体育课教学反思15篇

体育课教学反思15篇

体育课教学反思1

教学内容：前滚翻、游戏“智取”

教学目标：

通过本课的学习，使学生知道前滚翻是一种保护性动作，通过

练习前滚翻，让学生掌握在摔倒时正确的保护动作。为今后生活学

习提供安全保障。并帮助和启发学生开展一些创意活动；发展学生体

能，提高灵敏、协调能力；培养克服困难，团结协作，敢于在体育活动

展示自我的精神。

学情分析：

三年级学生正处于生长发育的关键时期，乐于参加体育活动，

并且希望得到别人的关注。他们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿

能力和接受能力强，但是自我约束能力差，在集体活动中有时不能

顾及团队。所以，在小组合作的过程中，对培养其社会适应性也有

积极意义。

一：指导思想

以新课标为依据，遵循“健康第一”的指导思想，以发展学生

为本，培养学生创新精神和实践能力。结合教材特点和小学生心理、

生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥

学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学

生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的.健康成长打下

良好的基础。

二：教材分析

技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二

年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。三年级学生是柔韧和灵敏

素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和

形象为主，抽象思维能力还较差，也容易分散注意力。因此，在课

中运用了“道具”一一手绢来提高学生的兴趣。

三:教学过程设计

本课在教师的指导下，采用分散与集中，友伴分组的教学组织形

式.以教师的启发诱导，学生自主尝试练习为主.充分体现学生“自主

学习”“探究学习”“合作学习”，使每一位学生都能体验体育运功

的愉悦，并能很好地掌握运动技能技巧。

L课堂常规:培养良好的教学常规。

2.准备活动:教师创设游动物园情景，让学生模仿在游览过程中

所见动物的走与跌.

