六年级上册第四单元《穷人》教学设计

六年级上册第四单元《穷人》教学设计

教学目标：

1.会写〃汹〃〃涌〃等14个字，会写〃渔夫〃〃汹涌澎湃〃等18个词语。

2.快速默读课文，能说出课文大意。

3.能找出描写人物对话和心理活动的句子，感受桑娜和渔夫的形

象，并体会环境描写表现人物的作用。

4.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。

教学重点：

L会写〃汹〃〃涌〃等14个字，会写〃渔夫〃〃汹涌澎湃〃等18个词语。

2.快速默读课文，能说出课文大意。

教学难点：

能找出描写人物对话和心理活动的句子，感受桑娜和渔夫的形象,

并体会环境描写表现人物的作用。

教学过程：

一、介绍作者列夫・托尔斯泰

L阅读课文后面的〃资料袋〃，了解作者列夫・托尔斯泰。

2.强调：列夫・托尔斯泰的生卒年是1828、1910年，他生活的时

代相当于中国的清朝时期，在某种意义上：他是个〃古代〃作家。

3.强调：《穷人》是列夫・托尔斯泰根据作家维克多・雨果的叙事诗

《可怜的人们》改写的。

二、了解小说的三要素

1.请一位同学带领大家读下面这些词语，注意读准字音。

寒风呼啸汹涌澎湃

魁梧薰黑心惊肉跳忐忑不安

收养

2.第一组词语写了这件事发生的环境。第二组词语写了这件事中

的人物，其中第一个词电写得是人物的外貌，后面两个词语写的是人

物的心理。第三组词语〃收养〃是主要情节。

3.其实这三组词语已经点出了小说的三要素，一个是环境，一个

是人物，还有一个是情节。

环境：寒风呼啸汹涌澎湃

人物：魁梧薰黑心惊肉跳忐忑不安

情节：收养

三、根据小说三要素概括小说的主要内容

1.下面，我们来练习概括，其实把环境、人物、主要情节串

起来就是这篇小说的主要内容。谁来试试看？

预设：一个寒风呼啸的晚上，桑娜夫妇俩收养了已经死去的邻居

西蒙的两个孩子。

2.如果稍微具体点儿，可以怎么概括呢？（临场点拨学生）

预设：在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫归

来。桑娜去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱

回自己家里。渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩

子。

四、聚焦小说三要素之一一一环境

1.环境是小说的三要素之一。我们先来找出这篇小说的环境描写。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的

海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，

在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还

没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子止

在海风呼啸声中安静地睡着。

2.从这段环境描写中你读出了什么？（鼓励学生反复读，分享发

现；根据学生的回答适当总结）

——这段环境描写交代了事情发生的时间、地点、氛围。

——这段环境描写写出了渔夫一家人的贫穷。

——这段环境描写中，〃小屋里却温暖而舒适〃〃地扫得干干净净〃〃食具

在搁板上闪闪发亮〃这些细节让我们感受到渔夫一家勤劳、能干、生

活态度积极，他们在努力把穷日子过好。

一一这段环境描写也象征着渔夫一家的处境一一风雨飘摇。

3•你看，好的环境描写就是这样的，可以起到交代事情发生的时

间、地点，渲染气氛，反映人物的性格或品质，暗示人物的处境、命

运等作用。

环境：交代渲染反映暗示

五、聚焦小说的三要素之一一一人物

1.人物也是小说的三要素之一。分析人物形象，一般要抓住人物

的语言、动作、神态、心理活动。

环境：交代渲染反映暗示

人物：语言动作神态、心理活动

2.《穷人》这篇小说人物的心理描写尤其精彩，今天我们来重点

分析。

她忐总不安地想：〃他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个

孩子已经够他受的了……是他来啦？......不，还没来！……为什么把他们

抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿

也好！〃

（1）在课文中找到这段心理活动描写。

（2）这段心理活动描写很特别，特别在哪里？（问号、省略号特

别多）

（3）关注这些问号、省略号，你读出了什么？

（可以根据实际情况通过追问点拨学生：你发现了吗？这段心理

活动描写其实是在写“矛盾〃。这种“矛盾〃不就说明桑娜动摇了吗？不

就说明她的“善良〃不坚定吗？列夫・托尔斯泰为什么要写桑娜的动摇、

不坚定呢？）

一一这种〃矛盾〃反而突显出了桑娜的了不起、善良、仁慈，以及宁

愿自己吃苦也要帮助他人的品质。

（4）让我们带着自己的理解有感情地朗读课文。

3.《穷人》这篇小说中人物的语言、动作、神态描写当然也值得

品味。小说中哪些语言、动作、神态描写你觉得特别棒呢？自己在书

上做批注。

魁梧焦黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网，一边走进来，一边

说：〃嘿，我回来了，桑娜！"

〃哦，是你！〃桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。

〃瞧,这样的夜晚!真可怕！〃

〃是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？〃

〃糟糕，真糟糕！什么也没有打.到，还把网给撕破了，倒霉，倒霉！

天气可真厉害，我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么

打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？〃

渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

〃我？〃桑娜脸色发白，说：〃我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，

真叫人害怕，我可替你担心呢！〃

〃是啊，是啊，〃丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么

办法呢！〃两个人沉默了一阵。

〃你知道吗？〃桑娜说，〃咱们的邻居西蒙死了。〃

〃哦？什么时候？〃

〃我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她

身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……〃

桑娜沉默了。

渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。〃嗯，是个问题！〃他搔

搔后脑勺说，〃嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎

么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。〃

但桑娜坐着一动不动。

〃你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？〃

〃你瞧，他们在这里啦。〃桑娜拉开了帐子。

（1）小说中哪些语言、动作、神态描写值得分析呢？谁来和大家

分享一下？

（2）你注意到桑娜的两次沉默了吗？从中你看出了什么？

预设：第二次沉默时桑娜心理可能在想：我们的生活已经如此艰

难，再增加两个人，日子该怎么过？丈夫会同意收养这两个孩子吗？

如果丈夫不同意，走道就不管这两个孩子了吗？这两个孩子太可怜了。

（3）你注意到渔夫话语里的那个〃熬”字了吗？从中你看出了什

么？

预设：这个〃熬〃字表明渔夫一家生活艰难，度日如年，备受煎熬。

同时也表明渔夫相信自己能战胜困难，渡过难关。

六、思考：穷人，真的穷得一无所有吗

1.这些穷人，真的穷得一无所有吗？请细读全文，完成下面的填

空题。

穷人虽然很穷很穷，但他们（）。

2.谁来分享一下你的想法？

预设：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（善良、勤劳、能干、同

情心、宁可自己受苦也要帮助他人的美好