2026年教师招聘《教育综合知识》章节练习题

2026年教师招聘《教育综合知识》章节练习题一、单项选择题1.在教育目的的价值取向上，主张“教育的目的是为了培养自然人，发展人的个性，增进人的价值”的个人本位论的代表人物是（）。A.赫尔巴特B.孔德C.卢梭D.涂尔干2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是（）的教育思想的核心观点。A.实用主义教育学B.要素主义教育学C.结构主义教育学D.实验教育学3.在教学过程中，教师进行实验演示，让学生观察现象。这体现了（）教学原则。A.科学性与教育性相结合B.理论联系实际C.直观性D.因材施教4.奥苏贝尔认为，若已有知识在概括程度上高于新学习的知识，这种同化模式称为（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.并列结合学习5.小明在解决数学问题时，习惯于一步步严密推导，不易受外界干扰。他的认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型6.我国《义务教育法》规定，国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。这体现了义务教育具有（）。A.公益性B.统一性C.强制性D.基础性7.心理辅导的目标不仅是帮助学生解决问题，更重要的是帮助他们（）。A.获得奖学金B.提高学习成绩C.学会独立解决问题D.处理人际关系8.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）阶段。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.在德育过程中，教师利用英雄模范人物的形象对学生进行思想品德教育，这运用了（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法10.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心11.课程标准的核心部分是（）。A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议12.学习动机是由与学习活动的外部奖励相联系的学习动机，属于（）。A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机13.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.深度加工材料B.做笔记C.制定学习计划D.利用背景知识14.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡增减15.学生在课堂上回答问题时，教师点头微笑，这属于（）。A.口语反馈B.非口语反馈C.延时评价D.即时评价16.古希腊哲学家苏格拉底提出的“产婆术”，主要体现了（）。A.循序渐进原则B.启发式教学原则C.巩固性原则D.因材施教原则17.在学校教育中，起主导作用的是（）。A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法18.小红在考试前非常焦虑，导致无法正常复习。这种焦虑属于（）。A.正常焦虑B.神经症性焦虑C.客观性焦虑D.道德焦虑19.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量20.我国当前基础教育课程改革中，改变课程管理过于集中的状况，实行（）。A.国家、地方、学校三级课程管理B.国家、地方二级课程管理C.地方、学校二级课程管理D.国家统一管理21.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生现有水平B.学生在他人指导下能达到的水平C.学生经过努力能达到的水平D.学生潜在的发展水平与现有水平之间的差距22.在测验中，能够测量出它所要测量的东西的程度，称为（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度23.下列关于气质的描述，正确的是（）。A.气质有好坏之分B.气质是稳定的，不易改变C.气质主要受社会生活条件制约D.气质决定人的成就高低24.建构主义学习理论强调，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过（）的方式获得的。A.意义建构B.机械学习C.接受学习D.发现学习25.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表26.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括（）四个过程。A.注意、保持、复制、动机B.注意、保持、动作再现、动机C.观察、模仿、练习、强化D.模仿、练习、强化、动机27.在我国，明确提出“明人伦”为教育目的的是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.朱熹28.下列属于一般教育评价功能的是（）。A.导向功能B.鉴定功能C.激励功能D.以上都是29.小明在学习英语时，发现“apple”和“苹果”对应，这种学习属于（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.并列结合学习30.依据《未成年人保护法》，对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护和（）。A.司法保护B.自我保护C.心理保护D.法律保护31.赫尔巴特提出的教学过程四阶段论是（）。A.明了、联想、系统、方法B.确立、联结、系统、方法C.分析、综合、联想、系统D.感知、理解、巩固、应用32.