2026四年级下《古诗三首·四时田园杂兴》教学课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026四年级下《古诗三首四时田园杂兴》教学课件01前言前言时光流转，转眼间我们已置身于2026年的春天。作为一名深耕小学语文教学一线的教师，站在这个崭新的时间节点上回望，教材的版本或许几经修订，教学设备或许早已升级换代，但那份对于文字的敬畏、对于传承的执着，以及课堂上孩子们眼中闪烁的光芒，始终如一。今天，我们要共同走进的，是四年级下册《古诗三首》中的经典篇章——范成大的《四时田园杂兴》。这不仅仅是一次古诗词的背诵与默写，更是一场穿越时空的对话，一次对田园生活的深情凝视。范成大，这位南宋的“田园诗人”，他不仅仅是坐在书斋里的文人，他更像是一位深入泥土的农夫，一位记录者。他笔下的江南田园，没有过多的雕琢与粉饰，却有着最质朴的生命力。前言在接下来的这堂课里，我将带领大家，不仅仅是去读这几首诗，而是要试着去“活”在诗里。去感受那烈日下的汗水，去聆听那夜里的纺车声，去触碰那金黄的梅子。我希望通过这堂课，能让孩子们明白，古诗不是冰冷的方块字，它是古人留下的生活切片，是我们民族记忆中温暖而厚重的底色。让我们翻开课本，打开心扉，一同走进那片充满生机与辛劳的田野。02教学目标教学目标在正式进入课文之前，我们必须明确这节课我们要去往哪里。教学目标的设定，就像是航海的灯塔，指引着教学的航向。针对四年级学生的认知水平，我将本节课的目标设定为以下三个维度：知识与技能目标我们要解决“是什么”的问题。学生需要准确、流利、有感情地朗读并背诵这两首诗。更重要的是，我们要扫除字词障碍，理解“耘田、绩麻、各当家、梅子、篱落”等关键词语在古文语境中的含义。同时，能够用自己的语言描绘出诗句所描绘的画面，这要求学生具备一定的画面转化能力。过程与方法目标我们要解决“怎么学”的问题。通过教师引导下的诵读法、小组合作探究法，让学生在反复吟咏中体会古诗的韵律美。通过对比阅读（将诗中的“忙”与“闲”进行对比），引导学生发现诗人笔下的田园生活并非单一的色调，而是充满了张力的。情感态度与价值观目标这是这堂课的灵魂。我们要让学生感悟到乡村生活的情趣，理解“农村生活既是辛苦的，又是充满乐趣的”。更重要的是，要培养孩子们对劳动的尊重，对自然万物的热爱。我们要让学生明白，每一粒粮食、每一件衣物背后，都凝聚着农民的辛勤汗水，从而在心中种下一颗感恩与珍惜的种子。03新知识讲授新知识讲授好了，同学们，现在请把目光聚焦到屏幕上。今天我们要学习的这两首诗，都是出自范成大的一组诗。这组诗总共有六十首，分为“春日”、“晚春”、“秋日”、“冬日”四部分，分别描写了不同季节的田园风光。而我们今天要学的，是其中的两首，一首是《四时田园杂兴其三十一》，另一首是《四时田园杂兴其三十二》。走进第一首：忙碌的乡村先看第一首，《四时田园杂兴其三十一》。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”大家看第一句，“昼出耘田夜绩麻”。这短短十个字，信息量巨大。“昼”是白天，“出”是出去，“耘田”就是锄草。白天太阳火辣辣的，农民们要下地干活。到了晚上呢？不是休息，而是“绩麻”。绩麻，就是把麻皮剥下来，搓成线。这可是一项精细又费力的活儿。大家试想一下，白天顶着烈日，晚上借着微弱的灯光，这种辛苦程度，不言而喻。紧接着，“村庄儿女各当家”。这里的“儿女”，在古代语境下，泛指村里的男女老少，不仅仅是小孩子。意思是说，乡村里的每一个人，无论男女老少，都要承担起自己的一份责任，都要操持家务，都要参与生产劳动。这就把那种“全民皆兵”般的劳动氛围一下子烘托出来了。走进第一首：忙碌的乡村然后，诗人笔锋一转，我们看到了一幅有趣的画面：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”孩子们还小啊，他们“未解供耕织”，不理解也不参与那些繁重的耕田织布的活儿。但是，他们并没有闲着。你看他们跑到哪里去了？“也傍桑阴学种瓜”。就在桑树荫凉底下，学着大人的样子，笨拙地种瓜呢。这一句，写出了孩子们的童真童趣，也写出了田园生活那种代代相传、生生不息的温馨感。大家读的时候，是不是能感觉到那种轻松、活泼的气氛？这就是范成大高明的地方，他在极度的“忙”中，发现了“闲”趣。走进第二首：静谧的夏日接下来，我们看第二首，《四时田园杂兴其三十二》。“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”这首诗写的是初夏时节的景色。大家闭上眼睛想象一下，这是一个什么样的季节？梅子成熟了，颜色是金黄的，挂在枝头，沉甸甸的。杏子也长大了，变得又大又肥。这是什么？