3.学生自主体验尝试前滚翻动作.互相探讨动作。

4.学生大胆展示动作，学生评价。

5.教师评价表扬，讲解动作要领.示范动作。

6.学生友伴分组练习前滚翻动作，互帮互助练习。争取每个都能

够参与到保护与帮助中。

7.教师巡视指导学生练习.语言表扬激励学生，注重个体差异，进

行差异分组.对动作掌握差的学生进行双腿间夹手绢辅助练习.鼓励

学生勇敢练习。

8.小组选出的，进行展示。

9.游戏，“智取”。

10.放松：“人浪”，互相放松。

11,学生自评，教师评价，表彰鼓励。体育课教学反思2

小垫子是小学体育教学的常用器材之一，巧妙地利用好小垫子,

能有效地丰富我们的教学手段，提高教学效率。

一、利用小垫子提高滚翻的速度。在练习前、后滚翻时，部分

学生滚动速度太慢，难以完成滚翻动作。究其原因是因为学生没有

掌握滚翻的技巧，如蹬地、推手的时机掌握不准和用力程度不够等。

如何提高滚动速度，是解决问题的关键。受斜坡的启发，我把两块

小垫子部分重叠，使重叠部分与单层垫子之间形成一个小斜坡，让

学生在小斜坡上向前滚动，滚动速度加快，学生就易于掌握滚翻技

巧，完成滚翻动作C

二、利用小垫子练习立定跳远。首先将小垫子折叠竖立成“人

字”型，让学生从垫子跳过。这种练习方法对起跳蹬地角度小，

向前冲劲过大的学生有较好效果。蹬地角度小，向前冲劲过大，是

学生急于跳得远的一种心理表现，由于他们只注重了跳得“远”，

忽视了需要跳得“高”，结果人还没有做出完整的动作，身体已经

落地了，难以形成腾空后的收腹举腿动作。这时通过练习跳过“人

字”型小垫子，让学生在用力向前跳的同时、体会到了向上用力的

感觉，延长了身体在空中的滞留时间，使腾空后的收腹举腿有了空

间。其次，将小垫子展开平放，让学生从垫子的一边跳到另一边。

这种练习方法学生对需要跳过的距离，有一种直观的认识，因此会

根据起跳的‘远度，确定自己起跳的高度，从而使蹬地角度适宜。在

练习时，学生为了跳得尽量远，在腾空后双脚还会用力前伸，这样

收腹举腿动作自然形成，让学生跳得更远变成为现实。

三、利用小垫子纠正途中跑的姿势，增大步幅。提高短跑成绩

有两个关键因素，即跑动时的步频和步幅。而步频在一定的时间内

是相对稳定的，因比提高短跑成绩的关键是增大步幅。但练习时，

学生总是想通过上体的前倾达到加速的目的，这样做的结果适得其

反，造成迈不开腿，严重影响了自己的成绩。针对这一现象，我每

间隔1。5米横着放一块展开的小垫子，让学生在途中跑时迈过。学

生为了达到上述要求，总是尽量保证身体的正直，有意识地向前用

力迈步，达到了纠正动作和增大步幅的目的。

四、利用小垫子设置教学情景。利用小垫子小、灵活的特点，

巧妙地利用其宽度、远度和高度，创设一定的教学情境。如平放为

小河，让学生跨过；折叠竖立成小树林，让学生在树林中穿行；折

叠隔一定距离平放成石桥，让学生练习踏石过河等等。还可以让学

生自由摆放，创造性的设计出房子、沙发、梅花等图案，利用这些

他们自己创造的场景进行游戏，学生们往往激情四溢。从而激发出

强烈的表现欲望，使他们愿学、乐学。

总之，在体育教学中，通过将小垫子的平放、折叠、人字形竖

立，尽最大的限度发挥出其应有的作用，使体育课生动、活泼，从

而全面提高了课堂的教学效率。体育课教学反思3

--------兴趣与体育教学

体育教学和训练在学校工作中有着重要的位置。体育教学的目

的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、

美有几方面得到全面发展。学校体育教学内容包括：田径、体操、

球类、武术等；对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观

念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的作用，大

部分学生对体育运动有着浓厚的兴趣，培养和利用学生对体育运动

的兴趣，并合理的运用到教学中去，会给学校的体育教学工作带来

意想不到的效果。

一、学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用。

学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，

会给学习带来很大帮助，兴趣在教学中是不可缺少的。

从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从

事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和

间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事

物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的

兴趣，为间接兴趣c这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的,

它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果

学生在学习过程中缺乏直接兴趣，会使学习成为一种沉重的负担；

没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴

趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生

对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，

认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不

苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课

时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、随便。这

样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会

可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动

的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实

证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼

成为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观

困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

二、影响学生对体育教学兴趣的因素

1.教学内容

新颖的教学内容能引起学生的好奇心，注意的事物易引起兴趣,

学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、

探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水

平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低

学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生

能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异

