初二语文教学反思

初二语文教学反思

初二语文教学反思1

《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读

了这篇文言文后，给学生制定出分析对象.自学范围。然后让学生

分组用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个人物，

团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。

之后，他们精心制作了白胡子，“峨冠”、“手卷”装扮东坡；为了

表现佛印的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动

服，还另外用一个运动服斜系在肩上，以表现佛印身批袈裟，“袒

胸露乳”；演舟子的同学挽起了头发，以示椎髻，脱了鞋和袜子，

以更好地表现“右手攀右趾”；他们用凳子做炉，拿来了班级里的

水壶，还特别声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他们

还把讲台当成了船，在上面演示。学生表演的时候，我就在课件上

勾勒出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以

关于他自身的能力加自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是愉

快的，而且觉得自己是有能力完成工作的”。因此，学生们并未因

为有错而感到沮丧C通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷

末”“右手执卷端”等较易掌握的语句。但“东坡现右足，鲁直现

左足”是怎么回事呢？佛印“卧右膝，讹右臂支船，而竖其左膝，

左臂挂念珠倚之“C又是怎样一种姿势呢？同学们又一次投入到紧

张，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想

到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足”、“现左足”自然就理解

了。于是，同学们又找道具，补足了这一细节；通过查字典，问老

师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧”。终于准确地塑造了佛印的造

型另外加入了“若啸呼状”的细节?？当他们第二次表演后，已经完

全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的准

确性、生动性。既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了，那么,

剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。最后，在同学们成功的

喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的认识从整体到局部再到

整体，完整而清晰c这样，教师根据学生的.临场情况，随机引导，

启发学生思考。而学生饶有兴趣地根据自身水平按照自己设计的程

式、方式讨论，学习的过程，正是学生理解能力，自学能力不断提

高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体

活动和教师引导下不知不觉地完成了。

教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅

入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知

课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟”，改写评点

“解说词”，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次

和说明顺序。最后，学生们再一次通读全文，使他们的认知经历了

从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他

们将语言形式和语言内容紧密结合起来。吉尔伯特•海特在其《教

学的艺术》一书中曾谈到：“如果我们不能获得一声出自内心的笑,

那么这一天的教学就白费了“。通过演课本剧，动手做“核舟”，改

写评点“解说词”c加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培养

学生的思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力。也正

是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。

在实际授课过程中，我感受到了孩子们主动学习的热情：他们

满含笑意的眼神，他们精彩纷呈的表演，他们此起彼伏的掌声，这

些都给我留下了深刻的印象。我感受到了师者的伟大与自豪。如果

不是因为时间有限，我真想把孩子们的精彩表现拍照录制下来。真

的，在这短短的一节课过程中，孩子们给了我无数的感动：他们准

备了齐全的道具，他们制作了精巧的核舟，他们全心的配合表现。

如今他们又将美好的回忆留给我，让我独自回味无比享受。由于本

人板书的基本功比较差，所以本课教学过程中，板书的字迹不那么

令人满意，需要今后教学过程中不断加强。

初二语文教学反思2

本学期我担任了初二年级3班和13班的语文教学工作。初二年

级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，部编

版初二年级教材难度明显增加，两个单元都是文言文，加大了学生

的背诵量，其次学生的文言文是学习的重点，但由于学生认知水平

的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读文言文学习的

“度”很难把握，新教材中跨越太大，学生一下子对文言文感到非

常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全

新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

语文课应该注重品词析句，品出语文味。语文课本身包含的知

识丰富多彩，上至天文，下至地理。语文课强调学生对于语言的品

味，有时候因为时间关系，我不得不对一些文句优美描写精彩的片

断，对其中的重点词句忽略，让学生笼统读过几遍就过。但是大多

