六年级下册第9课《如梦令》教学设计（13篇）

六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）

六年级下册第9课《如梦令》篇1

教学过程：

一、导入

1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。

2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目

分别是什么。

3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。

4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》

（常记溪亭日暮）。

二、读词

1、词牌名是——，题目是——

2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、

共33字特征的词牌叫——

3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。

4、检读：

正音：兴、藕；理解藕花，写字。

节奏——可以与理解意思结合

5、导入理解意思

三、解义

1、自学，尝试理解全文的意思。不理解的字、句打问号，然后同

桌相互探讨。

2、集体交流、探讨字义、句义。

3、想象回面，情景相生。

完成练习：

想象情景：

时常想起从前的一个日落时分-------------------O

兴致得到满足后，很晚了才---------------------O

四、解惑、品词

解惑，围绕〃醉”字品味词中之景、事、情、理。

醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路

兴尽而返——晚(兴致不易满足)

花又醉人——误，无意中的过失;花醉误？——缘何至深处？；

酒醉误？情醉误？暮夜误？

争渡争渡——动作、性情醉人

鸟惊人醉——一滩，满滩。

沉醉往事——写下《如梦令》(常记——)

1、细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面——可以划出。

2、讨论、交流。

溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景

也醉人何必酒……

(1)、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘〃溪亭日暮图〃，

读出〃溪亭日暮〃的美。

(2)、抓住〃沉醉〃，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品

读〃沉醉〃：还有什么也醉人呢？

(3)、朗读—浓浓的醉意。(酒微醉，人陶醉)

藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋,

莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。江南可采莲，莲叶何田

田。……

(1)、想象〃藕花深处”的画面。

(2)、李清照怎么会来到〃藕花深处”的？抓住〃误入〃、〃深

处〃，体会词人的心情。

(3)、朗读——醉。

一滩鸥鹭——几叶扁舟竞渡,一滩白鹭惊飞

(1)、品读两个〃争渡〃，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体

会着急欢快的心情。

(2)、想象〃惊起一滩鸥鹭〃的画面：看到了什么？听到了什么？

读出〃一滩鸥鹭〃的壮观。

(3)、朗读—鸟惊人醉。

3、小结。

李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。

导读全词：沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）

五、延伸、比较阅读

如梦令（宋）李清照

昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

试问卷帘人，

却道〃海棠依旧”。

知否，知否？

应是绿肥红瘦！

注释：

雨疏风骤：狂风暴雨

绿肥红瘦：绿叶多红花少

1、比较两首词：字数、句式、重叠、〃醉〃字相同；〃醉〃字表

达的具体内容、感情有所不同。

2、读背这两首词。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好

生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点及难点：想象词境、领悟情感，并能用语言表达出来。

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇2

一、准读全词

1、拿出本子和笔跟着老师写一首小词，老师在黑板上写，你们把

这首词写在本子上。好吗？

2、这是一首清新、雅致的小词，自己把这首词读两三遍。

3、[手指〃兴〃],这是个多音字,在词中应该读xing还是xing?