而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能

力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。

教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的

富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，不符合学生的

年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证

明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴起远远超过其它

项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的'个性，对发展学生灵

敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主

义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。

2.教学的过程

教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质

情况和接受能力等c根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措

施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发

学生自始至终以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学

内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的

学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的和

一些身体素质较差的，应用分组教学。如：跳箱、跳高等项目，体

重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消除

恐惧心理，一些辅助练习对他们是非常必要的。

3.教师在教学中的主导作用

教师的主导作用在体育课或训练中举足轻重，教师的业务水平

高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中，教师的讲解

简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣幽默，加之教师动作承范准

确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，在做

练习时就会感兴趣，练习认真。但讲解含糊不清、罗索重复、示范

动作不准确，不协调，不优美甚至失败、就会影响学生对练习的积

极性，因此教师上课前应仔细，认真的学好吃透教材，对每次课的

练习难度要有充分的研究，安排每次课的运动量，练习密度要合理,

对教学方法，手段要不断的改进。

教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时的指出学生的优

缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时,

及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不

安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。但如果表

扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习积极性。

因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多

运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺

点和不足。最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样

做，有利于防止负面作用的产生，影响学生的学习积极性。

教师应熟悉学校的环境、场地、器械，在课前与项目相适应的

场地上，器械的布置井然有序，合理得当；教师精神抖擞，衣着干

净利落，语言简洁明快，有利于提高学生的兴趣，注意力集中，促

进体育教学的顺利进行。

学生正处于生长发育的时期，他们热爱体育运动，对运动技能

掌握快，教师课中的正确引导，合理的教材搭配，可使学生全面发

展健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担，

同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习，学生对体

育也有

所偏爱。田径、体操、球类等各不相同，但能通过教师生动的

讲解，准确优美的示范、科学新颖的组织方法得到补偿，体育教学

要在活跃、愉快的气氛中使学生身心得到酸炼。体育课教学反思4

体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生

提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实

施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而

且对加强学生的思福品德教育都有十分重要的作用。在操场上上体

育实践课与室内理论课有截然不同的要求，必须遵守体育实践课常

规要求。没有规矩不成方圆，有严格的课堂常规要求约束，方能事

倍功半，方能实现和达成课的目标。

就我现在的四年级的‘四个班的常规来说，常规总是做不到每节

课都是一样的，总需要老师来提醒。过了一段时间后常规就有点下

滑，就是做得最好的班也是一样的。而且某些班的常规工作总是让

我头疼，怎么说都无济于事，这节课反复强调后有些好转，可下节

课却是老样子，的确让人有些苦恼。

我也明白，教学常规并不是一朝一夕就可以养成的，是要经过

教师和学生共同努力长期反复的练习，才能建立起来的。而良好的

教学常规的养成，对保证课堂教学的顺利进行，完成教学任务，提

高教学质量，起着决定作用。所以，在以后的课堂中我还是要狠抓

体育课的常规训练c体育课教学反思5

课堂评价是指在课堂上教师对学生的发言做出一种随机的、即

时性的评价，是课堂信息的一种反馈形式；也是教师与学生互相交

流认识、交流思想，达成共识的一种良好的方式，更能促进教师与

学生的互动。有效的课堂评价会使学生在心里上获得自信和成功的

体验。强化了学生的学习动机，从而使学生积极主动地投入到学习

状态中去。

目前的数学课堂上虽然教师的教学观念、教学方法方式有了较

大的改变，但是仍然存在着教师的评价语言过于单一，缺乏针对性,

都是泛泛而谈。教师在评价时缺乏激情，与学生不能真正地进行文

本交流，仅仅为了评价而评价，师生并没有真正融入课堂。那么，

在课堂评价中教师应该遵循怎样的原则才能使评价更有效呢？我从以

下方面进行了研究C

一、注重教师的评价语言

1.教师的评价语言应该有激励性

美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希

望别人对自己加以赏识、赞扬！”一句激励性的语言会对学生产生