数时间在课文方面都是让学生对重点语句品析，来了解作者思想，

认知文本走进文本C因此对于语文教学我反思得出以下方法：

一、反复朗读能让学生感悟理解文本。语文课重在品词析句，

这是语文课语文味的来源。语文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。

尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联系上下文

的过程中进行理解，需要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解,

更非喧宾夺主式的灌输，而是学生与作者的对话、心灵与文本的交

融。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的基本功。

二、将品词析句与朗读相结合。游离于品词析句之外的朗读，

犹如丧失灵魂的躯壳。只有将二者有机结合方显其完美。让学生在

反复朗读中品味，在解析后借助朗读进行表达。对一些只可意会不

可言传的意思，可直接让学生通过朗读来诠释、表达对文本的‘理解。

有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，学生才能学会阅

读，才能进行大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能生机盎然，

硕果累累，才能品尝到语文课的味道！

在以后的语文数学上我对自己要更加严格，要求自己提升自己

的专业素养，继续听课学习，勤于请教师傅，让自己快速成长起来。

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育

的意旨并非知识的累积，而是心智上能力的发育。学生在学校的时

间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为,

要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东

西，更新知识结构c可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才

是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对

学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

作为一名年轻教师，首先要钻研教材、了解学生，一切从实际

出发。教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教羽，

让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、

教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的

培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。在本册教材中注意

培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语

的能力，注重学生对课文独特的感受。所乂在教学的过程中我就能

扬长避短，使教材更加完善，学生的认知更加强化。

其次要不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革

的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学

习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。学生

在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此我在

教学过程中对教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、

不断更新教育观念，在实践中调整我的教学行为，使我的课堂教学

得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小

结，有效地避免这些问题的再次发生。

在这一个学期的教学过程中，真的觉得是和学生在一起成长，

有得有失。不过我觉得已有的知识、两年的经验已无法满足不断出

现的新问题、新情况。在教学过程中，要不断的挑战自我，充实自

我。在课堂上要不断的创新，不然学生马上会感到枯燥、无味，甚

至有时对你的教学思路一清二楚，。所以我想是到了要及时充电、

及时补充自己的知识和能力。多读一些教育理论方面的书籍、增加

自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学

多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望在今后

的教学过程中，创造一片新天地。

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文

课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生

学会学习，掌握教学助手的功能，用先进的教学手段，提高学习效

率。用教学助手辅助教学采用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

这学期我所带班级，虽然经过努力取得一些进步，教学水平及经验

上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的

教学水平和工作能力。我经常教导学生“宝剑锋从磨砺出，梅花香

自苦寒来”，我也要坚信但，只要坚持“路漫漫其修远兮，吾将上

下而求索”的精神，我一定会让自己所带班的语文成绩的进步更上

一层楼。

初二语文教学反思3

基础仍然要重视，尤其是字词积累；阅读应该逐步成为学习的

重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够

全面，阅读学习的“度”很难把握；写作方面应该不拘形式的写出

自己见闻、感受和想象，同时向中考靠近。但新教材中跨越太大，

学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无

力……面对这些问题，面对全新的教材，在摸索中前进，反思。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现