教师通过分析学生的作业和试卷来了解学生的学习情况，这属于（）。A.观察法B.调查法C.个案研究法D.作品分析法33.心理健康教育的对象主要是（）。A.有心理障碍的学生B.有心理疾病的学生C.全体学生D.问题学生34.下列不属于新课程改革倡导的学习方式的是（）。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习35.教师在课堂上讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意36.最早提出“班级授课制”这一概念的是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.杜威37.在技能形成过程中，练习初期进步较快，中期出现停顿，后期进步缓慢。这种现象称为（）。A.高原现象B.爬坡现象C.极限现象D.起伏现象38.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.审美需要D.自我实现的需要39.教师不得因为各种理由对学生实施体罚或变相体罚，这侵犯了学生的（）。A.人格尊严权B.身体健康权C.受教育权D.隐私权40.儿童身心发展具有不平衡性，据此，教育应（）。A.循序渐进B.抓关键期C.因材施教D.分阶段教学二、多项选择题41.教育的构成要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育内容42.下列属于古希腊“三哲”的是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯43.布鲁纳认为掌握学科的基本结构包括（）。A.基本原理B.基本概念C.基本态度D.基本方法44.我国中小学德育的主要途径有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作45.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性46.下列心理现象中，属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维47.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级性质D.对教师的期望48.新课程改革的具体目标包括（）。A.改变课程功能B.改变课程结构C.改变课程内容D.改变课程评价49.桑代克提出的学习律包括（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.近因律50.教师职业素养包括（）。A.思想道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养51.下列属于我国教育法律法规的有（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》52.常用的教学方法有（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法53.学生学习的特点包括（）。A.以间接经验为主B.以直接经验为主C.在教师指导下进行D.具有计划性和组织性54.影响人格发展的因素有（）。A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭因素D.学校教育因素55.班主任了解学生的方法有（）。A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法56.下列属于操作性条件反射原理在教育中的应用的有（）。A.普雷马克原理B.代币奖励法C.程序教学D.脱敏法57.教学评价的类型包括（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价58.下列属于心智技能的有（）。A.阅读B.写作C.计算D.驾驶59.教师在处理师生关系时应遵循的道德要求有（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.尊重家长D.团结协作60.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为三、判断题61.教育是人类特有的社会现象，动物界不存在教育。（）62.广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。（）63.活动课程论的代表人物是赫尔巴特。（）64.智力越高，学习成绩一定越好。（）65.定势对问题解决总是起阻碍作用。（）66.短时记忆的容量大约是7±2个组块。（）67.心理健康就是没有心理疾病。（）68.德育过程就是学生思想品德形成过程。（）69.教师在教学中的主导作用与学生的主体地位是矛盾的。（）70.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）71.练习曲线是均匀上升的，没有起伏。（）72.赫尔巴特是传统教育学的代表人物，杜威是现代教育学的代表人物。（）73.在我国，年满6周岁的儿童应当入学接受义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到7周岁。（）74.习得性无助感是由塞利格曼提出的。（）75.创造性思维的核心是发散思维。（）76.班级授课制有利于因材施教。（）77.教师的权利和义务是统一的。（）78.情绪和情感是同一概念，没有区别。（）79.教育目的与培养目标是一致的，没有区别。（）80.认知策略是加工信息的方法和技术，元认知策略是对认知过程的调控。（）四、填空题81.教育学作为一门独立学科的萌芽标志是夸美纽斯出版的《______》。82.在教育史上，第一个提出“教育遵循自然”原则的教育家是______。83.