六年级语文《两小儿辩日》教学设计

六班级语文《两小儿辩日》教学设计

六班级语文《两小儿辩日》教学设计1

一、老师板书课题

二、初读课文，理解课文

师：在学这篇课文之前，老师想问一下你们现在最想知道什么？

（学生回答）那么请你们带着这些问题去读书吧！用你最喜爱的方

式读，好吗？

（学生初读课文。）

师：大家都读了一遍课文了，在读书的过程中你们遇到了什么

困难吗？（学生回答）谁来说说怎么去读这些文言文比较好呢？

（学生回答，结合学生回答师作文言文朗读引导。）

师：现在你们有信心去再读课文吗？

（学生再读课文。）

师：谁想读来大家听听？（指名读）谁还想读？（指名读）谁

还想读？让举起手的小伙伴一起读吧！（学生读）

师：大家都读得特别好。老师也想读渎，你们乐意听吗？

（老师范读课文。）

师：你们觉得我读得怎么样？（学生评议）谁敢站起来说我比

老师还读得好？（指名再读）

第1页共43页

师：我们读了这么多次了，你们都读出一点什么来了没有？谁

想来说说？（学生述说）

三、让学生用本身喜爱的方法去学习课文

师：你想怎么样去学习这篇课文呢？谁来建议建议？谁的建议

最好我们就用谁的方法。

（学生谈方法C）

师：我也有几种学习文言文的好方法，你们想知道吗？老师介

绍学习文言文的'基本方法（诵读）和依据本文可采用的好方法（辨

论、表演）

师：这么多方法，你最喜爱哪一种呢？请大家用本身最喜爱的

方法去学习课文吧！可以独自学习，也可以合作学习。

（学生自学课文。）

四、学生汇报

师：看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下？

（估量有分角色朗读、辨论、表演等形式，在学生汇报时可引

导其他学生的评价C）

五、分清正误

师：请读懂了课文的同学举手看看。可老师读来读去却有两个

不懂的问题：

第2页共43页

1、这两个小孩倒底为了什么问题争了起来，是争太阳的大小，

还是争太阳与人的远近？

2、他们倒底谁是对的？

（无疑这又将引起学生的又一轮争辩。在他们的困惑无法得到

解决时，我相机给他们科学的解释。）

六、弄清寓意

师：这个故事中，你最喜爱谁，为什么？你想对他说什么？

（学生述说）

师：从这个故事中，你懂得了什么道理？

七、拓展

师：在文言文的宝库里还有很多美丽的故事等待着大家去发现

呢！你们想去吗？那么赶快行动吧！

六班级语文《两小儿辩日》教学设计2

教学内容

文言文两则：两小儿辩日。

教学目标

1、知识与技能：能依据课后解释疏通全文，了解故事内容，背

诵课文。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词

第3页共43页

句。

3、情感态度价值观：能从课文中体会到学习必需认真致志、不

行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境

的道理。

重点难点

能对照解释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。

教具准备

大白纸、小黑板

教学课时

一课时

教学过程老师活动学生活动记录评价

一、激情导入（1—2分钟）

二出示学习目标。（1—2分钟）

1、读准每个字的读音。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文,

了解故事内容。

3、领悟文中所讲的道理

三、出示自学引导（2—3分钟）

第4页共43页

1、读准字词，读通课文

①自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

②结合解释，疏通文意、照解释，弄懂词句，理解故事的内容。

弄明白每句话的意思。

2、解疑释惑，体会道理

⑴两小儿为什么争辩？

⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？

⑶他们辩论的结果是什么？

⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？

（5）个有趣味的故事，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？

四、学生自学，老师巡察引导。（10分钟）

五、检查自学效果：（10分钟）

依据自学提示检测。

1、读学习目标

2、读自学引导

3、按程序在规定的时间内自学

（1）边读边画，解决字词。

（2）再读课文，理解句意。

第5页共43页

（3）结合上下文，带着问题深入阅读，解决自学引导中问题。

4、反馈、汇报学习成绩。

（1）读写字词，解释词语。

（2）回答问题。

六、当堂训练（15分钟）

（一）解释下列加点字：

1、见两小儿辩斗（）问其故（）

2、我以日始出时去人近（）（）

3、而日中时远也（）如盘盂（）

4、此不为远者小而近者大乎（）

5、日初出沧沧凉凉（）及其日中如探（）

6、孔子不能决也（）

7、孰为汝多知乎（）（）（）（）

（二）一词多义：

⑴为

①此不为远者小而近者大乎

②孰为汝多知乎

③而能以天下事为己任

第6页共43页

⑵其

①问其故

②及其日中如探汤

③未有其比

（三）内容理解

（1）《两小儿辩日》选自《》，据说是—时期—所作。

（2）《两小儿辩日》中，两个小儿辩论一天中太阳大小的变动情

况，一个从—角度启程，一个从—角度启程，故得出相反的结论。

说明白道理，表现了他们的可贵精神。

（3）两小儿辩日对我们的启示是：

文中孔子给我们的启示是：

5、独立完成当堂练习。

板书设计两小儿辩日

经过：一儿：日初近日中远一一远小近大角度

两小儿辩日一儿：日初远日中近一一近热远凉不同

结果：孔子不能决也（实事求是）

六班级语文《两小儿辩日》教学设计3

教学目标：

第7页共43页

1、能运用学习学弈的方法依据课后解释疏通全文，了解故事内

容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止

境的道理。

4、连续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：

读懂每句话的意思，引导感情朗读和背诵课文。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

教学关键：

让学生结合解释理解字词句的约莫意思。

课前准备：

收集关于孔子的相关资料。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

1、请学生背诵《学弈》。（先指一名学生，然后全班齐背。）

2、回顾学习学弈的方法。（指名汇报，黑板出示。）

第8页共43页

（1）自读课文，对照课文的解释疏通文意，朗读课文。

（2）对文中显现的疑难字、词句或利用工具书或依据上下文猜

测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。

（3）试着把每句话的意思说下来。

（4）领悟道理，熟读成诵。

3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板

书课题《两小儿辩日》，理解课题。

4、简介，认得孔子。（学生汇报课前收集资料）

二、自主学习，组内沟通。

学生先自主研究，再在组内沟通，有疑问的，先在组内试验解

决。师巡察（掌握共性问题）。

三、全班沟通，解决疑难。

（一）指读。

矫正字音。盂（yU）孰（shU）汝（ru）

（二）探究疑难。（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。）

△一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以

日初出远，而日中时近也。”

①读句子。

第9页共43页

②说重点词意；去：离。日中：正午。

③完整说句意C

④谈感受。

⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。

△一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yU）,此

不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧（cang）沧凉凉，及其日中如探汤，此不

为近者热而远者凉乎？”

