2026高中选择性必修中《穷人》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026高中选择性必修中《穷人》教学课件前言窗外的雨还在淅淅沥沥地下着，2026年的深秋，空气里透着一股子凉意，但这股凉意却丝毫没有冷却我们教室里的气氛。我站在讲台上，看着台下那一双双求知若渴的眼睛，手里捧着的这本《穷人》，已经翻阅了无数遍。对于在语文教学这条路上摸爬滚打了十几年的我来说，托尔斯泰的这篇《穷人》早已不是一篇简单的课文，它更像是一面镜子，一面能照见人性光辉与暗影的镜子。今天，我们要讲的是2026年高中选择性必修中册的这一课。我知道，在数字化浪潮席卷全球的今天，学生们接触的信息量巨大，算法推荐让他们习惯了快餐式的阅读。但是，文学的魅力恰恰在于那种慢火细炖的余温，在于那些能直击灵魂深处的文字。我站在这里，不是为了完成教学大纲的KPI，而是想带大家走进那个风雪交加的夜晚，走进桑娜和渔夫的内心世界。前言我们要探讨的，不仅仅是十九世纪俄国渔夫家庭的贫困，更是关于贫穷与尊严、苦难与善良的永恒命题。我想告诉大家，真正的富有，从来不是银行卡上的数字，而是那种在绝境中依然选择拥抱他人的勇气。这就是我设计这堂课的初衷，也是我们今天要共同去触碰的脉搏。教学目标在正式进入文本之前，我需要明确我们这堂课要抵达的彼岸。作为教师，我深知目标的重要性，它就像航海图，指引着我们的方向。01首先，我们要达成的是认知与理解层面的目标。学生们需要能够精准地概括桑娜和渔夫的性格特征，理解环境描写在文中烘托气氛、推动情节发展的作用。这不仅仅是识记，更是对文本表层信息的深度加工。02其次，是审美与鉴赏层面的目标。我们要引导学生品味托尔斯泰细腻的心理描写手法，特别是桑娜“忐忑不安”的心理活动，那种矛盾、恐惧却又坚定的复杂情感，需要我们细细去打磨，去感受文字背后的张力。03教学目标最后，也是最重要的，是情感与价值观层面的目标。我希望通过这堂课，让同学们深刻理解“穷人”在物质上的极度匮乏与精神上的极度富有之间的辩证关系。我们要探讨的是，在苦难面前，人性的底线在哪里，人性的光辉又在哪里。这堂课，我们要让学生学会共情，学会在冷漠的世界里，依然保留一份对他人的关切与悲悯。新知识讲授现在，让我们把目光聚焦到那篇课文本身。请同学们翻开书本，让我们一同走进那个风雪交加的夜晚。故事的开篇，托尔斯泰并没有直接写人，而是先写了一幅画面。那是“狂风怒号”的夜晚，海浪在“猛烈地拍打着悬崖”。大家闭上眼睛想象一下，2026年的我们，在温暖的空调房里或许会觉得这只是文字描写，但在那个时代，这不仅仅是背景，这是生存的背景板。这种恶劣的环境描写，直接渲染了一种压抑、恐怖的氛围，同时也为桑娜和渔夫的出场做足了铺垫。这就像是一层厚厚的阴云，预示着他们命运的沉重。我们的主人公桑娜，就在这样的环境里开始了一天的生活。她担心丈夫的安全，担心家里的生计，这种焦虑是真实的，是可触可感的。我注意到，文中有一个细节非常关键，那就是桑娜去抱西蒙的孩子。新知识讲授当桑娜推开西蒙的门，看到西蒙死去的惨状时，她的第一反应不是去扶起尸体，而是“忐忑不安”。同学们，这个词用得极妙。什么叫“忐忑不安”？那就是心里像揣了只兔子，七上八下。她害怕丈夫的责骂，害怕丈夫的愤怒，甚至害怕丈夫会因此抛弃她们这个家。这里我要重点讲一下桑娜的心理活动。托尔斯泰没有用大段的心理独白，而是通过一系列的“自言自语”来展现。她问自己：“他会说什么呢？”“我这样做，是闯了祸了。”这种内心的拷问，极其真实地反映了当时底层劳动人民在生存压力下的挣扎。但是，紧接着，一个坚定的动作出现了——她把孩子抱走了。这个动作虽然简单，却有着千钧之力。这不仅仅是出于同情，更是出于一种母性的本能，一种不忍心看到生命在苦难中消逝的善良。这种善良，是朴素的，却也是最强大的力量。新知识讲授紧接着，桑娜回来了。她坐在火炉旁，等待丈夫。这段等待的描写，是整堂课的高潮之一。桑娜的“心怦怦地直跳”，这种生理反应直接外化了她的心理状态。她把自己编好的谎言，那套“你听，他们在打你呢”的谎言，层层递进地编织出来。每一次撒谎，她的心跳就加速一分，这种“欲盖弥彰”的描写，让我们看到了一个在极度恐惧中依然坚守道德底线的女性形象。而渔夫的出场，则是一个强有力的补充。他回来了，带着一身海风的咸腥味和疲惫。当桑娜终于鼓起勇气说出真相时，渔夫的反应出乎所有人的意料。他没有暴跳如雷，没有歇斯底里，而是说出了那句振聋发聩的话：“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！”新知识讲授同学们，请大家仔细咀嚼这句话。渔夫的回应是平静的，是果断的。他看到的不是贫穷，不是负担，而是生命的延续。他甚至想到了“熬”，这两个字背后，是多少个日夜的艰辛，是多少次与饥饿的抗争。