。03ONE新知讲授：从“好奇”到“发现”的旅程

新知讲授：从“好奇”到“发现”的旅程上课铃刚响，我就捧着一个竹编筐走上讲台。筐里的“客人”早让孩子们按捺不住了——圆滚滚的红富士苹果、裂着嘴笑的突尼斯软籽石榴、青黄相间的蜜橘、还有几颗带着白霜的银杏果。“今天我们要当‘秋天的小侦探’，一起解开这些小果实的秘密！”话音刚落，前排的小雨已经踮起脚尖，鼻尖几乎要碰到筐沿了。

：调动已有经验——“你认识哪些秋天的果实？”我先请孩子们轮流分享：“周末和爸爸妈妈去公园、小区，或者奶奶家的院子里，有没有见过秋天的果实？它长什么样子？”小航立刻举起手：“我见过枣！我爷爷家的枣树结满了枣，像小红灯笼，咬一口甜甜的！”小美补充：“我妈妈买了石榴，里面的籽像宝石，酸酸的！”还有孩子提到了柚子、山楂、板栗……这些零散的记忆被慢慢串起来，我顺势总结：“原来秋天有这么多小果实，它们有的长在树上，有的长在藤上，有的藏在壳里，都是秋天送给我们的礼物。”第二步：观察果实结构——“每个果实里都藏着‘小生命’”接下来是关键环节：观察果实的结构。我给每组发了苹果、石榴、橘子的切开样本（提前用食品级塑料刀处理好），并分发放大镜。“请大家先看苹果：最外面的红色部分叫‘果皮’，它像小果实的‘保护外衣’；中间甜甜的部分是‘果肉’，

：调动已有经验——“你认识哪些秋天的果实？”其实是果皮的一部分；最里面褐色的小颗粒就是‘种子’，种子里藏着能长出新苹果树的‘小生命’！”说着，我轻轻捏出一颗苹果籽，举到投影仪下——孩子们立刻发出“哇”的惊叹，原来小米粒大小的种子上还有细细的纹路。轮到石榴时，我特意请孩子们数一数一颗石榴有多少颗种子。“18颗！”“25颗！”“老师，我数到37颗了！”小轩举着放大镜，眼睛眯成一条缝。“为什么石榴有这么多种子？”我趁机提问。“因为种子多，就能长出更多石榴树！”小语的回答让我心里一暖——她已经开始理解“生命延续”的意义了。

：调动已有经验——“你认识哪些秋天的果实？”第三步：拓展小知识——“真果”和“假果”的小秘密最后，我拿出桃子和苹果的对比图：“大家发现了吗？桃子的果肉是直接由子房发育来的，我们叫它‘真果’；而苹果的果肉其实是花朵的‘花托’变大变甜形成的，子房反而变成了里面的果核，所以苹果是‘假果’。”为了让孩子们更直观，我带来了苹果花的图片（提前和科学老师借的标本）：“看，这是苹果花的结构，花托在花朵底部，开花后慢慢长大，就变成了我们吃的苹果肉！”孩子们盯着图片里的小花托，若有所思地点头——这种“原来如此”的眼神，比任何教案设计都珍贵。04ONE练习：在游戏中巩固“观察力”

练习：在游戏中巩固“观察力”新知讲授后，我设计了两个层次的练习，既照顾不同学习节奏的孩子，又让知识“活”起来。

练习1：“果实连连看”——分类小挑战我准备了12张果实卡片（苹果、桃子、石榴、橘子、草莓、菠萝），其中草莓和菠萝是“假果”（草莓的可食用部分是花托，菠萝是花序发育而来），其他是“真果”。孩子们需要分组讨论，把卡片分成“真果组”和“假果组”。讨论时，小组成员争得面红耳赤：“草莓红红的，肯定是果肉！”“不对，老师说苹果的果肉是花托，草莓可能也是！”最后，当我揭晓答案时，孩子们拍着腿笑：“原来草莓的小籽才是真正的果实，我们吃的是它的花托！”这种“颠覆认知”的小惊喜，比死记硬背更能加深记忆。练习2：“我的观察日记”——画一画，写一写我给每个孩子发了一张观察记录卡，上面有“名称”“颜色”“形状”“摸起来”“闻起来”“我的发现”几个板块。小雨画了橘子，颜色涂得黄黄的，在“摸起来”一栏写：“像小球，有点软”；小航的枣子旁边画了好多小点，备注：“表皮有皱纹，像奶奶的手”。这些充满童真的记录，让我看到孩子们的观察正从“看热闹”变成“看门道”——他们开始注意细节了。05ONE互动：走出教室，和秋天“面对面”