①方法同上句c感悟表达方法：比方。沟通好处。

②引导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yU）,日初出沧

（cang）沧凉凉，及其日中如探汤”这两处应重读，而结尾处则应

以反问的语气来读C

△孰为汝行口）多知乎？

①方法同上句c感悟表达方法：反问。沟通好处就是表现出两

小孩的天真可爱。

②师范读。该句不但要读出反问的语气，还要体现儿童的天真。

③学生练读。指名读。

（三）串联全文，整体把握。

第10页共43页

引导学生将每句话的意思串起来，说说课文的,内容。指名说，

老对相互说。

（四）体会道理，练习背诵。

1、老师质疑：学习了这个故事，你喜爱文中的哪个人物？为什

么？（学生多角度自由回答）

①两小儿聪慧可爱，擅长动脑，对本身不懂的问题大胆质疑，

勇于争辩、敢于向有权威的人士求教等方面。

②孔子虚心谨慎，实事求是，尽管学识广博，可仍然是“知之

为知之，不知为不知”，引导学生体会学无止境的道理。

③同时让学生运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。

2、熟读成诵。

①分角色读课文

②学生表演读C

③背诵文言文C

四、总结方法，拓展延长。

①总结学习文言文的方法。

②阅读练习。本领语文中的寓言文言文《守株待兔》

③建议学生诵读孔子的相关名言锦句。介绍成语故事《郑人买

履》《掩耳盗铃》等。

第11页共43页

板书设计：

两小儿辩日

晨午

近（大如车盖）远（小如盘盂）

两小儿学无止境

远（沧沧凉凉）近（热如探汤）（北方、反问）

孔子不能决也。（实事求是）

六班级语文《两小儿辩日》教学设计4

1、学生能利用课后解释和查字典的方式疏通文意，2、培养学

生朗读、背诵文言文的本领和比较文言文与现代的特点。

3、理解课文内容，学习古人为认得自然，探究真理而擅长动

脑，大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎，实事求是的科学态度，体会

学无止境的道理。

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的

学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。

读熟课文，看解释理解句意，不懂称心思老师点拨，体会课文

内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料,

用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认得到做学问就是知之

为知之，不知为不知。

第12页共43页

乐读趣学自主感悟。

一、引题、释题

1、两个辛字中心加上什么分别可构成一个怎样的字？

2、区分“分辩”和“辨别”的意思，引出课题，生读课题，

释课题。

二、初读感知

1、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？

2、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）

3、听懂些什么吗？（从读法上）

4、老师领读，（课件出示有停顿提示的原文）

5、学生自由练读，选择本身认为读的最好的一句或一段读给

大家听［师随机点拨］全班高声齐读课文。

6、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学

生提出解决方法老师并相机板书。

三、质疑，引导学法

1、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍

的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

2、让学生区分文言文和不同之处，从而总结出学习本课的学

习目标（师板书）C

第13页共43页

3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指

明如何学习文言文C

四、精读课文，解疑全文

1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解

“游”字。

2、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第

二小节。

（1）从“也”字入手，引导学生朗读。

（2）学生释意，老师随机板书。

3、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

4、合作学习三、四小节：

（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的.理

由。

⑵小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进

行评价）

（3）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示

“孟”和“盖”的图片，并引导“孟”的书写，理解句意后引导朗

读。

（4）课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者

第14页共43页

凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）

引导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远

小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

5、学习最终一小节：

（1）这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的

对呀？孔子能推断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》

（2）解释“熟为汝多知乎？“孰是什么？为是什么？汝是什么？

多知又是什么？连是来就是？

（3）学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

五、研读课文，读后明理

1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：

（1）老师供应资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，

并让学生当堂概括。

（2）学生供应孔子的资料，老师对孔子进行评价。

（3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不

出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态

度。

（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并引导朗读。

2、拓展延长，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿

第15页共43页

擅长动脑，大胆探究真理的精神。

六、沟通学法，诵读全文

1、同学们我便初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我

们认得到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系解释讲

文意，过论沟通明道理”（课件出示）

2、生读课件内容。

3、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

两小儿辩日

一儿近（大）远（小）

一儿远（凉）近（热）

六班级语文《两小儿辩日》教学设计5

一、上课内容

《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文

章讲的是古时候两个小孩凭本身的直觉，一个认为太阳在早晨离人

近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就

连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要自动认

得自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明白知识无

穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。

二、学习目标

第16页共43页

1、依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生本身的

独特感受，力争实现“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学

无止境的道理。

三、教学重难点

教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

四、教学环节

1、以“辩”为眼，初识“辩日”。

2、读通课文，掌握断句。

3、理解内容，深解“辩斗”o

4、多种角度，升华“辩斗”。

5、拓展延长，娴熟运用。

五、具体教学环节

一）、课前两分钟

背诵《论语》中的名句

①三人行，必有我师焉。

第17页共43页

②知之为知之，不知为不知，是知也。

③学而时习之，不亦说乎？友朋自远方来，不亦乐乎？子曰：

“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

二）、以“辩”为眼，初识“辩日”

1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣味的文字，大家

看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌

换字）

2、我们今日学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结

合预习课题中的辩你是怎样理解的？

这个课题是什么意思？

辩论的结果怎样呢？谁又参加了这场辩论呢？现在就让我们进

入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、

伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？

沟通文言文学习方法。

师：我们今日就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿

辩日》的和出处？

生介绍列子和《列子・汤问》。

三）、读通课文，掌握断句

第18页共43页

㈠生自读课文

师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利,

遇到难读的地方就多读几遍。

㈡生练读课文，指一生读课文。

（三）师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家

范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，

让学生照着老师的样子读一读。

㈣找一生读，师评价

㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

四）、理解课文，深明“辩日”

㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在阅读，结合书下解释

和你本身查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？假如有不懂的地

方做上标记，可以提出来和大家沟通。

（二）生读文思考，并小组沟通

㈢沟通共议

1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争辩。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游