心理的催动和激励作用，使学生的信心被树起来，在课堂上会表现

出积极的学习状态c但激励性的语言要有量度控制，过多或不和谐

的激励性语言不但不能激发学生的学习热情，反而会引起学生的浮

躁心理，影响学生在课堂上的深入思考，影响学生对课堂评价的正

确认识。当学生回答问题正确时用“你是个爱思考的学生”“你真

行”“我完全同意你的说法”……这些语言能让学生感受到老师对

他的肯定，更能激发学生学习的积极性！

2.师的评价语言要有针对性

课堂上当学生回答完问题或根据要求展开活动后，教师对学生

要进行针对性的评价。针对性的评价需要教师关注学生课堂上的回

答，实事求是地给予分析，恰如其分地给学生以评价，让学生真正

明白自己的哪些感悟和见解是对的，应该肯定；哪些理解是错误的,

错在哪里，应该怎样改正，让学生彻底大唔。这样针对性的评价会

使学生加深对文本的解读，便于学生掌握正确的阅读方法，正确认

识教师的评价。

二、课堂评价方式的多样化

1.课堂教学中师生之间的评价

平时课堂教学中一般是学生回答完问题后，教师给予评价。这

种评价更多是口头语言的评价，如果缺少体态语的有机结合，会让

人感觉教师上课比较呆板，缺少一种课堂的灵性，教师与学生不能

真正地融入到一起，给人一种教师游离课堂之外的感觉。实际上在

对“学生最喜欢老师的课堂评价方式”的调查中，微笑是学生最喜

欢的评价之一。老师的一个微笑可以给学生以温暖，给学生以自信,

感觉老师对他的关注，甚至可以让学生保持一节课的学习热情。比

如有的学生回答问题声音很小时，我们可以微笑着鼓励他说：“如

果你回答问题的声音再响亮一些，老师听得会更清楚，好吗？”如

果有的学生站起来回答问题时心情紧张，说话结结巴巴，我们可以

微笑着对他说：“你说得非常对，下次你肯定说得更流利！”其实,

微笑只是我们经常用的一种体态语，像其它体态语一个手势、一个

眼神、一个表情都会促进师生之间的交流，拉近师生之间的感情，

“亲其师，信其道”有利于课堂上更好地进行教学，提高学习效率。

2.课堂教学中生与生之间的评价

在我校提出的“联勤互助，高效课堂”的教学模式中，要求打

破传统的教师对学生单一的.评价方式。提倡展开生生互评、小组互

评的多向性评价。互评前先让学生明确评价的标准，让学生说出对

方的回答好在哪里，给予肯定，再亮明自己的意见。如表达自己的

意见或建议时，可以用“我同意—的观点，但是我还有补

充……”“我不同意—的观点，我认为……”，当同学发言完毕后

小组可以进行评价：“我们小组对刚才的回答还有补充……”“我

们小组不同意他的意见，我们想来谈谈自己的看法……”这样学生

经常长时间的练习，就可以在课堂教学中指出优点（自己要向对方

学习的地方），又能指出同学的不足之处，及时为同学进行补充，

让对方明白正确的理解。课堂上真正为学生提供了交流与沟通的机

会，使学生之间相互取长补短，形成一种真正的合作学习。

在数学课堂上，应该多用激励性的语言激发学生的学习激情；

用针对性的语言让学生真正形成一种学习数学的能力；用师生、生

生等的多种评价方式，给学生营造更自主、平等、合作的课堂学习

氛围。作为数学教师，应该不断提高自己的数学素养，灵活地恰如

其分地运用课堂评价语言，促进学生的求知欲和探索欲，真正把课

堂变成学生向往的殿堂。体育课教学反思6

转眼间一个月的假期已经结束，紧张的新学期就要来临。虽然

断断续续假期欢乐的场景时而还在眼前出现，但毕竟那已经成过去,

孩子们都能收心，欢欢乐乐来到学校投入学习，做为老师的我，怎

么还能沉醉于幻想之中呢？离开学还有两天的时候，我静下心来准

备本学期的教学纲要，将本学期的教学内容做了具体分析，为本学

期的教学做好准备C

开学的第一周我按常规出牌，在屋里上室内课，在总结上学期

学期情况之后，简单布置本学期学习的内容以及需要准备的体育八器

木才。很多男同学在班里高呼，希望再次学习足球，能在绿茵场上

展现自己风采。但当我宣布这学期学习的球类为小篮球时，同学们

的激动的心情冷下来，不过很快班里又沸腾起来。特别是上三（2）

班的课，当我说到这学期要学习小篮球并让他们发表想法与看法的

时候，他们班一小个子男生首当其冲的站起来，回答道：“可以有

助于我长个儿！”班里的同学一下子哄笑起来，可他还是一脸正经

的说：“这是我看书上说的，是有科学依据的,。”班里的同学也都

同意了他的看法，笑声也渐渐止住。接下来，我又在班里介绍篮球

发展史，学生们都认认真真的聆听，有的同学听到兴奋地时候，站

起来自己徒手做起投篮的动作。

新的学期已经开始，学校的体育活动也会在不久展开，虽然目

前体育老师有限，面对很多困难，但我们还是会努力，使学校的体

育蒸蒸日上。体育课教学反思7

小学体育队列队形的教学一直是让体育教师颇感头痛的教学任

务，队列队形是基础，只有完成队列队形的教学任务，才能更好地

组织教学。

队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以,

老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，

达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。

在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示,

向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教

师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队

列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师

“学练”；根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。例如：在进行

原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，

学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。最近，

我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开

始数数。此方法引是学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、

立定的动作方法。巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力

“魔力棒”，教师要学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓励，

学生的劲头会倍增！例如：教向左（右）转的教学中，我制订的标

准是转对一个方向得1千分，10次练习后看谁的'得分高，全体学

生的兴趣高涨，因为其他老师只会让他们体验百分评价所带的快乐,

而我让他们可以向1万分靠近，所以，学生注意力高度集中，转错

方向的很少，队列练习变成一种有趣的“智力游戏”。再例如：在

报数教学中，我提出记得摆头还原的学生是“将军”，否则是“小

士兵”，并用幽默动作模仿出“将军”和“小士兵”，学生在欢笑

中明白应该怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好。

体育老师要关注体育教学中存在的点滴“小细节”，不放过

“小细节”，完善“小细节”，挑战“小细节”，并在“小细节”