教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和______。84.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和______。85.艾里克森的人格发展阶段理论中，12-18岁面临的冲突是______对角色混乱。86.我国义务教育的学制通常实行“______”制。87.态度的结构包括认知成分、情感成分和______。88.根据记忆保持的时间，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和______。89.课堂纪律的类型包括教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和______。90.教师反思的四种基本方法是反思日记、详细描述、交流讨论和______。五、简答题91.简述我国现阶段基础教育课程改革的具体目标。92.简述教学过程的基本阶段。93.简述如何培养小学生的创造性思维。94.简述德育过程的基本规律。95.简述教师专业发展的途径。六、案例分析题96.案例一：小李是初中二年级的学生，性格内向，平时不爱说话，成绩中等。最近，班主任张老师发现小李经常在课堂上走神，作业也不按时完成，甚至出现逃课现象。张老师没有直接批评小李，而是利用课余时间找小李谈心。在谈话中，张老师了解到小李的父母最近经常吵架，闹离婚，导致小李心情低落，无法安心学习。张老师耐心地安慰小李，并承诺会和小李的父母沟通，帮助他们解决问题。随后，张老师联系了小李的父母，客观地反映了小李在学校的情况，并劝导他们为了孩子的健康成长，要处理好家庭关系。在张老师的努力下，小李的家庭氛围有所缓和，小李也逐渐恢复了正常的学习状态。问题：(1)请运用教育学相关知识，分析张老师的行为体现了哪些德育原则？(2)结合案例，谈谈教师应如何协调各方面教育力量？97.案例二：王老师在教授小学语文《桂林山水》一课时，没有直接讲解课文内容，而是先给学生播放了一段桂林山水的视频，展示了漓江的水和桂林的山的美景。学生们被视频中的美景深深吸引，发出了阵阵惊叹。接着，王老师提问：“同学们，看了视频，你们觉得桂林的水和山有什么特点？请大家用自己的话描述一下。”学生们积极思考，踊跃发言。有的说：“水很静，很清。”有的说：“山很奇，很秀。”王老师对学生的回答给予了肯定和鼓励。然后，王老师引导学生朗读课文，对比课文中是如何描写桂林山水的。最后，王老师让学生模仿课文的写法，写一写自己家乡的风景。问题：(1)王老师的教学过程体现了哪些教学原则？请结合案例进行分析。(2)该教学过程体现了新课程改革倡导的哪些学习方式？98.案例三（计算分析题）：某次数学测验中，全班50名学生的平均分为75分，标准差为10分。小明考了85分，小刚考了65分。问题：(1)请计算小明和小刚的标准分数（Z分数）。(2)根据计算结果，分析两人在班级中的相对位置。(注：标准分数计算公式为Z=，其中X为原始分数，¯X为平均分，参考答案及解析一、单项选择题1.C解析：本题考查教育目的的价值取向。个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。卢梭是自然主义教育思想的代表，主张教育应顺应儿童的天性，培养自然人。赫尔巴特、孔德、涂尔干是社会本位论的代表。2.A解析：本题考查实用主义教育学的观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”以及“学校即社会”等核心观点。3.C解析：本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。演示实验是直观教学的一种方式。4.B解析：本题考查奥苏贝尔的同化理论。下位学习（类属学习）是指将认知结构中已有的、概括程度较高的观念与新学习的观念建立联系。当新知识是旧知识的下位概念时，属于下位学习。5.A解析：本题考查认知风格。场独立型的人对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断。场依存型则容易受环境和他人影响。沉思型与冲动型是根据解决问题时的速度和准确性来划分的。6.A解析：本题考查义务教育的特征。我国《义务教育法》明确规定，义务教育具有公益性、统一性和强制性。建立义务教育经费保障机制体现了其公益性，不收学费、杂费。7.C解析：本题考查心理辅导的目标。心理辅导的一般目标包括学会调适和寻求发展。其中学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。最终目标是帮助学生学会独立解决问题，实现潜能发展。8.C解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。9.C解析：本题考查德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。教师利用英雄模范人物进行教育属于榜样示范法。10.C解析：本题考查人本主义教学观。罗杰斯提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，教师不是权威，而是学生学习的促进者。11.C解析：本题考查课程标准的结构。课程标准的核心部分是内容标准，规定了学习领域、目标及行为目标。12.B解析：本题考查学习动机的分类。根据动机的诱因来源，可分为内部动机和外部动机。外部动机是指由外部奖励、惩罚等诱因所引发的动机。13.C解析：本题考查学习策略。元认知策略是对认知过程的认知和调控，包括计划策略、监控策略和调节策略。制定学习计划属于计划策略。深度加工和做笔记属于认知策略。14.B解析：本题考查遗忘规律。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。15.B解析：本题考查课堂反馈。教师点头微笑属于肢体语言和面部表情，是非口语反馈。