象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽

视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划

的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时

懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配

固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组

是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心

教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他

们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础

又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分

同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要

坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

到现在，真的.觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却

不断地发现已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情

况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、

无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？

作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例

作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿

越更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅

禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有

一个结果一一不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多

读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老

师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、

对课堂的驾驭能力，希望能冲破以往教学模式，突破新天地。

一个学期不知不觉就快过去了，一期的努力，期末考就是一种

考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到

这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同

提高学生的语文水平。我都会继续努力，多问，多想，多学习，争

取教学水平再上一层楼。

初二语文教学反思4

期中考是初中阶段相对重要的一个考试，目前绝大部分的学校都

已经考完和讲评完C

期中考试后到现在已经一周的时间了，我把所教班42名学生的

分数又看了一遍，仔细想想学生的分数不高的原因，觉得自己有许

多地方做得实在是有欠缺。我却被一种莫名的压力袭击。因为成绩

和我想象的还存在一段距离。我一直在思索如何将锻炼学生思维和

提高考试成绩很好地统一起来。

初中汉语教学应该是在小学汉语教学的基础上，进一步指导学

生正确理解和运用语言文字，养成良好的汉语文学习习惯，这个道

理大家都明白，但在实际的操作过程中未必都如愿。就我自己夹说,

注重了课文的阅读、讲解、互动，注重了理解和师生间的共同探讨,

课堂的活跃、教学的严谨我也努力做到了，学生的成绩却回馈给我

了不太理想的结果c静思之后，我认为自己一直以来忽略了一个很

重要的环节：对每一课的知识缺少了必要的巩固和检测，特别是对

基础知识的巩固。这其中有高估学生自觉性的因素存在，被大多数

会背诵词语意思，特殊句子，听写生字词语的学生给迷惑了双眼。

一些常用词语的书写、课文默写很不扎实。

今后的教学工作中，我认为自己应该注意以下几个方面：

第一，加强对常用字词的字音、字形、字义的强调，巩固，即

安排适当的时间强化训练。放月假回来后，我计划一周进行一次字

词检测，个个过关，加强识记。

第二，要更加有效地利用早读时间。早读任务要更加精心安排,

重要的.是督促、指导学生按要求进行，并提升效率，做好早读评比

工作。这样不仅可提高学生学习兴趣，还可以提高早读质量。总之,

利用早读时间指导、督促学生扎实掌握重点、常用词语。（包括课文

二中的重点词语）。

第三，认真讲解课文、练习册中的训练题，对所学课文知识的

巩固要很好地到位c与此同时，强调并教授一些答题技巧。尽量达

到知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维统一的教学目

标。

第四，继续加强培优辅潜工作，注重培养学生自主学习、自我

总结、自我反思能力，从而不断提升其听、说、读、写的实践能力,

很好地利用教材中的经典美文熏陶学生、感染学生，渗透情感教育,

从而全面提升学生汉语文综合能力。

第五，实行分层次教学，降低对学困生的要求，比如让成绩好

些的学生背生字词意思、特殊句子时，其他学生能读熟就可以了，

检查生字词语时，要求差生写对一半就算优秀，这样他下次会背会

写的更好！这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习汉语文的兴

趣

第六，做好补差工作，缩小两极分化，从测试情况看，汉语文

学习已明显出现两极分化现象。由于知识点的深化，学生的个体差

异以及多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但

我们一定要通过我、家长、包括学生本人的不懈努力，力争减少差

生，使他们在汉语文学习上不断进步，这就需要我真正的去爱他们

关注他们，及时做好补差辅导工作，尽可能缩小两极分化，这样才

能大面积提高汉语文教学质量。

初二语文教学反思5

经验：

1、选课很好，用优美的富有哲理的语言由名胜导入带领学生进

入情境，启迪学生思考，较有诗意，让人感觉真正进入语文课课堂。

2、学前明确目标法，运用有效。

3、课件选择与文章相配，很有特点，古朴优雅，相得益彰。

4、分析文章层次较清晰，教学设计科学合理，条理清晰，基础