学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句,

第19页共43页

交代了事情的起因C出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生

平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人,

春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读

出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子

都吸引了。）

师引：这是一场的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

引导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

2、一儿日：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初

出远，而日中时近也。

以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子

说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子

认为太阳刚出来的'时候离人远，而中午的时候近。

师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。

师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小

孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远,

而日中时近也。

师引导朗读：结合你本身的生活实际想一想，你持一个观点，

另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态

呀？（很焦急想表白本身，不服，想用观点压住对方，想找人评评

第20页共43页

理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一

个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习

说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字

清楚些。再练习。

师：这真是一场的辩斗。（针锋相对，各执一词，

互不相让）

3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大

而远者小乎？

一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热

而远者凉乎？

理解：及：到c盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把

手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，老师追

问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘

盂”。

师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳

初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小

孩从不同的角度察看，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不

同，所得的结果也就不一样。

引导朗读：他们各自有本身充分的理由支撑观点，讲起话来自

然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰,指一生读。

师点评。师再引，一儿口,再指一生读。师点评：是比方

第21页共43页

句，把比方成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角

色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

师：这真是一场的辩斗。

4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

决：推断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔

子不能推断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决

吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何

其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。

这简直…你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不

足发达，对于宇宙的探究还不足深入，不知道情有可原。”“学习

知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能

无惑？就是广博与孔子，也肯定有本身不知的知识。）

师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，特别了不

起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲讽吗？谁能读出这种天真？点

一生读，点评，师范读，齐读。

五）、多种角度，升华“辩斗”

两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

1、两小儿擅长察看，说话有理有据。

第22页共43页

2、孔子虚心谨慎，实事求是的态度。

3、认得事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读

这篇课文。齐读。

六）、拓展延长，娴熟运用

1、出示《提苗助长》原文，生借助解释理解重要内容。

2、介绍阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移

山》《郑人买履》等。

六班级语文《两小儿辩日》教学设计6

1、学会本课3个生字，能依据课后解释疏通文意。

2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能

依据角色演绎故事。

3、理解课文内容，学习古人为认得自然，探求真理而擅长动

脑，大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学态度。

自制课件。

一课时。

第23页共43页

“读书百遍，其义自见。''创设多种情景激发学生读文，以读

促思，以读悟文。

一、谈话导入（2分钟）

1、背诵古诗《望庐山瀑布》。

2、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、

古文与我们现在常读的文章是不同的。今日我们一起第一次学习一

篇古文《两小儿辩日》。（板题）

二、读通读懂课文，整体感知（10分钟）

1、范读全文。

2、生跟读全文。

3、师领读全文。

4、生质疑：

日与日（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）

5、借助解释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个

人物？是哪几个人物？

三、扮演角色，感悟课文（18分钟）

过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在

讨论问题，孔子介入……

1、师生分角色读文两遍。老师相机引导。

第24页共43页

2、生四人小组分角色读文两遍：

（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，

第二遍带上动作。）

3、四人表演读一次，众生评议。

4、生上台对话一次，众生旁白：

过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这终归是古文。能不能

把它变成本身的话，不背课文，有没有难度？

5、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机引导词语

的理解。）

四、拓展延长，判别明理（10分钟）

过渡：现在咱们来想一想，两小孩争持激烈，他们各自的理由

是什么？为什么他们坚持本身的'看法呢？

1、生自由发言，师相机板书：

早晨：近大远凉

中午：远小近热

师过渡：这终归是两千五百多年前的一场辩论，假如现在我们

做第三个小孩，第四个小孩，参加这场辩论，你有什么道理来讲。

2、扮演角色，试着辩论：

师过渡：两千多年前的辩论，我们参加了，但是我知道，这个

第25页共43页

问题呀很难辩明白，假如让现代的科学家去辩，可能也很难说清楚,

没关系。我们现在来讨论一个新的问题，你们觉得这两小孩或者孔

子身上有什么值得我们学习的吗？

3、生自由谈学习收获：

（擅长思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。）

师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚

才对大家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能

决没有装懂，这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上，是否值

得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。

4、师生齐读课文。

5、课外拓展：

这场辩论到此结束，同学们回去后假如有兴趣，可以再查阅相

关的资料，看看太阳到底什么时候离我们近。

六班级语文《两小儿辩日》教学设计7

教学目标：

1.依据课后解释疏通全文，了解故事为容。

2.朗读、背诵课文。

3.理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4.学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