这是丰收的前兆，是生命的饱满。再看“麦花雪白菜花稀”。麦子开花了，洁白如雪，铺天盖地。而油菜花呢？已经开得差不多了，变得稀稀拉拉。这种颜色的对比，视觉冲击力非常强。麦花的白，菜花的黄，梅子的黄，杏子的青，共同构成了一幅色彩斑斓的画卷。“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”走进第二首：静谧的夏日这一句是点睛之笔。夏天昼长夜短，太阳落山得晚，所以白天特别长。诗人在篱笆边转了一圈，发现“无人过”。为什么没人？大家想一想，前两句写了那么多的丰收景象，农民们都在哪里？他们都在忙着收割麦子，忙着管理菜园啊！所以，这“无人过”不是空无一人，而是“人都在忙”。这恰恰反衬出农民劳动的繁忙。最后，只有蜻蜓和蝴蝶在飞舞。它们在篱笆边嬉戏，似乎在为这忙碌的田园增添一丝灵动。这一静一动，一忙一闲，构成了这首诗独特的张力。04练习练习理论讲得再好，也需要通过练习来内化。接下来，我们进入练习环节。：基础字词巩固请大家拿出笔，在练习本上默写这两首诗。要求：字迹工整，不漏字，不加字。特别是“耘”、“绩”、“阴”、“稀”这几个字，注意书写规范。第二项：诗句理解填空在黑板上，我准备了几个填空题，考察大家是否真正读懂了诗句。例如：1.（）出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。2.梅子金黄杏子肥，麦花（）菜花稀。3.童孙未解（），也傍桑阴学种瓜。：基础字词巩固第三项：画面描述请同学们发挥想象力，将《四时田园杂兴其三十一》的后两句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”扩展成一段话，不少于50字。要求：加入动作描写和心理描写，让画面动起来。做完这些练习后，我会请几位同学站起来分享他们的答案。请大家注意听，看看谁的描述最生动，最能打动人。05互动互动语文课，最讲究的是思维的碰撞。现在，我要请大家放下笔，我们来玩一个“诗歌猜谜”的游戏，或者说是“角色扮演”。提问环节：“同学们，如果让你穿越回南宋的乡村，做一天范成大笔下的农民，你觉得这一天会过得怎么样？”请大家分组讨论，三分钟后回答。（等待学生讨论）好，哪一组愿意先来分享？（模拟学生回答）“我们组觉得，虽然很累，但是很有成就感。”互动“我们组觉得，孩子们很可爱。”“我们组觉得，丰收的时候很快乐。”非常好！大家的回答都很精彩。其实，范成大写这首诗的时候，正是他辞官回家闲居的时候。他不再是高高在上的官员，而是作为一个观察者，作为一个体验者，去记录这一切。他看到了农民的辛苦，也看到了乡村的乐趣。朗读挑战：现在，我们来比一比，看谁能把这首诗读出味道来。第一组读《四时田园杂兴其三十一》，重点读出那种繁忙中的童趣。互动STEP1STEP2STEP3STEP4第二组读《四时田园杂兴其三十二》，重点读出那种静谧中的生机。请大家注意停顿，注意重音，注意语速的快慢。准备好了吗？开始！（学生朗读，教师点评）读得不错！特别是第二组同学，把“惟有蜻蜓蛱蝶飞”那种悠然自得的感觉读出来了。看来，大家已经入戏了。06小结小结时光飞逝，我们的课堂即将接近尾声。让我们一起来回顾一下今天所学的知识。通过今天的学习，我们认识了南宋诗人范成大，领略了他笔下独特的田园风光。我们读懂了“昼出耘田夜绩麻”背后的辛勤劳作，体会到了“村庄儿女各当家”的责任与担当；我们欣赏了“梅子金黄杏子肥”的初夏美景，感受到了“惟有蜻蜓蛱蝶飞”的闲适与宁静。更重要的是，我们明白了一个道理：田园生活并非只有一种色调。它既有烈日下的汗水，也有月光下的欢笑；既有大人的忙碌，也有孩子的童真。这首诗让我们看到了古人的生活方式，也让我们思考当下的生活。我们生活在物质丰富的今天，更应该珍惜每一粒粮食，尊重每一位劳动者。古诗，是中华文化的瑰宝。希望同学们能将这份对古诗的喜爱延续下去，在未来的日子里，多读古诗，多背古诗，让古诗成为我们精神世界里最美的风景。07作业作业学以致用，方为真知。今天的作业，我希望大家不要把它当成负担，而是当成一次有趣的探索。作业一：背诵默写请将今天学习的两首诗《四时田园杂兴其三十一》和《四时田园杂兴其三十二》熟练背诵，并默写在作业本上，家长签字。作业二：田野调查周末的时候，请同学们跟随父母去体验一次田园生活，或者去乡下爷爷奶奶家看一看。如果条件允许，请采访一下家里的长辈：“爷爷奶奶，你们小时候是怎么过日子的？”或者“现在的农村和古诗里写的一样吗？”把你的见闻和感受记录下来，下周班会课上我们来分享。作业三：创意写作发挥你的想象力，如果范成大生活在2026年，看到我们现在的生活，他会写一首什么样的诗？试着写几句，不限格式，只要押韵即可。08致谢致谢亲爱的同学们，这堂课在大家的积极参