知识扎实。

5、讲课时专业自然，有及时地调动学生的积极性，环节过渡自

然，环环相扣，文化知识渗透的很深。

6、面向全体学生，培养学生个性发展，重难点突出。

7、板书较清秀，层次分明，有内涵。

8、结尾处延伸恰到好处，拓展延伸适当到位。

9、文学气息浓厚，知识性强，给学生和听众一定的收获。

不足：

1、课前时间掌握不够科学，课前一首歌较长，耽误几分时间。

2、课上分析文章时，有些不自然流畅，对问题挖掘不深。

3、课上拓展自己姓名，有些学生说得过多，未能及时灵活处理,

将学生解释自己姓名应该和给自己起名字同时安排在一个环节进行,

显得课内容就活泼动人了。

4、最后时间分配上把握不是很好，40分钟的课按45分钟准备

的课，最后一首洗儿诗，精彩拓展时，部分听课教师离席，很是扫

兴和失落。

5、个别教师认为课的内容上需要调整，不应该在课上讲姓名文

化知识，这点建议，我不接受，因为我的课历来都力求在课上给学

生一定知识，有学生学的部分，也有教师讲的'部分，至于苏轼兄弟

二人一生动荡，没有大的拓展，也怕冲击课的主体，有意没讲。所

以个别教师的评课里提及的，恕不能接受。至于口误，话多，下次

改正。

初二语文教学反思6

这学期，我担任初中语文的教学。任教一学期以来，在平时的

教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学

习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作

的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质

疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生

不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。

这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学

习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。学生运用语

言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清

晰等等。本学期本人注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，

句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法,

有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程

中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不到位

语文课的.主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读

就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过

朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导,

所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的

备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以

后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究

其原因，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体

会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，

应该要有朗读技巧运用的问题，比如说重音的处理等。学生对重音

的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生

各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的及时指导。在朗读过程中，老师的示范应该

可以起到很大的作用，但是在课堂上本人经常只顾范读，而忽视对

学生学生范读后的及时指导，自然收效甚微了。

二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行

语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个

性心理品质的重要途径。

通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积

极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情

境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达

自己的思想，让学生写出高质量的作文。

作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活,

学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。

细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不

同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的

过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想

开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。

培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文

教学质量的迫切要求。

许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄

弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多

事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生

多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。

在今后的教学中本人要注意及时小结，及时反思，及时校正，

在“小结一一反思一一校正”的良性循环中全面提升自己的语文教

学水平，不断提高学生的语文学习能力。