互动：走出教室，和秋天“面对面”“纸上得来终觉浅”，对于一年级孩子，最好的互动永远是“用身体感受”。所以第三环节，我带孩子们去了校园的“自然观察角”——这里有石榴树、橘子树、银杏树，还有几株挂着小紫果的麦冬。“现在，我们要当‘果实采集员’，但有个规则：只能捡掉在地上的果实，不能摘树上的！”话音刚落，孩子们就像小松鼠一样散开了。小甜蹲在石榴树下，捡起一颗裂开的石榴，小心翼翼地把籽放进小盒子；小凯举着银杏果喊：“老师！这个果子有股臭脚丫味！”（银杏外种皮确实有丁酸，味道刺鼻）我趁机解释：“银杏的‘臭’其实是保护种子的方式，这样小动物就不会随便吃它啦！”

互动：走出教室，和秋天“面对面”回到教室，我们围坐成一圈分享“战利品”。小美的手里捧着三颗麦冬的紫果：“它们像小葡萄，但是比葡萄小，摸起来软软的。”小轩举着银杏果：“虽然臭，但里面的白仁可以吃吗？”“可以，但要让大人帮忙处理哦！”我补充。这场互动里，没有“标准答案”，只有孩子们眼里的光——那是对自然最本真的好奇。06ONE小结：用孩子的话“串起”收获

小结：用孩子的话“串起”收获小结时，我没有直接总结知识点，而是问：“今天当‘秋天小侦探’，你有哪些新发现？”孩子们的回答像一串秋天的果实，又甜又新鲜——“我知道了果实有果皮和种子，种子能长出新植物！”（小语）“草莓的果肉其实是花托，小籽才是真正的果实！”（小航）“银杏果虽然臭，但能保护种子，大自然真聪明！”（小凯）“我以后吃苹果要看看果核，里面有种子！”（小雨）听着这些童言稚语，我在黑板上画了一棵大树，把孩子们的“发现”写成小果实贴在树上——这棵“知识树”比任何板书都生动。最后我总结：“秋天的小果实不只是好吃的，它们是植物妈妈的‘小宝贝’，带着延续生命的任务来到世界上。下次吃果实的时候，我们可以想一想：它的种子会去哪里？会不会在春天长出新的小芽？”07ONE作业：把“课堂”延伸到生活里

作业：把“课堂”延伸到生活里作业设计要“轻负担，重体验”，我布置了分层任务，让不同兴趣的孩子都能找到乐趣——基础任务：和爸爸妈妈一起观察家里的秋天果实（如柚子、山楂、梨），用“看一看、摸一摸、闻一闻”的方法记录，下节课分享。拓展任务：用收集的果实（或果实图片）做一张“秋天果实拼贴画”，可以搭配诗句（如“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”），下节课在“展示角”展览。特别任务（可选）：如果家里有植物果实的种子（如苹果核、橘子籽），可以和爸爸妈妈一起种在花盆里，记录种子发芽的过程（每周拍一张照片，学期末做个“种子成长册”）。这些作业没有“对”或“错”，重点是让孩子们保持观察的习惯。第二天，我收到小甜的微信：“老师，我种了苹果籽，今天给它浇了水，它什么时候能发芽呀？”看着对话框里的小问号，我知道——这颗“观察的种子”，已经在她心里发芽了。08ONE致谢

致谢这堂“秋天的小果实”课能顺利设计，要感谢太多人：感谢办公室的王老师，她帮我收集了校园植物的果实资料，还提醒我银杏果的毒性要特别说明；感谢科学组的李老师，借给我苹果花的标本图片，让“假果”的讲解更直观；感谢家长们，周末帮孩子收集果实、