第26页共43页

教学重点：

1.正确、流利地朗读、背诵课文。

2.理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：

让学生参考解释读懂每句话的、意思。

教学准备：多堞体课件

教学过程：

一、问题导入

学生思考并回答。

引课激疑：

一天当中，太阳什么离地球近来，什么时候离地球最远？你的

依据什么？

二、初读课文

1.同桌间相互朗读课文，矫正字词发音

2.请同学正确读出下列字词的读音

斗盂沧为孰为汝知

（重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法）

3.自读课文，流利朗读。

第27页共43页

4.齐读

三、理解文意

1.依据书下解释及工具书，理解文本为容。

2.四人小组问沟通，试验解决疑难字词句

3.全班沟通，解决疑难。

4.翻译重点字词及全文

辩斗、其、故、以、日中、去及、盂、则、为、沧沧凉凉、探

汤、决、孰、汝、知、

翻译课文，理解课文内容：

四、诵读训练

1.现在请同学们认真琢磨文章中的每一句对话和叙述，说说你

觉得应当用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边琢磨。

总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速依据语

言内容有快慢之分C叙述部分语速适中，一体现孔子奇怪，一体现

思考之后无奈也不能决的情景。

2.学生范读

3.齐读

4.读背课文

第28页共43页

五、作业布置

1.朗读、背诵课文。

2.完成同步练习册相应的内容。

六班级语文《两小儿辩日》教学设计8

1、照解释，一字一句地通过本身努力，和小组合作，把课文读

通读懂。

2、培养学生合作沟通、认得自然，探究客观事理，敢于思考,

大胆质疑的精神。

一、提示课题

1、今日学习《两小儿辩日》（齐读课题）。

2、学生汇报预习收获。

3、依据学生汇报，增补有关知识。

二、呈现目标

我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和

本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（老师依据学生

回答明确重点学习任务。）

三、教学过程

1、初读课文，了解大意：

第29页共43页

（1）学生初读课文。

（2）学生谈课文大意：

（老师依据学生所说将学生看法分歧较大的词句写在黑板上。）

（3）质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？

2、小组沟通：

（1）重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

（2）小组内质疑、释疑。

3、汇报讨论，沟通情况：

老师依据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理

解重点词句，突破教学重、难点。

（1）住关键词理解句意：

如：“我以日始出时去人近。”中“以““去”各是什么意思？

你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？

（2）联系旧知识理解词意。

（3）古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的解释中有“说”“是”