听说过这样一个吗〃乘兴而往，兴尽而返〃吗？这里还有一个故事呢，

想听吗?师述王子猷［y6u］的故事

有一夜下大雪」王子猷一觉醒来，打开房门，叫家人拿酒来喝。

眺望四方，一片皎洁，于是起身徘徊，朗诵左思的《招隐》诗。忽然

想起戴安道，他立即连夜坐小船到戴家去。船行了一夜才到，到了戴

家门口，没有进去，就原路返回。别人问他什么原因，王子猷说：

〃我本是趁着一时兴致去的，兴致没有了就回来，为什么一定要见到

戴安道呢！〃

4、〃藕花〃就是我们常说的？生：荷花，莲花。

师：那这首词里的藕花可以换成荷花或者莲花吗？为什么呢？

师：不知道？没关系，我们先把问好留在这里。

5、〃争渡，争渡〃，为什么要重复两次？

师：还有什么原因呢？我们再来看一首《如梦令》，还是李清照

的（出示）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道〃海棠

依旧〃。〃知否？知否？应是绿肥红瘦。〃

6、自己读读，比较一下你有什么发现？

师：是的，同一个词牌名的词，字数和句式都是一样的，固定的。

不仅如此，里面的平仄音也是固定的。。（板书：平仄）平表示一、

二声，用〃一〃表示；仄表示三、四声，用表示。《如梦令》的

第四句的平仄音必须是〃仄仄仄平平仄〃。如果把〃藕花〃换成〃荷

花〃行不行了？第三个字就是平声了，就不符合如梦令词牌的格式了。

所以，创作词，我们一般都说〃填词〃，根据固定的句式和平仄音填

入不同的内容。

7、除此之外，词和诗一样还讲究押韵，你看这首词押的是什么韵？

（韵）。

师：是的，因为押韵，所以读起来韵味十足，又朗朗上口。再读

读，读出这首词的韵味。

二、通读全词

师：这首词呀，虽然很短，只有33个字，却讲述了一件完整的事

件。我们先看看事情发生的地点在哪？

师：好地方呀，潺潺的流淌溪水边有一座精致的小亭。时间呢？

师：〃溪亭日暮"，让你想起怎样的画面来了？

师：这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗

读传递出来。

师：时间，地点有了，那人物呢？师：只有她一个人吗？

师：在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的

亭子里干什么？你看出来了吗？

师：看景、吟诗、作对，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和

佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵荷花的香味、酒香味，那可真是全身

心的享受啊。谁来向我们娓娓述说这首词？谁来读？

三、品读全词

师：真好听，不过学词，我们不能只了解写了什么，还要学会品

词。品出词人蕴含在词中微妙而丰富的情感。怎么品呢？诗有诗眼，

词有词眼，找出词眼，就能容易触摸到词中词人深藏的情思。小声地

读一读，品一品，你感觉这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？这

个字就是词眼。（生：醉）

师：你说说你的理由。

师：有意思，你感觉李清照醉得怎么样了？

师：同学们呀，你看，一个女孩子还会喝酒，酒醉得还挺厉害，

回家的路都不记的了，你说这像话吗？

师：太不像话吧，是吗？其实老师告诉你，在古代饮酒和作诗是

文人之间的一件雅事，酒有时就是为了助诗兴，助游兴的，你们读过

《红楼梦》了吧，你看，《红楼梦》里的林妹妹，长得多虚弱呀，但

是她们姐妹们在一起的时候，时常也饮些小酒，而饮酒是为了助诗兴。

但你看这首词，李清照醉了仅仅是因为饮酒的原因吗？

预设生：不是，我感觉她也可能被日暮时的美景所陶醉了。

师：日暮，黄昏，多美的时刻呀！一道残阳铺水中——生：半江

瑟瑟半江红！

师：李商隐也曾面向夕阳发出如此感慨，夕阳无限好——生：只

是近黄昏。

师：有一首歌唱也这样唱，夕阳木来就是陈年的酒呀，李清照焉

能不醉呀！还因为什么而醉了？品词就得会想呀！

预设生：还因为李清照和最要好的朋友在一起游玩，她们谈心，

尽情玩闹，所以醉了。

师：是的，友情也是一杯酒呀！谁能把李清照这浓浓的醉意给读

