六年级信息单元教学设计

学科信息

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单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称

1.单元（或主题）教学设计说明

（依据学科课程标准的要求，符述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学

没计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展

的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境，帮助学生掌握信息技术基础、算法、程序设计、机器人

技术、物联网技术与人工智能基础知以，了解计算机软硬件知识与基本操作，尝试解决日常生活中数

字化表达的常见问题，初步感悟信息技术在人类生产与生活中的重要价值，尝试运用计算思维识别与

分析问题，抽象、建模与设计系统性解决方案，在数字化学习与创新实践过程中，了解信息社会的特

征，感知人、技术与社会的关系，养成良好的信息意识与行为习惯，初步形成信息社会费任意识，成

为数字化时代的合格小公民。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单

元学习目标，明确重点和难点）

（I）了解电子标签的基本概念和基本特点，知道其与二维码、条形码的区别。

（2）了解发展历程及每个阶段的技术特点，能认识电子标签技术对社会生活的影响。

（3）了解电子标签的主要应用领域，通过演示或实际操作，体验典型应用，知道其发展现状。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内

的课时安排及课时之间的关联。）

第1课时教学设计(其他课时同)

课题电子标签

新授课团章/单元复习课口专题复:习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

本课教学内容分为两部分。第一部分介绍了电子标签，包括概念、结构、特点及其简

单的工作原理，说明了读写器的作用，同时也简要介绍了射频识别技术，强调其本质是一

种无线通信技术。第二部分介绍了电子标签在社会生产、生活等各个领域的应用，让学生

理解其在物联网中的重要作用。

2.学习者分析

本课的教学对象是小学六年级的学生。虽然学生已有一定的逻辑思维能力和动手操作能

力，但由于“电子标签”未普及，学生对它还是比较陌生的，学生了解比较多的条形码

和二维码，所以全部照搬教材，学生很难理解。学生很容易和二维码混淆，所以如何让

学生真正地认识“电子标签”，学会识别生活中的“电子标签”并学以致用是本节课的关

键。

3.学习目标确定

知识与技能1.熟悉电子标签2.了解射频识别(RFID)技术3.知道电子标签的应用

过程与方法1.通过实物展示、应用分析与交流讨论，认识电子标签及其应用，通过将“身份证”与

电子标签形象比较，逐步让学生理解其在物联网上的重要作用。

情感、态度和价值观1.通过关注身边的电子标签的使用和应用，激发学生的好奇心和探究欲望。3.通

过观察和比较，让学生切身感受电子标签给生活带来的便捷。4.能辩证地认以物联网技术对社会发展、

科技进步和日常生活产生的影响。

4.学习重点难点

熟悉电子标签，知道电子标签的应用。

了解射频识别（RFID）技术；

5.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

6,学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：联系生活，初步感知

教师活动1学生活动1

调查生回答

师：我们班里有多少位同学已经办理了身份证？（课

前调查一个班有四分之一同学办理了身份证）有身份证的

同学请举手？

师指一名同学：爸爸妈妈为什么帮你办一张身份证？预设出去旅游、住宿、

你呢？出国游学、乘火车

师根据学生回答：你有没有观察过你爸爸妈妈在（办生联系生活实际，展

理住宿登记时身份证是怎么使用；取火车票时身份证是怎开讨论

么使用的）。

师：只要靠近一台机器，就可以读取个人信息了？为

什么可以读取个人信息？我们的身份证有什么秘密吗？

（拿出身份证）.