等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为“一般可组哪些词，

它在这句话中是什么意思？

第30页共43页

同样的，“知”可以变成什么词？

（另外，“问其故”可增补主语孔子；“车盖、盘盂”不必照

解释说，可直接说名称……在教学中要让学生明白：只要解释清楚、

通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）

4、再读课文，理解内容：

（1）正确流利地朗读课文。

（2）用本身的话讲讲这个故事。

（3）同桌互说。

（4）指名说。

⑸集体评说。

（6）想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什

么？

（7）引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳

的'远近。

⑻你同意他任的看法吗？

（引发学生争辩，依据学生回答引导学生收集资料，将课内学

习延长到课外。）

（9）刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来

吗？

第31页共43页

（学生运动自由组合表演，在表演过程中引导学生把两个孩子

说话的语气表演出来。）

⑩大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出

来，齐读课文。

5、自方法，背诵课文：

⑴理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最终讲什么。

（2）本身背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

（3）指名背诵，说方法。

（4）集体背诵。

（5）总结全文：

重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分确定学生见解,

激发学生阅读文言文的兴趣。

四、作业

1、抄录生字。

2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3、向学生介绍阅读《女嫡补天》《夸父逐日》等文言文。

日初盘盂

日初远日中车盖

第32页共43页

孔子不能决也孰为汝多知乎？

日初沧沧凉凉

六班级语文《两小儿辩日》教学设计9

课件出示：

1、敏而好学，不耻下问。

2、三人行，必有我师。

3、默而识之，学而不厌，诲人不倦。

4、学而不思则罔（wGng没有，无），思而不学则殆（d6i不

安全）

5、知之为知之，不知为不知，是知也。

6、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

7、学而时习之，不亦说乎？

8、有朋自远方来，不亦乐乎？

9、人不知而不愠（yUn发怒），不亦君子乎？

10、人无远虑，必有近忧。

检查学生的积累情况（指名让学说背诵或说句子意思）

师小结学生的学习情况，称赞学生肯动脑理解本领强。

一、导入新课，初识文言文

第33页共43页

1、告知学生以上10个句子都是两千年前的古人说的，我们把

古人写的文章叫文言文（板书）。

2、今日我们一块儿学习一篇文言文《两小儿辩日》，课件出

示课题。学生齐读课题。

二、初读课文，了解重要内容

1、读通课文：

请同学们本身把这篇文言文反复读几遍，要求能读准文章中的

每一个字音，学会课后的三个生字。

学生自由读课文（课件打出课文内容）让学生说说读后的感

受，如学生提出难读拗口，师劝慰并告知学生读好文言文的方法。

哪位同学乐意读课文，给同学们作个示范，让学生评价该生的读书

情况，师也予以充分确定。如学生读得好就请该生领读，师领读文

中的一些长句子，否则老师范读后领读，学生齐读。

2、理解课文意思，概括课文内容：

学生确立学习目标，并自定完成目标的方法。

学生发言。

老师还可以供应一些学古文的方法，……，同学们选择适合本

身的方法去理解文言文，可以自学，也可以找同伴合作，假如需要

老师帮忙，可以举手示意，老师随时为你服务。

学生自学，老师随机辅导。

第34页共43页

课堂沟通：现在我们一起来沟通一下学习的收获好吗？

学生可一句一句说句子的意思，（在学生说句子意思的过程中

师对一些文言词提示学生单独理解，然后课件打出带解释的原文，

让每个学生练习说句子的意思。）也可以简洁地概括课文重要内容

三、精读课文，明白道理

1、学生质疑，师也可问问“也、乎”这些词的意思。

2、引导学生审题，理解“辩”及围绕太阳在辩论一个什么问