出来！

指名读词一二句。

师：再读读回去的路上，你又能品出什么呢？

师：此时飞起的鸥鹭多不多？（多的，一滩就是整个河滩。）

师：〃荷花深处"是什么意思？（荷花很多的地方。）

师：小舟行驶到荷花的深处，这说明李清照她们在错误的道路上

已经走了？（生：很长时间）是呀，当她们猛然发觉的时候，呀！自

己的身边，眼前，触目所及的地方都是朵朵绽放的？（生：荷花）这

多让人惊喜呀！

师：你感觉到了吗？这首词妙就妙这〃误入〃上呀，你看，前面

李清照在溪亭游玩，饮酒，赏景，醉了，累了也兴尽了。可是因为

〃误入〃，他们的兴致又上来了，是什么又勾起了兴致？（是荷花，

是争渡，还有一滩的鸥鹭。）

师：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么？看到了什

么？

师：是呀，想象看，一滩的鸥鹭在沉沉暮色里扑棱棱的飞起，那

是怎样壮观的景象呀，肯定让李清照大饱眼福呀！谁来读一读这两句？

师：止匕时止匕亥！J,你体会至I」词人的心情怎样?（指名说）

预设生：多么开心。

师：是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。

预设生：惊喜。

师：这个〃惊〃字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了

词人惊喜的心情。写得多好啊。再来读一读。

生：读最后两句。

师：这是一份意外的惊喜呀！所以尽兴了又兴起，醉过了又醉了！

你能读出这份意外的惊喜吗？生读。

师：读着这首清新、雅致的小词，我们仿佛也要醉了。不过，这

首词写于一千多年前的宋朝呀，那时候,女孩子可是大门不出，二门

不迈的呀！从出生到出嫁只能深居闺房的呀。而李清照为什么能够和

好朋友出游，而且还大胆饮酒呢？

生：她的父母特别的宠爱她。

师：有道理，李清照是家里的唯一的女孩子，她的父母确实特别

娇惯她，所以教他识字，学词，她的父亲更是常常把她带在身边。

生：特别的淘气，调皮，瞒着父母的。

师：也有可能哦。大家想一想像这样的出游，次数多不多？

生：是不多的1词的开头就说〃常记〃，我想可能就是这一次，

所以让李清照常常记起，难以忘记。

师：是呀，这样快乐又有惊喜的经历，一次就足以回味一生了，

让我们再一次分享李清照的快乐。

指名读全词。

师：其实李清照的一生并不是一直这么快乐。她曾经历了国破家

亡夫死财散等多种磨难，但是她每一次都艰难的挺了过来，一直活

到了72岁！我相信在她遭受每一次磨难的时候，有一种记忆肯定一直

陪伴着她、支撑着她、温暖着她,这也许就是——《如梦令》

生齐读《如梦令》。

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇3

反复读〈如梦令》有如下疑问：

1、沉醉

指喝酒而大醉？还是为欣赏溪亭的美景而醉？还是与友人谈笑游

玩陶然而醉？

2、争渡

是因为误入藕花深处与同伴们争渡，还是作者自己奋力往外游而

争渡？

3、插图

插图的意思似是指李清照开怀畅饮而醉，独自一人在争渡。

4、溪亭

是指溪边的亭子？还是指一个名叫〃溪亭〃的地方？

snail一家之言，未必正确：

1、关于第一点，我认为可以让学生讨论并提出自已的依据，而不

必有标准答案，窃以为，三者兼而有之。写这首词的时候李清照的生

活是舒适而悠闲的，酒醉，景醉，人醉都有是极有可能的。

2、关于这一点，看完下面的文章，你就会明白了。（先说明一下，

我一直认为，抢着划船是不太可能的，忙乱中不知怎么走，乱划倒是

有可能的）

文章帖在下面：

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争

渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

喜欢的人一看就知道这是李清照的《如梦令》，全词浅显易懂，

就算没有古文功底的人也能理解。于是，许多人就胡乱引用，特别是

〃争渡，争渡〃更是被用来鼓舞人心，意思是〃使劲划呀，抢着渡〃。

看得多了,就让我不禁怀疑起来——李清照是怎么了?