初二语文教学反思7

学习方式的改变，是新课程标准的一个重要思想内容。能否实

现这一学习方式的转变，是教学的难点所在。“研究性学习”是学

习方式转变的一个转折点。所谓研究性学习就是指学生在教师指导

下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研

究的方式，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。具体

地讲，就是在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究

的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受

并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、

解决问题的能力和创造能力。基于这一点，我在教学中力求以研究

性学习为指导，调动学生积极性，培养学生发现问题、研究问题的

能力和创新精神。

教完八年级上册第十七课《奇妙的克辂》一文后，我对教学过

程进行了反思，现述如下：

一、自主学习，提出问题，培养学生自求能力。

在预习课文过程中，学生提出了好多问题。有简单的，有深奥

的，幼稚的，有成熟的。如Clone这个英文单词怎么读？什么叫无

性繁殖？能不能克隆人？克隆人将会是什么样的？克隆技术对人类

有哪些好处？克隆技术有没有坏

处？……以往，对于学生提出的这些问题，我没有直接告诉学

生答案。而是引导学生查《英汉词典》、认真读课文，在课文中找

答案。结果学生们查英汉词典，找出了克隆的读音，读出了克隆的

含义，读出了无性繁殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的四方

面表现。通过自主学习，学生解决了大部分问题。

二、实物图片使用，增加了教学的直观性。

我们农村中学，条件相当差，没有多媒体教室，没有实物展台,

没有教学用的课文朗读磁带，没有挂图，也没有电脑课件。为了增

加教学的直观性，为了引起学生对课文的兴趣。我上网查阅到了

“克隆羊多利”的资料，并到中心学校用喷墨打印机打印出来，这

算有了一个小小的'“道具”。运用这个图片，很好的导入了新课，

给学生一个深刻的印象。这个直观的第一印象是非常有用的。图片

的使用，生动直观形象。

二、网络的利用，为教学者备课提供了丰富的背景知识。

克隆是一项新技术，究竟是怎么回事，不认真研读是弄不明白

的。为了更好的弄懂弄通克隆知识，我上网查阅了有关资料并打印

出来。有《克隆时代》、《人类进行克隆的历史》、《中国克隆动

物研究大事记》等，通过这些材料，我初步掌握了克隆的有关知识,

掌握了克隆技术在国内外的发展与现状。这为教学提供了丰富的背

景材料，使教学更有了基础。要求学生会研究性学习，教师首先也

应该会研究性学习，应该是个研究性学习的实践者和倡导者。试想,

教师都不会研究性学习，你如何能指导好学生进行研究性学习呢？

而研究性学习中，搜集材料的能力，也是非常重要的。

三、研究探讨，有利于激发学生们对科学的兴趣，有利于培养

了学生们的科学意识和创新精神。

克隆技术，是学生非常感兴趣的内容。他们对克隆技术的发展,

有着热切的关心，对克隆技术对人类的影响有着浓厚的兴趣。课文

中列出了克隆技术造福人类的几方面应用。任何新技术的出现，都

是有着双方面的作用。用书上的话说“科技进步是一首悲喜交集的

进行曲”。就象核能技术的应用一样，用来建造核电站发电，就是

造福人类；用来制造杀人武器的原子弹，就是造祸人类。如果克隆

技术被别有用心的人所利用，可能就为害人类。有的说，克隆器官,

为残疾人服务，这是造福人类。

为了更好的激发学生们的探索欲望，激发学生们的创新精神，

激发学生们对科学的兴趣。我设计了讨论这一环节，目的是让学生

通过讨论，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。讨论过程,

基本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不容易，运用

克隆技术，可以保护国宝。有的说，如果有人利用克隆技术克隆出

病毒，人类可就遭殃了。不足的是，学生的讨论还不够充分，思想

还有些紧张，放不开。使讨论没有收到很好的效果。

总之，要达到新课程标准的要求，还要走很长很艰难的路。还

要与应试教育进行抗争。单凭教师的努力是不够的。还要从考试上

进行真正的改革。不然，新课程标准的实施只是一纸空文，一种口

号，一种悲哀，一种形式。

初二语文教学反思8

上个星期初二年级举行了阶段测试，既是对学生学习的检验，

也是对老师教学的检测，通过这次阶段检测，我觉得自己在教育教

学工作中还存在着不少的问题。

一、对学困生的耐心还有待提高，自己的大部分精力与时间都

放在了优等生的身上，对于学困生只是课堂上关注，而课后并没有

紧盯不放，所以不少胆大的'能赖皮就赖皮，他们也知道老师不高兴

跟他们多烦，久而久之，成绩和习惯越来越差。因此这次测试我班

查分率较高，导致平均分大幅度降低。

二、对优等生妁基础知识抓到不够牢。和陆华成老师交流之后,

发现他非常注重基础知识，严格要求学生每天都要及时复习，每节

课前5分钟抽查，渐渐养成习惯之后，学生会自觉去复习学过的知

识，甚至不需老师的抽查。

三、降低难度，让中等生找到成就感。习题一定要精练精讲，

难度适中，毕竟初二的学生理解能力还不够，所以不能用中考的标

准提前要求他们，让他们产生恐惧感，反而会越学越没有信心。

初二语文教学反思9

《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇

地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如

此讴歌，真让我叹为观止。

仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格

吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、

郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀

美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕

琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日"，你看，那水，能漫

上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在

郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水