中不断成熟！

通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的体

育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活

实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创

设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去,

学习效果自然就好C关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观

察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发

展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

作为向学生传授体育的基础知识一一体育课是让学生掌握体育

的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、

提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地

不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临

的一项首要任务。上好体育课，要求教师精心准备，有着自己一定

的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事件和问

题也有，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、

教学经验和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师

大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处

理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学

活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师

的威信和师生关系C

我认为在教学教育过程中，教师要区别对待学生存在的差异、

包括生理的和心理的，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最

适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，

学生根据教师的要求及时把学练过程中的同题加以总结，反馈教学

信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标

f学生学练f学生自我评价学练效果f信息反馈f教师修订新的目

标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心,

调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、

又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克

服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自

觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自

己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，

他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种

办法去解决问题，提高他们学习的积极性。

体育老师首先是老师，肩负者培养学生的任务，很多老师都知

道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却忽视

了对学生的教育。当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，

如何解决得当，能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实，在

我们的教学中，有很多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处

理不当，是大好的机会白白浪费，甚至出现了相反的结果。体育课

教学反思8

根据新课程标准及健康第一的指导思想，应充分发挥学生的主

体地位。在教会学生学会的同时，更要教会懂。不过分强调动作细

节，充分发挥学生的创造力和想象力。关注学生的个性差异，改变

单纯为跑而跑的枯燥练习，体验合作，享受成功的快乐。

从初中生身心发展的特点出发，应大力发展速度素质。本课以

“体验成功的快速跑”为教学内容。通过体验、探究明确影响快速

跑得关键因素步长却步频，激发学生兴趣形成互助合作的关系。体

现学生主体地位，采用不同的教法和学法，让学生乐而不疲，变枯

燥的教学为趣味教学。进而培养学生的各种实践能力，为终身体育

打下基础。

导入明理：运用速度公式导入引出课题，激发学生兴趣。

热身心活动：通过游戏“抢占高地”的方式克服惰性提高学生

的反应速度和动作速度。

尝试快速跑的练习：学生通过快速跑的尝试，并通过计时、测

量、计算，引导学生找出快速跑的两个关键因素。通过自我评价确

定个人类型。

学生自选修正内容环节：运用典型对比示范和教师示范。学生

观察思考，总结确定自选内容及修正方案，并进行有针对性的‘练习。

成功跑：尊重关爱弱者，学生自定起点，尝试成功、享受愉悦。

“踏格子跨垫子”游戏：强化巩固教学重点，体验合作与竞争。

陶冶情操环节：通过感受“神七”升天，渗透德育内容，激发

民族自尊心和自豪感。

体现出“体育与健康”课改新课型、新理念。改变传统模式，

培养学生发现和解决问题的能力。

体验、合作与竞争，更好的弘扬学生个性。

不足之处：教学的设计针对性较差、学生实际操作的时候难度

较大。安全措施应更处理的合理些。体育课教学反思9

20xx年11月23日至11月26日，我们有幸参加了在xx大

学xxx校区逸夫体育馆举行的“千课万人”全国体育界专家研讨

观摩会活动。参加了本次活动，在各位专家教授的精彩演讲以及体