再来看一下全词，意思大概是有一次到溪边的小亭子里喝酒，天

晚了，也喝醉了。由于天暗头晕，划着船走错了路，回过神来时已到

了荷花深处。关键是后两句，绝大部分注家都说：这时大家都来精神

了，抢着划船，乱渡，他们这么一扑腾，把河滩的鸥鹭都吓飞了！

李清照缺心眼儿吗？已经找不着路了，摸不着北了，还要那么傻

呵呵地争着划船，往哪儿划呀？明明是〃兴尽晚回舟〃，又找不着北

了，这时候应该着急呀，怎么还会搞划船大赛？〃溪亭〃不会很大，

坐不了几个人，李清照大家闺秀，有头有脸的人，高雅人的聚会不会

像丐帮一样成群结队一大帮子，而只能是几个人。这样几个文人雅士，

不太可能同去同回（如果是住得很近的人，一般不会跑到距离大家都

很远的、远到需要划船且还能迷路的溪亭去喝酒聚会，应是大家分别

从不同的地方到溪亭聚集），更不可能好几条船在一起，说不定当时

只有李清照自己的一条小船（载不动许多愁的蚱蠕舟）。就算有两、

三条船，早不比赛晚不比赛，跑到荷花深处后、天已经黑了后、找不

着回家的路了后，突然要举行划船比赛了，这不是神经病吗？

李清照当然不是神经病——八百多年来，中华大地上经过多少代

人的努力也没发现李清照是神经病。那她又怎么会写出这么不可理解

的词目被那么多人传唱引用呢？看来问题出在现在的注家和引者身上。

因为他们不知道汉语在历史长河中在不知不觉地变化着，李清照时期，

〃争〃既可以当〃奋勇争先〃的〃争〃讲，也可以当成〃怎么〃的

〃怎〃用，原因是，那时它们的读音相同。其实现在在我所在的青岛，

当地老百姓依然把"怎么的〃读成zengmedi。

这样一解释，全篇豁然开朗。由于和好朋友在一起，推杯换盏，

不知不觉酒就喝多了，天色也晚了，这时赶紧回家吧，谁知又迷了路,

猛然发现已经跑到〃藕花深处〃了，〃怎么办呢？怎么出去呀？〃一

着急，把河滩上的一群鸥鹭都惊飞了。前面写了那么多的适意，这里

遇到了一点小麻烦，有一点乐极生悲的自嘲，同时也有一丝隐含的贵

妇人的百无聊赖。

〃文化大革命〃培养的一群文盲偏要故作斯文，想引用古诗词来

形容他们大干快上的热火朝天的劳动、运动场面，谁知弄巧成拙，露

出狗屁不通的马脚来。

那么在以前〃争〃真的可以当〃怎〃解吗?我们就还回到宋词里

来寻找证据吧。

北宋有位诗人叫林逋，他死后五十多年李清照才出生，这个人有

怪癖，种梅养鹤，终生不娶，被人称为〃梅妻鹤子〃，他曾写了一首

《相思令》。

吴山青，越山青，两岸青山相对迎，争忍有离情。

君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江边潮已平。

〃争忍有离情〃中的〃争〃，不应理解为〃怎〃吗？

比林逋早出生134年的罗隐，说这个名字好多人可能不知道，但

他的诗却是每个人都能背出一句：〃今朝有酒今朝醉〃。他在一首诗

里也用了一个〃争〃字。这首诗也挺有名，叫《柳》。

濡岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。

自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人？

意思很明确，说柳树你自己家的柳絮尚飘无定所，怎么还能懂得

用你的柳丝牵绊远行的人呢。

说到了柳，有人就想起了柳永，那我们就拿柳永的词来检验一下，

其实柳永词里，把〃争〃当〃怎〃用的例子比比皆是，这里仅举一例。

采莲令