渔夫的形象，是高大而伟岸的。他不仅是桑娜的依靠，更是那个时代底层人民精神的脊梁。文章的最后，桑娜拉开了门。这一拉，不仅仅是拉开了房门，更是拉开了希望。当七个孩子挤在床上时，那种温馨与贫穷的对比，达到了顶峰。虽然他们没有新衣服，没有食物，但他们有彼此，有爱。练习理论讲得再多，终究要落实到笔头。现在，请大家拿起笔，我们来进行一个深度的文本分析练习。我请大家找出文中描写桑娜心理变化的词语，并分析这些词语是如何体现她性格中“善良”与“恐惧”并存的。（停顿，等待学生思考）好的，我看到很多同学都找到了“忐忑不安”、“心怦怦地直跳”。那么，我是希望大家能更深入地思考。桑娜的恐惧，是不是一种软弱？不，绝对不是。这种恐惧，恰恰证明了她的善良。如果她是个冷血的人，她完全可以把西蒙的孩子丢在门外，甚至可能因为贫穷而心生怨恨。正是因为她内心深处那份对生命的尊重，才让她在面对后果时感到恐惧。所以，这里的恐惧，是她道德感的体现。练习接下来，我请大家修改一个句子。原文写道：“桑娜坐了下来，拉起一块毯子，把孩子抱在怀里。”请大家把这个动作写得更细腻一些，加入一些神态描写。（学生尝试修改，教师巡视指导）很好，有同学写到了桑娜“眉头紧锁，眼神中充满了怜悯与决绝”。这就对了。文学的魅力就在于细节。当我们把“抱在怀里”改成“小心翼翼地、仿佛抱着整个世界般地抱在怀里”时，那种情感就溢出来了。还有一个练习，是关于渔夫的语言。渔夫说：“我们总能熬过去的。”请同学们用三个词语概括渔夫的精神品质。我想听到的是“乐观”、“坚韧”、“无私”。这些词，不仅仅是对渔夫的评价，也是对那个时代所有像他们一样的人的致敬。互动教学的过程，从来不是单向的灌输，而是思维的碰撞。现在，我想请大家进入我们的互动环节。我问一个问题：如果在2026年的今天，如果你是桑娜，面对这样一个突然出现的、需要抚养的孩子，你会怎么做？（教室里开始有了低声的讨论）我看大家的表情都很认真。有人举手了。你说，如果是我，我会先报警，然后联系社会福利机构。这是现代人的逻辑，也是理性的逻辑。但是，同学们，请注意，桑娜生活在那个特定的时代，那个时代的社会保障体系几乎是不存在的。她没有“报警”这个选项，她面临的只有“自己养”或者“不管”。在那种绝境下，她的选择，其实是对人性的最高捍卫。互动还有一位同学，你的观点很有趣。你说你会先和丈夫商量。但是，桑娜没有商量，她直接把孩子抱回来了。为什么？因为在她的潜意识里，这是一个不需要商量的决定。爱，有时候是不需要理由的，是不需要等待的。这让我们反思，在现代生活中，我们是否太过于依赖“理性”而忽略了“直觉”中的善良？我们再来讨论一个更尖锐的问题：贫穷是否会扼杀人性？这是一个开放性的话题。很多人会说，穷山恶水出刁民，贫穷会让人变得自私。但是《穷人》这篇课文给了我们一个截然不同的答案。桑娜和渔夫，他们是世界上最穷的人，但他们却拥有世界上最富有的心灵。这告诉我们什么？贫穷可以限制物质的享受，但它无法限制灵魂的丰盈。善良，是人类共通的语言，与贫富无关。互动环节的时间到了。我听到大家的争论，我感到非常欣慰。这才是语文课该有的样子，思想的火花在碰撞，情感的河流在流淌。小结时光飞逝，我们的课也接近尾声了。回过头来看，我们走过了桑娜的内心世界，见证了渔夫的担当，也探讨了贫穷与善良的关系。这堂课，我们从环境入手，看到了风雪中的苦难；我们深入人物，读懂了内心的挣扎；我们通过互动，触碰了灵魂的共鸣。桑娜和渔夫的故事，虽然发生在很久以前，但它所传达的精神力量，在今天依然熠熠生辉。我想请大家记住，文学不是死去的文字，它是活着的灵魂。托尔斯泰用他的笔，让我们看到了人性的光辉。在这个充满不确定性的2026年，在这个快节奏、高压力的社会里，我们或许会迷茫，会疲惫，甚至会在面对困难时想要退缩。但是，当我们翻开《穷人》，当我们读到桑娜抱起那个婴儿的那一刻，当我们听到渔夫那句“我们总能熬过去的”时候，我们是否找到了一丝力量？小结贫穷并不可怕，可怕的是失去了爱与希望。桑娜和渔夫用他们的一生告诉我们，只要心中有爱，只要彼此扶持，就没有过不去的坎。这就是《穷人》留给我们的宝贵财富，也是我们作为新时代的青年，应该传承下去的精神火种。作业好了，最后，我要布置今天的作业。这次作业，我希望大家跳出课本，去进行一次真正的创作。请大家以“那个风雪夜”为题，写一段不少于800字的续写。续写的内容可以是桑娜和渔夫醒来后的对话，也可以是第二天清晨，他们一家七口面对新一天的情景。要求：必须融入环境描写来烘托心情，必须体现出人物性格的一致性，更要体现出那种在苦难中相濡以沫的温情。另外，我给大家推荐了一本同名改编的话剧剧本，请大家利用周末的时间观看，去感受舞台上的张力。下节课，我们要进行一个简短的读书分享会，看看大家对这个故事有了哪些新的感悟。致谢最后，我想说几句心里话。感谢大家这一节课的陪伴。感谢你们投入的眼神，