16.B解析：本题考查教学原则。苏格拉底的“产婆术”通过诘问、对话等方式引导学生自己得出结论，体现了启发式教学原则。17.B解析：本题考查学校教育的作用。在学校教育中，教师是教育活动的组织者和实施者，起主导作用。18.B解析：本题考查焦虑的类型。正常焦虑是客观存在的、适度的焦虑。神经症性焦虑是由于心理冲突导致的、严重的、无客观原因的焦虑。小红因考试焦虑导致无法正常复习，程度较重，可能属于病理性焦虑范畴，但在一般考试情境下，常被称为考试焦虑症，选项中最接近神经症性焦虑特征（即过度且妨碍正常功能）。若选项中有“考试焦虑”则更佳，但在此选项中，B更符合过度焦虑的特征。19.B解析：本题考查班主任工作。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和主要任务。20.A解析：本题考查课程管理改革。新课程改革改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。21.D解析：本题考查维果茨基的理论。最近发展区是指儿童在成人指导下，或与有能力的同伴合作时，能达到的问题解决水平与独立解决问题水平之间的差距，即潜在发展水平与现有发展水平之间的差距。22.B解析：本题考查测验的指标。信度是指测验的可靠性；效度是指测验的有效性，即能测出所要测量的东西的程度；难度是指题目的难易程度；区分度是指题目对不同程度学生的区分能力。23.B解析：本题考查气质。气质是先天的、稳定的心理特征，无好坏之分，不易改变。性格有好坏之分，受社会生活条件制约。24.A解析：本题考查建构主义学习理论。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习是学习者基于原有经验生成意义的过程，即意义建构。25.C解析：本题考查教师职业道德。关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂。爱岗敬业是基础，为人师表是内在要求。26.B解析：本题考查班杜拉的社会学习理论。观察学习包括注意过程、保持过程、动作再现过程（或复制过程）和动机过程。27.B解析：本题考查教育目的。孟子明确提出“明人伦”为教育目的，即“教以人伦——父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。28.D解析：本题考查教育评价的功能。教育评价具有导向、鉴定、激励、诊断、调节、监督等功能。29.A解析：本题考查知识学习的类型。符号学习（表征学习）是指学习单个符号或一组符号的意义，如单词、地名等。30.A解析：本题考查《未成年人保护法》。对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。31.A解析：本题考查赫尔巴的的教学阶段。赫尔巴特提出明了、联想、系统、方法四阶段论。32.D解析：本题考查教育研究方法。作品分析法是对学生的作业、日记、试卷等作品进行分析，了解学生心理和教育情况的方法。33.C解析：本题考查心理健康教育对象。心理健康教育的对象是全体学生，而不仅仅是有心理问题的学生。34.D解析：本题考查新课程改革的学习方式。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。接受学习是传统学习方式，虽然仍被使用，但不是改革特别强调的“新”方式。35.A解析：本题考查注意。声音抑扬顿挫属于刺激物的变化和对比，容易引起学生的无意注意。36.A解析：本题考查班级授课制。夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上系统论证了班级授课制。37.A解析：本题考查技能形成。在练习中期，成绩出现暂时停顿甚至下降的现象，称为高原现象。38.D解析：本题考查马斯洛需要层次。马斯洛将需要分为生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美和自我实现七个层次，自我实现是最高层次。39.A解析：本题考查学生权利。体罚或变相体罚侵犯了学生的人格尊严权，同时也可能侵犯身体健康权。40.B解析：本题考查身心发展规律。不平衡性要求教育要抓住关键期，适时而教。二、多项选择题41.ABC解析：教育的构成要素包括教育者、受教育者和教育影响（其中包含教育内容、教育媒体、教育手段等）。42.ABC解析：古希腊三哲是指苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。43.ABC解析：布鲁纳强调学科结构，包括基本概念、基本原理及其内部规律和态度。44.ABCD解析：德育途径包括政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、共青团活动等。45.ABCD解析：教师劳动具有复杂性、创造性、示范性、长期性、个体性与集体性统一等特点。46.ABCD解析：认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言等。47.ABCD解析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。48.ABCD解析：新课程改革的具体目标包括改变课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等。49.ABC解析：桑代克提出的学习律主要有准备律、练习律和效果律。50.ABCD解析：教师职业素养包括思想道德素养、知识素养、能力素养、身心素养等。51.ABCD解析：这四部法律均是我国教育领域的重要法律法规。52.ABCD解析：常用的教学方法包括讲授、谈话、讨论、演示、练习、实验等。53.ACD解析：学生学习的特点包括以间接经验为主、在教师指导下进行、具有计划性和组织性、以获得发展为目的。54.ABCD解析：影响人格发展的因素包括生物遗传、社会文化、家庭、学校教育、个人主观能动性等。