月华收，云淡霜天曙。西征客、此时情苦。翠娥执手，送临歧、

轧轧开朱户。千娇面、盈盈伫立，无言有泪，断肠争忍回顾？

一叶兰舟，便凭急桨凌波去。贪行色、岂知离绪，万般方寸，但

饮恨、脉脉同谁语？更回首、重城不见，寒江天外，隐隐两三烟树。

〃断肠争忍回顾〃是〃断肠争着忍回顾"还是〃断肠怎忍回顾〃？

不知道还有没有人〃据理力争〃了，哈哈。我们再来解释另一个

常用词——争奈。〃争奈〃在古诗、词、文中大量存在，现在还有人

在附庸风雅地用着，这里我们可以把它翻译成白话文了，就是〃怎奈〃

或〃无奈”。

最后，本着对下一代负责的态度，我们给李清照的《如梦令》重

新标点。

3、关于这点，可以读读〃踏花归来马蹄香〃这个故事，图只是为

给学生以形象的感觉，不必过分深究；再者，大家酒散了，自己一个

人回家也不是没有可能的，当然这是在第二点考证的基础上的推论，

4、从李清照词中描写的景物看，溪边的亭子可能性很大，地名的

可能性极小。

参考资料：

溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

【鉴赏】

在诗歌中，如其能在真实描摹客观景物的同时，又把诗人的某种

独特感受倾注在景物描写之中，使读者从思想上受到感染，艺术上得

到享受，这就需要诗人在思想深度和艺术造诣两个方面下功夫。林景

熙的《溪亭》诗正是借景抒情，达到情景交融的艺术境界的佳作。

首联破题。〃清秋有馀思，日暮尚溪亭〃。表明全诗以溪亭为中

心，逐一描绘周围的清秋初月的景色。乍读起来，似有恬静闲适的印

象，细细品味，又觉不然。诗人徙倚溪亭，观览景色，思绪纷披，直

至日暮，尚徘徊不下。〃馀思〃，是指诗人在南宋灭亡之后，时时所

怀有的旧君故国之思，同那种多愁善感的〃悲秋〃有着本质的区别。

不了解首旬所要表达的意图，就会把全篇看成单纯写景之作。只有真

正领悟到诗人在特定的历史环境下的心理状态，才能透过迷蒙的景色

去探索诗人的悠悠孤债和高洁品格。这种破题法，既无〃突兀高远，

如狂风卷浪，势欲滔天〃（《诗家法数•律诗要法》）的气派，也没有运

用比兴的表现手法，而是语淡辞婉，直叙其事，于平淡之中留下意馀

象外的情韵。

颔联紧承一二句。〃高树月初白〃，是说高高树巅挂着一弯洁白

的初月，切上联〃日暮〃。〃微风酒半醒〃，在微风吹拂之下，诗人

酒意初醒，与上联〃馀思〃呼应。当此之时，诗人心绪不宁，〃馀思〃

萦绕，难以去怀，从其半醉半醒的精神状态，不正说明他感慨至深吗！

颈联写诗人举止。〃独行穿落叶〃，踽踽独行之状如见，〃穿〃

字尤妙。〃闲坐数流萤〃，独坐无聊，只得藉数流萤以遣闷，其彳宅像

不平的心情可以想见，用一〃数〃字，更见生动。这两句诗把其复杂

的矛盾心情注入形象鲜明的画面，不难看出，其中隐现着诗人对生活

的感受和时代乱离的影子。注家评曰：〃此联本平，然用‘穿’、

‘数’二字，便觉精神振竦，所谓五言诗以第三字为眼，是也。〃足

见诗人用字之工。

末联写景。〃何处渔歌起，孤灯隔远汀。〃一声声悠长的渔歌，

打乱了诗人的冥思遐想，举目四顾，只有远处水面上飘动着一点若明

若暗的灯火，此情此景，倍添凄凉孤寂，蕴含着国破家亡、飘泊无依

之感。

通观全诗，以景传情，用富有象征意义的景物描写，寄寓诗人的

感慨馀思，情韵深长，颇具特色。

附词语释义

溪亭

临溪水的亭子。唐张祜《题上饶亭》诗：〃溪亭拂一琴，促轸坐

披衿。〃宋李清照《如梦令》词：〃常记溪亭日暮，沉醉不知归路。"