的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味、

在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡

的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感

受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四

季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。

我想，这或许是因为学生没有到三峡的缘故吧。如果他能到三

峡看一看，感受肯定就不一样了吧！

当然，语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有

卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学

生不可能都去过，甚至我都没有全去过。语文材料与现实是有差距

的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。读书与实践

是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对

这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。

文言文的学习，我们向来都是注重在识记，记住作者，记住文

学尝试，记住字词翻译，记住文章的中心，记住文句的.分析，记住

一些“为什么”和“答案”。其实，我认为，光靠记忆，文言文学

习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失，而文言文的衰老，何尝

不是语文教学的悲麦？

所以我尝试着让学生来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘

画，加入些诗词，做点朗诵。但矛盾又出现了，学生根本就做不了，

他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，当

然朗诵可以进行，可只有别人的，什么时候才能成自己的呢？

初二语文教学反思10

弹指一挥间，担任初二语文教学工作一个学期已经结束，现在

静下心来对本学期的教学工作做一反思，以期发扬长处，弥补不足。

本期我努力做到了几点：

一、细心备课C这里备课不仅是写教案，更是对教材的整体把

握。

备课包含体现新课标、研究教材、搜集信息、了解学生、考虑

教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节

——把研究教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、

教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘

录”一一供课前翻阅，以便把课上好。

我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那

么，研究教材、查阅材料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性

的了。尽自己最大努力，把教材中涉及到方方面面的问题都要考虑

到。比如一节课在本单元在本册书乃至在初中阶段的地位怎样？为

什么要把这篇课文放到这里，我都在一一思考。

二、认真上课C课堂是我们教师传授知识最直接的手段。

三尺讲台，是联系着学生的生命的。我深知：你讲什么，教什

么，传授什么知识，培养怎样的能力，给予怎样的思想熏陶，给予

什么价值观，学生将来都会反馈给你。现在学习，会影响学生一辈

子生活。所以，我一刻不敢懈怠，因为我妁每一节课都会影响学生

的生命质量的。在知识的传授和能力的培养中，融合了情感和价值

观，培养他学会学习，懂得怎样求知。

我没有求得课课精彩，但要他们课课有所收获。我一向做到课

课有目标，人人明确目标，我和学生一起努力完成目标。我的课堂

要求严格，学习完了，必须明白我学到了什么知识，懂得了什么道

理。

三、方法指导c有了方法才可以做到触类旁通。

针对班级学生阅读理解能力薄弱这一特点，我在课堂教学设计

中有意识地加强了语文解题方法的指导，注重基础训练，因为我认

为“授人以鱼，不如授人以渔”，如果学生连走路的方法都不会，

就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学也是如

此。

很多学生回答问题无从着手，语无伦次。我本学期尤其注重了

记叙文和说明文答题方法解题技巧指导。甚至交给他了他们答题的

思路和常用术语。事实证明，学生做这类题一旦找到了路子，下面

就好走了。

四、认真批改作业。作业是学习效果的最有力的反馈。

要求按时交作业的同时，还要他们认真完成。我每次把作业分

成按ABC分等级，多批A级，多加鼓励。在作文批改时，力争找到

他们作文中的闪光点加以表扬，婉转提出不足之处。让他们在得到

肯定的氛围里生存学习。这样他们的兴趣越来越浓。

但从学生试卷反映出的问题也发现有以下不足：

一是，基础知识被忽视。这不是难点但确实被小视的,地方。拼

音调号把握不准、标点符号模棱两可现象、古诗词默写错别字时时

出现。以后要课课严格要求。不放过任何一个学生。

二是，有时语文课被过度工具化，把课文分析得支离破碎，而

对语文尤其是整体阅读带给我们的美的享受把握不足。下学期的语

文课努力克服这个不足。

三是，课堂教学不能仅限于课本文本为容的讲解，应重视知识

的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。我深信，语文应

该是大语文，除了做好课外美文的指导欣赏外，应该吸纳各科知识

互补。

我知道自己还有很多不足，多向同行学习，取长补短，教学相

长。让自己更优秀，让我的孩子学到更多的知识和做人的道理。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

初二语文教学反思11

《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感,

向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思

路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮来时”一

段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声,

如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”