55.ABCD解析：班主任了解学生的方法有观察、谈话、书面材料分析、调查访问等。56.ABC解析：普雷马克原理（用高频活动作为低频活动的强化物）、代币奖励法、程序教学均基于操作性条件反射原理。脱敏法属于行为疗法中的沃尔普理论，基于经典条件反射（对抗条件作用）。57.ABC解析：根据评价的功能和时间，可分为诊断性、形成性和总结性评价。相对性评价是根据评价标准分类的。58.ABC解析：心智技能（智力技能）是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，如阅读、写作、计算。驾驶属于操作技能。59.AB解析：师生关系中，教师应遵循爱岗敬业、关爱学生等道德。尊重家长和团结协作属于教师与家长、同事关系的道德。60.ABCD解析：品德的心理结构（四要素）包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。三、判断题61.正确解析：教育是有目的的培养人的社会活动，是人类特有的社会现象。动物界的抚育属于本能行为，不是教育。62.正确解析：广义的教育指凡是增进人的知识和技能、影响人的思想观念的活动，包括学校、家庭、社会教育。63.错误解析：活动课程论的代表人物是杜威。赫尔巴特是学科中心课程论的代表人物。64.错误解析：智力是学习的认知基础，但学习成绩还受非智力因素（动机、意志、性格等）的影响。智力高不一定成绩好。65.错误解析：定势是指心理活动的一种准备状态。它既可以促进问题解决（正迁移），也可以阻碍问题解决（负迁移）。66.正确解析：米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块。67.错误解析：心理健康不仅指没有心理疾病，还包括良好的心理状态和积极的社会适应能力。68.错误解析：德育过程是教育者对受教育者施以有目的的影响，促进其品德发展的过程；学生思想品德形成过程是学生个体在内外因素作用下，道德认知、情感、意志、行为互动发展的过程。两者既有联系又有区别，不能简单等同。69.错误解析：教师的主导作用与学生的主体地位是统一的，相辅相成的。教师主导是为了更好地发挥学生主体性。70.正确解析：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。71.错误解析：练习曲线呈现出明显的个别差异，且并非均匀上升，通常有先快后慢、高原现象、起伏现象等。72.正确解析：赫尔巴特代表传统教育学（教师中心、教材中心、课堂中心），杜威代表现代教育学（儿童中心、经验中心、活动中心）。73.正确解析：《义务教育法》规定，适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。通常为6周岁，条件不具备可推迟至7周岁。74.正确解析：塞利格曼通过习得性无助实验提出了这一概念，指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。75.正确解析：创造性思维是重新组织已有知识经验，提出新方案或程序，并创造出新思维成果的思维活动，其核心是发散思维，并辅以聚合思维。76.错误解析：班级授课制有利于大面积提高教学效率，但不利于因材施教。这是班级授课制的局限性。77.正确解析：教师享有权利的同时，必须履行相应的义务，权利和义务是统一的。78.错误解析：情绪和情感有区别。情绪通常与生理需要相联系，具有情境性、冲动性、暂时性；情感通常与社会需要相联系，具有稳定性、深刻性、持久性。79.错误解析：教育目的是国家对教育培养人才的总要求，具有高度的概括性；培养目标是各级各类学校对人才培养的具体要求。教育目的决定培养目标。80.正确解析：认知策略是信息加工的方法，元认知策略是对认知过程的认知、监控和调节。四、填空题81.大教学论解析：夸美纽斯1632年出版的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科的萌芽。82.亚里士多德解析：古希腊哲学家亚里士多德最早提出教育要“遵循自然”。83.学业成绩的检查与评定解析：教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。84.附属内驱力解析：奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。85.自我同一性解析：艾里克森认为，12-18岁（青年期）的发展任务是培养自我同一性，防止角色混乱。86.六三解析：我国义务教育学制主要以“六三制”为主（小学六年，初中三年），部分地区存在“五四制”。87.行为成分解析：态度的结构包括认知、情感和行为成分。88.长时记忆解析：根据保持时间，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。89.自我促成的纪律解析：课堂纪律类型包括教师促成的、集体促成的、任务促成的和自我促成的纪律。90.行动研究解析：教师反思的方法包括反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。五、简答题91.简述我国现阶段基础教育课程改革的具体目标。解析：(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。92.简述教学过程的基本阶段。解析：(1)激发学习动机：引起学生兴趣，产生求知欲，调动积极性。(2)领会知识：通过感知、理解教材，掌握新知识。这是教学的中心环节。(3)巩固知识：通过复习、练习等方式，将知识保持在记忆中。(4)运用知识：将所学知识应用于实践，形成技能技巧。(5)检查知识：通过作业、测验等方式检查学习效果。93.简述如何培养小学生的创造性思维。解析：(1)创设有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与评价方式。(2)