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇4

教学内容与步骤：

一、激趣导入

大家知道〃词家三李〃都有谁吗？知道这个人吗？（：李白），

背两首他的诗。其实，李白不只是〃诗仙〃，他还是〃百代词曲之

祖〃。

知道这个人吗？（课件：李煜），背几句他的词。李煜被称为

〃词圣"。

今天，我们要接触的这位词人也姓李，她被称为〃词国女皇〃。

是婉约派的开山之宗，有人用〃男中李后主，女中李易安，极是当行

本色，前此太白，故称〃词家三李〃来评价她的词学造诣，这个李易

安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，

走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。（学生看视频：简

介李清照）

二、了解有关词的基本知识

1、你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐・村居》、《忆江

南》）

2、你能说说词和诗有什么不一样么？

（诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。

词可配乐演唱。词有的分上下阕。词有词牌名，每一种词牌名，都有

固定的句式和韵律。

3、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？

（如梦令忆江南水调歌头西江月虞美人）

师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名

的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌

名就叫做——

生：如梦令。

师：同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词

则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题

目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。）

我们今天学习李清照的《如梦令》。我们在学习词的时候，要打

开所有的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像。

三、初读课文，领悟大意

L自读，读通读顺

要求：

读准一个多音字〃兴〃，认清一个生字〃藕〃的字形；读对停顿。

2、检查朗读情况

指名读；齐读（随机纠正错音）

3.听配乐范读（课件）

4、光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能读懂词

的大概意思。不明白的地方还可以和同学一起商量商量。

5、交流：

（2）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）

（3）这件事是发牛在词人写作的当天吗？（不是，〃常记〃）

（4）这件事发生在什么季节？（夏天，〃藕花深处〃）

（5）她是一个人去的吗？（不是，〃争渡〃）

（6）为什么要争渡？（〃误入藕花深处〃）

（7）为什么会误入？（〃沉醉〃）既误入，慢慢划出来不行吗？

（不行，因为〃日暮〃）

（8）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）

（9）指名学生说说诗的大意

（10）古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种

意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，

表达了她的什么意愿呢？

（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，

表现了作者对大自然，对生活的热爱。教加板书）

四、品读悟情

1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练

概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画

面。来，一起读这首词。一边读一边想象这幅活动的画。

2、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这

首词读成一个字，这个字就是我们常说的〃词眼〃，有信心接受挑战

吗？

来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？

（随机板书学生的答案）

3、围绕〃醉〃来感悟

文章是怎样围绕这个〃醉〃字展开的？是什么让他们深深地陶醉

了？（板书：醉）

（1）、陶醉于美酒、美景

这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个〃醉〃字？

①一二句描绘了一幅〃溪亭日暮〃图

1、咱们先来读读一、二句

从哪里读出〃醉"字了？

交流：〃不知〃（为何会〃不知”？）

〃沉醉〃是啊1同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）什么

时间？（日暮）

你的脑中出现了怎样的画面？说说日暮时湖边的美景。

交流：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了

整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉

当中。水面上波光粼粼的。这样的情景，多么富有诗情画意呀。

看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句？

（如：；一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；白日依山尽，黄河

入海流；……虽然这里不是长江黄河，但落日美景有异曲同工之妙。）

师：在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么？

请你调动想象说一说

（生：喝酒生：聊天生：做诗、对对子生：看风

景。）

是啊，在这样的地方，品着美酒、（板书：美酒）赏着美景、闻

着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。

咱们一起读一读这两句，让我们闭上眼睛带着浓浓的醉意读一读

还有什么让他们深深地醉了？我们读下去

画面2:误入藕花深处

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇5

一、导入。

今天我们开始学词。词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲

子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是〃词〃这个名称，

相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来

写，所以作词又叫〃填词〃。每一个曲调都有一个名称，叫〃词牌〃，

例如这首词的词牌就叫〃如梦令〃；有时作者也根据内容另给一个题

目，叫〃词题〃，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题,叫

《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。说到词，一般只提词牌，

这是一千多年来的习惯。

这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，

语言明白如话，富有牛活气息。这首《如梦令》是她的早期作品。

二、读读讲讲问问。

教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?（从

〃藕花深处〃可以判定是春末夏初）它是词人当天写的吗?（从〃常记〃

一语可以看出已经隔了相当长的一段时间）为什么词人经常想到这件事

呢?（有趣，值得回味。）

教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，

第五句连用两个〃争渡〃，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。

全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。现在先练习背诵，要慢慢

地读。

学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。

问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?（从〃争

渡〃一语可以看出,还有她的许多同伴。）为什么要争渡?（〃误入藕花

深处〃）为什么会〃误入〃呢?（因为〃沉醉〃）还有别的原因没有?（这是

一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。）

什么时候发现〃误入〃的?（沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经

过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!）既误人，慢慢划出去，不也

行吗?（不行，已是〃日暮〃时分。）你能想象出〃争渡〃的情景吗（从

〃惊起一滩欧鹭〃可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并

作，酒意也消失了。）

好，现在请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。（自由发

言，略。）

讲：这首词构思巧妙。从〃沉醉〃一语可以看出，女词人和游伴

们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边

喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去

郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至〃争渡〃〃惊鸥

鹭〃便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意

外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真

活泼的性格和热爱生活.的感情。

教师再次领读。

三、总结。

这首词的格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过

的幸福的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京（今

河南开封市），她逃难到了江南；不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活

境遇的变化，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的。

西江月

辛弃疾

一、导入。

词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91

字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如

此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50

字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又

称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。

辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗

争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生

矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶（今属江西省）带湖期

间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

二、读读讲讲问问。

教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试

读。

问：词人这次夜行的路程长不长?（长）从什么地方看出来的?（天气

有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人

找避雨地可以看出雨有下大的趋势。）路长，为什么要夜行?（白日酷热）

这时是什么季节?（从蝉鸣可见；从〃说丰年〃可知，是丰收在望之时,

即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。）〃说丰年〃的是谁?（词人

和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。）

现在，请同学们用自己的话来叙述上片的内容。（深夜时分，月儿

从云缝里钻了出来，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝头上栖息的

山鹊，清风吹拂，蝉也叫得格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行

进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断

地呜叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。）

问：下片一开始就说〃七八个星天外〃，这意味着什么?（天空已

布满乌云，仅天边尚余几颗星。）〃两三点雨山前〃，雨不大嘛，词人

着急么?（从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。）词人此

刻一定是快步急行,他对这条路熟悉么?（从下文〃旧时〃二字可知他

是熟悉的。）再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同?（词

人用的是倒语。）为什么要用倒语?（表现词人的惊喜之情，因为他找到

避雨的地方了。）补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的

需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就

是这样。

学生创造性地表述下片内容（可参照上片的表述方式）。

三、总结。

凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写

月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才

是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣

只有身历其境的人才能体会到。

止匕外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做〃炼字〃。这

首词中〃忽见〃二字就炼得好，集中地表达了词人喜出望外之情。

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇6

师：我听说，为了迎接即将到来的全校古诗词大奖赛，同学们都

在积极地准备着。现在，我出示画面，大家根据画面联想古诗词，看

谁联想得快？特别提醒一下：吟诵的时候,最好吟出古诗词的味道来。

L《寻隐者不遇》山下问童子，言师采药去。只在此山中，云深

不知处。

2、《所见》牧童骑黄牛，歌声震林檄。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2、《山行》远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,