育教师精彩课堂，收获多多，感受多多。在学习和接受新思想新理

念的同时，也对教师讲授的内容以及我们学校体育工作中的一些具

体问题和话题进行了反思。

一、体育教师权益和教师专业能力问题提到体育教师配备、工

作量、绩效工资、职业倦怠等等，反应了全国体育教师基本现状。

这是一个老调重弹的问题，也是实际工作中比较突出而一直没有解

决好的问题。我个人认为首先是国家制度问题，应试制度下的必然

结果导致体育教师不被重视。其次，众多的体育教师是埋怨过多，

反思偏少。根源是许多体育教师在日常工作中自律不够、主动不够、

坚持不够。

二、教师生涯发展

（一）发展起点：视界高一点：如肥拜问题：知识深一点：如

运动与营养。

（二）发展支点：会做、会讲、会教一一三会；管理、荣誉、

文化一一三件事。

（三）关键点：情绪控制能力；沟通能力。

第二讲：体育老师徐涛《障碍跑》这是一堂精彩的体育课，教

师以时钟为主题引导学生相互观察、学习、分析、交流体验，共同

提高，激发和调动学生学习欲望和练习热情。一节课下来教师激情

洋溢的讲解示范以及学生积极完成学习内容深得仝体体育教师的喝

彩。

第三讲：体育教师周燕老师的《自然起立式起跑》，他一直坚

持用有效体来达到学生训练效果，提高学生的身体素质，值得我们

学习以及借鉴C

第四讲：体育老师陈大宁《脚内侧踢球》给我们展现了传统小

学足球体育课程模式，他强调基本部分教学是组织和管理学生的最

好的开始。这一课给我们体育教师新的启示一一体育课原来可以这

样上。

通过本次观摩活动我觉得在体育教学中有目的、有计划地进行

丰富多彩的体育活动，能让孩子们在玩中学、玩中练，促进身心和

谐发展来达到体育锻炼目的，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅

能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生对体育学习变得亲

切、自由和欢快，并同时对体育教学效果起到事半功倍的作用。在

日常的体育教学中要注意以下几点：

一、创设情景，激发情感。

二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围。

三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感。

四、师生共同参与活动，提高体育教学积极性。

五、不断提高自身的.业务水平，加强体育教学巩固性。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出

了严峻的挑战。如果我们不思进取，不树立终身学习的观点，必然

会跟不上时代的步伐。所谓“活到老，学到老”，我认为在师一日,

便不可荒废半日。只有不断获取新知识，增长自身的才干和能力，

并且乐于创新，勇于开拓，善于学习，才能适应当今教育改革的新

形势。体育课教学反思10

九年级体育教学反思实行体育中考直接影响着学校体育的教学

工作。在教学实践中，经常使体育教师感到为难的是，如何改变考

什么教什么把体育课变成单一的训练课，学生不再喜欢上体育课。

这样不仅影响教学质量，而且不利于学生的身心健康发展。如何上

好九年级毕业班的体育课，抓好课余锻炼工作，提高中考成绩是摆

在体育教师面前急需解决的首要问题。特别是文化课成绩较好的学

生，身体素质相对差些，这部分学生又是升学的主力军，面对这一

问题，学校必须采取有力措施。初中与高中体育教学衔接问题的也

是需要研讨的。

一、学生对体育课的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生学习兴趣直接影响这学生的学习行为

和效果。学生体育成绩不好，是因为学生们不爱上体育课吗？恰恰

不是这样，其实学生们爱上体育课超出任何其他一门功课，但是只

限于他们感兴趣的体育项目。按照常规的体育课程内容去教学，学

生们都会很懈怠，甚至抵触。只有按照他们喜欢的项目上课，他们

的积极性才会高一些。如何科学合理的安排毕业班体育课堂教学，

就成为一线体育教师首要思考与解决的问题。

二、体育教师自身素质和主导作用

体育教师首先要学习中考项目的测试规则，要自身掌握了解正

确的动作要领。做好教学计划与单元计划，这样就不会盲目的训练,

不会总觉得时间不够。科学的安排中考项目练习与身体素质练习和

学生球类等项目的合理搭配。

体育教师要用“心”来经营体育课。要从理念上实现由“让学

生适应体育课”向“体育课适应学生”的根本转变。体育的课堂是

要靠体育教师要导演的，如果教师没有去努力、去计划、没有动力

与热情，那课堂就不会有活力，学生就不会有兴趣。要力所能及的

做到少一份硬性规定、多一份师生交流；少一份指责与批评、多一

份引导与鼓励；少一份严肃、多一份欢乐；少一份限制、多一份创

新练习，再多一份加谐、平等、友爱。

三、体育课堂的有效教学与学习

不能简单地为了方便教师的教学而把丰富多彩的体育课变成了

内容枯燥乏味、活动形式单一的训练课。也不能把准备活动当作体

育课的全部。

任务式的课堂教学模式是很有效的，学生能完成课堂任务的，

可以进行自主练习如打篮球羽毛球等，每节要先确保有足够的统一

练习时间。这样课堂教师有更多的时间指导后进生。对于后进生的

指导也要安排一定的自主练习的时间，相互学习交流，有时间对原

有的动作进行改进C

当然调皮的学生与不爱练习的同学一定会有的，重要的’是教师

要有一份好的心态来面对。多一份耐心，多一点鼓励。对于后进生

一定要做到手把手的教他，这样学生才有进步的动力，才能感受到

教师的关心。没有教不好的学生，只有不会教的老师。

在体育课中，教师既要照顾到学生的安全与兴趣又要努力提高

体育课的效率，对于体育教师是不小的挑战。针对中考体育项目的

内容之一的耐力跑C为了提高这个项目成绩，就要在平时上课之前

作为热身运动。并且，还要做到慢慢增加跑步的圈数。比如立定跳

远、实心球等都需要一定的技术，通过专门的训练，协调性提高了，

掌握技巧后成绩自然会提高。跳绳是一项很好开展锻炼并且很容易

得分的项目，但考试时大多学生会不稳定常绳绊脚。平常要加强不

绊脚一次连续跳和抗干扰能力。

短期的突击训练是一种短视行为，虽然可能当时对于提高体育

成绩会有帮助，但是容易造成运动伤害。但是对于初中生的年龄段

来说，强化训练对健康是不利的。人体的机能是一个循序渐进的过