题：太阳到底什么过候离人近，什么时候离人远？让学生理解课题。

3、同学们快速阅读两小儿辩论的内容，完成填表内容。

4、学生独立或合作完成练习，师巡察发现用文言文内容和用

本身的理解语言填写的学生。

5、指名两种不同填写表格的学生，上台分别与大家沟通，进

一步巩固对课文内容的理解。

6、出示课件分组朗读，使全部学生理解两小儿的观点及辩斗

理由。

7、创设学习情景，让学说在体验中学习语文：

（1）师引导学生理解第一节的“辩斗”一词，让学生辨别与“说”

和“吵”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气派，为语感训练

作准备。

第35页共43页

⑵两两合作模仿古人进行辩斗。

⑶指名一组进行辩斗表演（请一组同学来模仿进行一场辩斗，

其他同学认真听对同学的表演发表本身的看法。）

（4）老师、学生共同评价学生的表演。

⑸再请一组学生表演，师做评价后，请一组同学用现代语言进

行辩斗。

（6）让学生体悟文中包含的人文精神：

（认得自然，探求客观真理，我们要独立思考，大胆质疑。认

得事物从不同的角度启程思考，会有不同的结论，要客观科学地分

析事物。）

8、面对两小儿的争辩，孔子怎样？［课件出示：孔子不能决也,

理解意思。）

9、了解孔子吗？能否依据平常的阅读或所查的资料来介绍孔

子呢？让学生自由介绍。如不会师说没关系，老师查到了一些，大

家一起看看。（课件出示资源共享……）

10、孔子这个古代博学多才的大家，面对两小儿关于自然科学

方面的问题没有随便表明态度，你认为他的态度可取吗？（他实事

求是，不怕露丑，值得我们学习）

11、孔子的态度两小儿怎么表现，引导理解最终一句话。你对

两小儿的言行有什么看法？

第36页共43页

12、今日我们是掌握现代科学知识的孔子，你能对古人的争辩

作个推断，给一个明确的观点吗？启发学生试验用文言文回答

13、引导学生课后探究问题：这属于天文学方面的科学问题，

课后可以上网或查阅科学书籍或问地理老师或本身做试验去探究问

题证明本身的观点C

14、分角色朗读。

四、总结学法，迁移运用

我们运用这些方法在2分钟内学习一则寓言故事。课件打出

《守株待兔》文言文，检查学习情况。

五、布置作业，课外延长

中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌绚烂的古代文化。

今后我们要多接触一点文言文，了解我们五族的历史，继承祖国的

文化，陶冶本身的情操。老师这里供应了2则寓言故事，同学们课

后采用课堂上初步掌握的学习古文的方法去学习寓言故事。另外

《两小儿辩日》的故事对我们启发很大，课堂上还没有会背诵的同

学课后熟读成诵，其他同学可将这则故事讲给爷爷奶奶父亲妈妈或

小同学听，把他们听后的感受就写在书后空白处。

六班级语文《两小儿辩日》教学设计10

设计理念：

本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、乐观的探究

第37页共43页

实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。而

且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语

文课堂教学的实效性。

教学目标：

1.依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生本身的

独特感受，力争实现“熟读成诵”O

2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3.感受两小儿的聪慧及孔子实事求是的科学态度，体会学无止

境的道理。

教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思,

背诵课文。

教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子

实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。

教具准备：课件搜集孔子的资料

教学过程：

一、品读名句，导入新课。

1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不

知，是知也。"你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

2、学生呈现收集到的有关孔子的资股。

第38页共43页

3