霜叶红于二月花。

3、《清平乐村居》

师：不知道同学们有没有看出来有没有听出来，前三首都是古诗。

第四首是一首词。这一节课，我们要再次好好感受一下词的魅力。让

我们一起走进宋朝著名女词人李清照的《如梦令》（幻灯片出示）

师：请大家自由朗读这首词，注意词当中的生字和多音字，争取

把它读正确、读通顺。（学生自由读）

师：谁来读给我们听听？（指名一人读）

师：读得真好兴尽晚回舟〃的〃兴〃是个多音字，〃误入藕

花深处〃的〃藕〃是个生字，他都读准了。来，我们一起来读一读一

师：老师想问问大家，〃兴尽晚回舟〃的〃兴〃为什么要读第四

声呢？

师：哦，我明白了。有个成语叫〃乘兴而来，兴尽而返〃（读）

这个成语的意思就是趁着兴致而来，兴致满足了就返回了。那这首词

中的〃兴尽〃就是指——5

师：同学们，读古代的词，注意好词句的节奏和停顿，就能读出

它的韵味，读出它的音乐美来，请大家欣赏录音《如梦令》，注意他

朗读时候的节奏和停顿。

师：想不想自己练练，也读得这么好听？（试试吧）

师：（指名读）来，让我们一起来试试。

师：同学们，读词，读通，读顺还不够，还要读懂它。接下来，

请大家用自己喜欢的方式（看注释、看画面、问老师、问同

学。。。。）把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自

己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。好不

好？开始吧！（自说一同桌说）

师：你读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。

师：曾经有人评价李清照的这首词是〃以寻常语绘精美画〃，那

么这首词描绘的究竟是怎样精美的图画呢？请大家闭上眼睛再次欣赏

录音，边听边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛看到了什

么？听到了什么？

（录音）

师：你仿佛看到了哪些画面？（稍停顿）用一段话把你看到的一

个画面描写下来，好吗？

师：你看到了一幅怎样的画面呢？谁来说说看？

生：（）（）（）

师：真美！是词中那句话让你想到了这么美的画面呢？（据答出

示：常记溪亭日暮。。。。）

师：你刚才说得那么美,相信你一定能读好它。（生读）

师：多么富有诗情画意啊，我为之沉醉。在那样的地方，那样的

时候，词人和她的朋友会在西亭边做些什么呢？（）古人都喜欢饮

酒，好朋友在一起更是酒逢知己千杯少。李清照尽管是个女子，但在

她的许多词里，都提到了酒。我们继续，他们还会做些什么呢？

生：（）

师：品着美酒1赏着美景，闻者花香，酒香，他们吟诗、弹琴、

唱歌、下棋，玩得多尽兴啊！这景象怎能不令人沉醉呢？这就叫酒不

醉人（），我们一起再来读读这两行文字。（）

师：继续交流，你仿佛也看到了怎样的画面呢？

生：（）（）（）

师：这么美，怪不得词人看得有滋有味，如痴如醉，连小船误入

藕花深处都没有察觉。让我们一起走进去。（出示:兴尽晚回

J\）ooooo）读

师：在这样的藕花深处，我情不自禁的想起很多描写荷花的古诗

来，你想到了吗？

生：（）

师：有诗有画，充满诗情画意，让我们一起再读（）

师：当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是（出

小读：争渡。。OOO）

师：读了这两行，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：（）

师：真是一幅热闹的画面，让我们来读出这份热闹。（读）

师：词中有这么一个字〃惊〃，谁惊了？

生：

师：鸟背人惊,人背鸟惊，让我们再来读，读出热闹，读出欢快,

读出惊喜。

生：（）