的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾

整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

一、以学生为主体的意识体现得十分清楚，充分发挥了学生的

主动性和积极性。

学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，

不是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动

性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂

课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学

生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语

言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民

主意识也比较强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习，

使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学

生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗

读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。再比如：学

习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生

领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学

生跟读的被动做法C学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动，更加

投入，学习效率也随之得到提高。

二、读中感悟，感悟中读。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句

品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学

生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在

自身的基础上得到提高。

教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并

把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的

时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见,

并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹

白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，

好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，

有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌

动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，

调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

“赏”这一环节，通过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的

基础上再次直观感受到了大潮的气势。此时再读文，使学生在读中

欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再

一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又及时抓住学生心态，让

学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自己情感。这样，既

利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了

学生的想象能力。可以看到，通过充分读，学生实现了在读中目学,

读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维

和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥

得淋漓尽致。读中感悟，议中深入学生不仅读懂得了课文，而且体

会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

三、在理解文章的同时，注重语言的'积累和运用，注意创设情

境，给学生语言实践的机会。

语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子

让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语

言、发展语言极有益处。我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合

运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每

个学生都能参与，体现了面向全体的教学原则。由于不是课文内容

的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词语,

各种层次的学生都能根据自己的水平填写词语，体验到成功的喜悦,

所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词理解了，再试着运用,

有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的非常成功

的。教学效果也很好。因此在以后的教学中，我觉得作为一个语文

老师还要多动脑筋，想办法，多设计一些有针对性的练习，为学生

积累语言，运用语言创设情境。

四、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文

教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来

时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象,

说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录

像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相

机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；

第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。

可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

在这一节课中也还存在着不足，留下了一些遗憾：

学生上课与老师配合还不是那么密切，发言还不够大胆积极，

老师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的

热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下功夫备学生，要做到

因材施教，积极引导，不能让学生的情绪影响自己。如果老师提出

问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自

发的发现问题，老师将教得更轻松，学生学得更愉快;如果教学环节

中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真

正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜

欢的课堂来。

初二语文教学反思12

、教材依据:

本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课,

所用版本为人民教育出版社2008年7月第3版。本单元入选的课文

都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

二、设计思路：

1、教材分析：

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二

百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微,

描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写

景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，

是一篇情景交融的佳作。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读

古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖

国大好河山的热爱C

2、学情分析：

八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系

统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有

一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步

读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生

学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的

学习兴趣。

3、指导思想:

课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构

者。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大

约为二十分钟，因比本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学

习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。

4、设计理念：

语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中

通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词

障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、

难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言

文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展

自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。

三、教学目标：

知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具

书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。

方法与途径目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竟赛扫清

字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。

情感与评价目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的

感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

注重学生互评与教师评价。

现代教学手段运用：使用多媒体课件，

四、教学重点：

1、疏通文义；

2、学习抓住景物特点写景状物的方法。

五、教学难点：

理解作者寄情于山水的思想感情。

六、教学准备：

1、搜集资料、制作课件；

2、指导学生课前预习：

(1)收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

(2)借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

(3)整理出预习中解决不了的疑难字句。

(4)在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记

上。

七、教学过程：

(一)创设情境，导入新课:

同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着《潇湘水云》

的古琴曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像

的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌；闻野

花淡淡的扑鼻而来的清香；听各种鸟儿竭啾婉转的鸣叫；阳光透过树

隙，暖暖地照在你的身上……

美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些

疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，

大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石

潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱

抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……

（设计意图：创设幽深宁静的意境，引导学生走近作者，走近作

品，激发学生的学习兴趣。）

（二）走近作者，了解背景

请学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，教师评价、

补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。

柳宗元（773-819）,字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文

学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他

与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的

政治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被

贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八

记》（《始得西山宴游记》、《钻钢游记》、《钻斜潭西小丘记》、

《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、

《小石城山记》）、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的

散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》

已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世

遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，领注怨愤抑郁的心情。

（设计意图：培养学生自主收集资料、整合资料的能力。通过对

作者的生平介绍了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，

对难点的突破起到关键的作用。）

（三）整体感知、走近作品

1、教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。

2、自读课文，教师指导，要求：读准字音，吐字清晰，声音洪

亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。

3、以大组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组读完整篇文章的人

数最少。规则：出现朗读声音不宏亮、打绊子；字音、断句不准确时

换下一位同学接着朗读，教师不发表意见，请其他组来评价。

（设计意图：诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务，教师

通过示范朗读和方法指导教会学生如何诵读文言文。然后抓住中学

生争强好胜的心理进行朗读竞赛，激发学生学习热情，快速、高效

地扫清文字障碍，为理解文意与背诵打基础。）

（四）小组合作，疏通文意

形式：四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。圈点勾画

出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。教师请小组的A、

B、C、D类学生（异质分组：按学生语文基础与理解能力差异分成四

类）进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。教师点

拨，强调重点字词句。

（设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌

输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学

习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学

生的合作意识。新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察

学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大

意。”