程，不是突变的过程，“恶补”容易造成肌肉拉伤、骨骼损伤，尤

其平时缺乏运动的学生，如果负荷强度过大，容易发生突发性的心

血管疾病或者伤害事件，所以，“进补”手段达不到健康效果。

四、毕业班课外体育训练

各学校都对毕业班课外训练进行安排，具体训练计划细到准备

活动、练习基本内容和练习次数、放松活动统一安排。学生真的认

真的去训练了吗？集体统一练习的时候，大家都能较好的投入练习,

但是，毕竟中考项目较多，学生是需要分开练习的，一旦开始分组

练习，由于场地并不在一个区域里，很多时候，学生的自觉性还是

较差的。

教师人员有限，要发挥体育骨干的作用，安排各小组长负责点

名与记录。有记录、有反馈、有落实才会有效果。每位同学要制定

合适的练习目标。分小组合作学习与练习，相互提高与进步。

五、补差辅导

部分学生身体素质和协调性实在太差，光依靠课堂教学很难促

进其水平能稳步提高，这就要求我们教师重点关注此类学生的发展。

我们的做法是：利用一切可以利用的时间对其进行重点辅导。

具体做法：通过一段时间的教学或测验，把水平较差的学生名

单按照项目分类，并安排不同的时段分别进行重点辅导，直到他们

掌握自己的弱势项目为止。

所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。存在

“一头热而一头冷”的现象普遍，学生的厌学情绪非常严重。这对

教师的教学造成了很大的影响，几乎是“想着牛头吃草”式的教学

方式无疑加重了教师的负担。

六、体育中考模拟测试

模拟测试方案：男、女生分开测试,分小组测试,每小组20人,

由小组长带队。先测选项项目，完成两项后再测800、1000米。着

装要适合考试，考前要做好准备活动。

模拟测试一方面是展示学生通过训练所取得的成果，给他们以

必胜的信心，另一面也是希望通过测试，来发现少数学生在测试过

程中存在的问题，再做最后针对性的指导、训练。

七、初中与高中体育教学的衔接

初中阶段体育课程多采用单元的教学方式。而高中阶段采用选

修模块教学方式，学生根据自己的兴趣、爱好选择选修模块。在高

中构建的主要是单一教材单元，例如，篮球选项单元、武术选项单

元、游泳选项单元等；而初中构建的单元包括了单一教材单元和复

合教材单元两类

我们九年级的孩子们通过自身的努力，他们所付出的每一滴辛

勤的汗水，终于得到了回报！回顾这一些艰辛的努力，不管苦也好,

累也好，在看到孩子们开心，兴奋的这一刻，一切都变得无足轻重

To唯一可以释怀的是，没有课堂辜负学校、家长的重托。下一步

所要考虑的就是如何合理地安排教学内容，保证适宜的运动量，从

“功利”型的体育教学模式中跳出来，让九年级的同学真正的去享

受“快乐体育”。体育课教学反思11

案例：

师：孩子们，现在拿起你们手中的短绳，开动脑筋摆出你们喜

欢的图形吧！

学生分成四组进行活动

师：现在我们一起来看看你们们都摆出了什么图形呢？

生1:我们组摆的是一个小雪人，还有小雪花……

生2：我们组摆的是一个小房子。

生3:我们组摆的是100分，希望我们考试都能获得100分。

生4：我们组摆的是一座桥。

师：呀！你们真有创意，那比较一下其他组，你们来评一评最

喜欢哪两组的创意呢？

生：我喜欢第二组的小房子……

生：我喜欢第一组的小雪人，它真可爱……

生：第三组的100分我喜欢，因为我总是拿100分，哈哈！

师：那你们到你们喜欢的组去跳一跳吧，好吗？

学生自由练习……

教学反思：

这节课的教学重点是发展学生的想象创新能力，培养学生对跳

的兴趣，以及单、双脚起跳和落地的动作要领。执教后我心中深有

感触，反思如下：

一、主题内容旨在培养学生的学习兴趣，发展他们的想象力和

表现力。一开课通过一个简单的小游戏：“站圆圈”，以竞赛的方

式进入课堂，既充分调动了学生的学习兴趣，又巧妙地完成了队形

的变换，与下一个教学环节的衔接紧凑自然，打破了传统的体育课

教学中过于简单和模式化的开课形式。

二、留给学生互评互说的空间。当各小组的学生用自己的图进

行游戏，也用别组的图进行游戏后，我让各小组以自评互评讨论的

方式评出最好的.两幅图，然后四小组分别用这两幅图进行单双脚接

力，同学们又一次在不知不觉中练习了单双脚跳，这时候每个学生

都进入了极佳的学习状态，思维完全处于在一种敏捷、清晰、活跃

的情景里，我认为这就是学生接受教育的最佳时期。趁这个时候，

我便提问：谁能说说单双脚跳时的身体的哪个部位在用力？“学生

自由地谈了练习时的感受，最后我根据学生的回答做了单双脚跳动

作要领的总结和示范，使动作方法得以突出。为了让学生能进一步

感受单、双脚跳的正确动作，紧接着进行了单、双脚跳的接龙游戏。

游戏中，搭配了节奏轻快的音乐，教与学的活动一切都在快乐的进

行中。体育课教学反思12

由于七年级的学生来自不同的学校，他们所受的教育也不尽相

同，升入初中以后，一切都觉得很新奇，特别是体育课，以为在外

面玩玩就可以了。我初步调查了一下，有90%以上的学生说他们上

体育课就是玩玩，对服装也没有要求，在小学里基本上没学到过什

么运动技术，所以他们的课上起来就有点困难。因此我就从体育课

堂常规入手，因为它是规范体育课的必要条件，每节课必须严格认

真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服

装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教

育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，

以保证体育课的顺利进行。

教学过程中要学生排除各种干扰，激发他们上课的兴趣，必须

要有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作

好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学

是上好体育课的关键。教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的

学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，

教师要组织学生布置好场地器材等，为上课做好准备；上课开始时

的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各

种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比

较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练

游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的'情绪稳定

下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语

言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同

形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈,

此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力

的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部

分对课堂进行小结C

我想通过以上的方法，一定能够把七年级的体育课上得圆满成

功。体育课教学反思13

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理

念、新的教材和新的评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更

新的要求。这就需要我们迅速走进新课程、理解新课程。做为新时

期的小学体育教师应该如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课

程改革的需要，我结合自己这几年教学实践谈谈几点不太成熟的看

法。

一、树立“健康第一”的指导思想

陨着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以

及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别

是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组

成部分如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们，每天

晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，

终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立"健康第

一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,

从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技

能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身

体素质、心理健康加社会适应能力等全面发展。

二、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长传统的体

育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着

教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位

学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生

的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要

以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先,

根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学

内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生

的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学

生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人

格。

三、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和

条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神

的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。

要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学

生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想

的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们,

成为学生的促进者加服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平

等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成

绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求”

格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的

传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作

型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

在上立定跳远课时，我改变了以往惯用的.教师讲解、示范f学生模

仿练习一纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了

让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种

动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践一思

考f创造f发现f学习等步骤