课件演示，师指出电子芯片

师：原来在身份证中有个秘密芯片，叫作“电子标签

今天，我们就一起来学习《电子标签》

通过学生回忆日常生活，创设教学情境，为本课做好准备，促进学生知识迁移，能很

好地激发学生的学习兴趣，为深入理解电子标签这一内容做好铺垫。

环节二：自学归纳，分类阱别

师：什么是电子标签呢？请问学们打开书本，看看书

生自学

中是怎么介绍的？

师：请同学们，说一说什么是电子标签？师生交流

生回答师板书电子器件唯一电子编码观察发现

师出示：每组桌上放了一些生活中常见的物品，请对

照电子标签的特点，想一想、找一找哪个才是电子标签？

将你们小组认为是带有电子标签物品填写到学习卡上。一

会儿交流。明确本节课学习主题

提示：注意观察标签正反面。

生分组观察、交流。教师巡视。

请小组汇报，全班讨论

预设1:生指出“电子标签”（条形码）。

师：他指出这个是它的电子标签，说说你的理由。（获比较发现

取它的价格等）

师追问：那这个标签和旁边的（条形码）标签有什么

不同，我们撕开标签，观察标签的反面，再猜一下。

生指出“条形码”，通过这个标签，我们可以在结账

时获得商品的名称和价格,

师追问：请同学们再观察一下，桌子上的哪个物体上

也有这个标签？生活中还有哪些物体

也有这个标签？你对它有什么认识？

师小结：这种标签叫作“条形码”，在我们的生活中

随处可见，超市里的物品、图书馆里的图书等都有应用。

通过条形码，我们能方便地获得物品的价格、书本的借还

信息等，因为成本低，所以使用普遍。它符合这三个特征

吗？

不符合

预设3：这位同学指出了这个标签（二维码）是“电

子标签”，你的理由是什么？

师：指明其他同学说说，你还在哪里见过这个标签？

你对它有什么认识？

师（准备两个一样的产品，指出唯一性）小结：这种

标签叫作“二维码”，在生活中最常见的是利用手机的“扫

一扫”功能获取商品或公司属性，能够追溯到源头。但同

一种商品是一个二维码，能够复制，所以不具备唯一性。

师：在生活中，二维码可不仅仅是作为商品的标签，

我们支付、参与活动、阅读资料都可以扫描二维码？也是

我们生活中最常见的标签。

预设4：这位同学指出公交卡，或牛奶标签，这个金

属芯片是“电子标签”，你的理由是什么？

师：通过“电子器件”这个关键词，我们可以初步判断

这个“金属芯片”就是“电子标签让我们继续用这些

关键词来验证我们的猜想吧。

学生学生自主学习，了解电子标签的特征。通过分类比较，让学生对电子标签的认识

不仅仅停留在概念层面，通过了解生活中的电子标签，让学生了解电子标签在生活中

已经出现了。也让同学知道哪些是电子标签，哪些不是。怎样辨别。

环节三：

从发现问题、研究问题、解决

师：眼见为实，刚才我们见识了条形码、二维码、电子标签，为什问题，培养主动探究的能力。

么在生活中见到比较多的是二维码，条形码，反而电子标签比较少

见呢？肯定二维码，条形码有什么优点它更能够流行？

请每小组搜索，二维码、条形码、电子标签的优点和缺点。用最简

洁的语句来概括。电子标签可以从书上找答案。

小组成员分工，分别搜索相应条目。

及时总结，加深对方法的理解

展示搜索结果。板书电子标签优点和掌握。

师：电子标签还没有流行起来的最主要的原因是什么？（钱）

出示材料

师：食品安全关系千家万户，而有些不法商人唯利是图，怎样有效

监管他们，让食品从加工、流通、最后上我们餐桌，都可以书.据可

通过对比引导学生发现问题

查，让人放心。同学们你能不能根据电子标签的特点和前景，说一

说如果你有了电子标签，你将如何使用，使用于哪里？每个小组也

让学生表达，通过语言传递思

可以围绕老师提供的话题，选择其一，展开讨论。维结果。

（1）湖南“大头婴儿”，用饮料代替婴儿奶粉造成婴儿发育不良。

（2）食品在运输途中出现腐烂、变质、调包

（3）对老师的胸卡做改进处理，不仅可以签到，还可以比如打卡

吃饭。培养学生主动学习的能力，形

成良好的学习品质，真正成为

（4）生活中还有哪些问题，可以用“电子标签”的技术解决？自

课堂小主人。

由畅想。

利用小组合作等方式培养学生的团队合作意识，提高学生的思考能力、创新能力

与概括能力。同时帮助学生了解生活中的标签的优缺点。

7•板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

电子标签

电子