对于A、B、C、D四类学生教师要胸有成竹，在每次分配任务时

可有不同的侧重点，以便及时反馈课堂学习的落实情况。学生互评

的形式不仅能够让他们体会到学习成功的喜悦，而且能够加强他们

合作的意识。这一环节在合作、互动中完成知识的建构与重点突

破。）

（五）质疑探究、抓住特点

1、投影问题，引导学生思考：

（1）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

（2）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的?

2、在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板

书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。

（设计意图：本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入

微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特

点，感受小石潭的.幽静。）

（六）品味文章，对话作者

1、精读感悟，体会以景写情的写法

教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的

美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对

《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受？

2、深入探究，走进柳宗元

面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了

作者的感情呢?你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而

来呢？（可以从文中找出相应的语句）

（设计意图：新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自

己的体验”，而且“对作品的思想感情倾句，能联系文化背景作出

自己的评价”。设计这个环节，要让学生在积极主动的思维活动和

情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中

包含的情，这就是寓情于景，这样达成突破文章的难点的目标。）

（七）畅谈收获、总结全文

教师可引导学生从以下方面谈收获：

1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法？

2、通过对课文的分析及对作者的了解，你驮得了那些启示？

教师要鼓励学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结

发言。

（设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感

体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益

启示”。设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固

所学知识，并能结合生活进行思考。）

（八）我做导游，介绍美景

选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，允许发挥

想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

请4——5名学生为全班同学导游（时间允许的话可以多请几位

学生），评评谁的导演最棒。

（设计意图：新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的

观点，有一定的说服力”，设计这一环节，既训练了学生的形象思维

能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多

得。）

（九）课后回顾，举一反三

1、根据写作思路背诵课文；

2、课外你一定看过不少描写景物的古诗文，试着把其中描写山

水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

（设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题。设

计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山

水的审美能力，以陶冶美好的情操。这是一道拓展性的联系题。）

附板书设计

板书在学生探究、讨论的过程中逐步写出。此板书设计将文章

的写作顺序清晰地表现出来，能很好的帮助学生把握课文内容及写

作方法，并较好的理解作者情感。

发现小石潭：闻其声见其形

小

潭中景物：水清（侧面描写）写小石潭美景

石

柳鱼乐（动静结合）写鱼儿活泼可爱

潭

宗小潭源头：形象比喻（寓情于景）

记

元潭中气氛：幽静（凄神寒骨，悄怆幽邃）

同游之人抒孤寂悲凉之情

八、教学反思：

本课的学习注重以兴趣为导入点，设计中处处彰显学生的主体

性，不管是朗读竞赛、小组合作、互相评价，还是对话作者、畅谈

收获、我做导游等环节，都符合学生的心理特点及由浅入深的教学

规律。教学中师生平等对话，共同探究，学生学习的主动性得以充

分发挥，学生品尝到学习的快乐，充分体现了“以人为本”的教学

理念。

从整个教学过程看，真正做到了学生自主、合作、探究地学习,

教师只是做了相应的点拨，引导学生主动参与，积极思维，同时激

发了他们质疑、辨疑的意识。

语文学习不能仅仅停留在课堂内，要注重课外的延伸，让学生

学以致用，拓宽对文章的理解。本设计的“课后回顾，举一反三”

是课堂教学的延伸，它将课内知识与课外知识有机结合起来，共同

提高了学生的语文素养。

初二语文教学反思13

一、以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读，完

成教学目标，提高学生的语文素养。

我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明

地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合

书下注释弄清字音，自行朗读课文。再由老师带感情朗读，在读准

字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生

仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生

大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有

感情地朗读课文了C因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品