师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美丽的画面。你们看，

因为欣赏〃西亭日暮〃沉醉了，所以才会误入（〃耦花深处〃），因

为误入耦花深处，所以才会惊起（〃一滩鸥鹭〃）。这些画面，有动

（有静），有声（有色），有人（有鸟），这真是一幅流动的画面！

来，一起读整首词，让我们在这流动的画面中再次沉醉。

师：人们常说〃景中藏情〃。这首词，字里行间都向我们传递着

李清照当时内心无尽的喜悦，你能猜一猜李清照当时生活怎样吗？说

说你的理由。

师：李清照，宋代著名女词人，她的词独树一帜，登峰造极，被

称为〃词国女皇〃。和你们猜测的一样，早期时候的李清照一直生活

在幸福美满中，生活在她的眼里充满了色彩，充满了愉快，充满了生

机，也充满了乐趣。我们品读这一首词，其实也是在品读一段独特的

人生经历。让我们跟随李清照，再次回忆起她少女时期的那一段美好

的生活。

李清照中年的时候，宋兵与金兵作战，节节败退，李清照流亡江

南，丈夫也去世了。她承受着国破、家亡、夫死的悲痛，晚年生活孤

苦凄凉。那么，李清照后期生活的转变使她的词风又产生了怎样的变

化呢？感兴趣的同学下课之后可以继续去读她的词。

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇7

《如梦令》和《渔歌子》这两首词含蓄、凝练。教学时，我通过

让学生反复诵读、想象画面、品悟诗情，使学生不知不觉进入词的意

境，产生持久不断的美感享受。

片断一

师：欣赏着这样的美景，此时此刻，想想李清照和她的朋友们会

干些什么？

生1:站在溪边的凉亭里，一边喝着酒，一边欣赏落日的美景C

生2:欣赏着满池的荷花，李清照和朋友们吟诗作乐、作画。

师：诗人就是有这样的雅趣。

牛3:李清照玩累了，躺卧在小船里，沐浴在金色的余晖之中，微

闭着双眼，静静地享受着。

师：多么惬意的享受啊！眼里看到的是无限美景，嘴里品到的是

醇香美酒，鼻子里还闻到阵阵荷花的清香，那真是酒不醉人人自醉啊！

让我们把感受到的送进这两句词的朗读中去。

片断二

师：你仿佛看到了什么？听到了什么？

生1:我仿佛看到李清照在用力地划桨，划到东，划到西，就是找

不到回去的路，她心里可着急了：〃怎么办？怎么办？怎么划去呢？〃

师：请你读出词人心中的着急。

生1读

生2:我仿佛看到在河滩边栖息着的一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀,

冲破夜幕，飞上天空。

师：多么壮观的场面啊！你能读出来来吗？

生读

师：还仿佛听到了什么？

生1:我似乎听到了一群水鸟扑棱棱拍打翅膀的声音。

生2:还有翅膀与荷叶摩擦的沙沙声。

生3:我听到浆划过水面的声音。

生4:划桨声，溪水声，还惊动了水中的鱼虾，从荷叶间不时跃出

水面，发出〃扑咚、扑咚〃的声音。

师：你真有想象力，那你也试试写一句词？

生4:争渡，争渡，惊起一池鱼虾。

师：才女阿，都可以和李清照pk啦！

片断三

师：据张志和的好朋友颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，

有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓

到很多很多，他钓着了什么？

生1:钓到了好心情。

生2:钓到了写词的灵感，所以才留下了这首脍炙人口的《渔歌

子》。

师：他一共留下了5首《渔歌子》。

生3:钓到了至由的生活。

生4:钓到了大自然中的乐趣。

生4:我认为他钓到的不是〃鱼〃而是"愉〃！〃愉快”的〃愉〃。

师：好一个不是〃鱼〃而是〃愉〃！是的，词人志不在鱼，钓的

是志趣。

反思：〃李清照玩累了，躺卧在小船里，沐浴在金色的余晖之中，

静静地享受着。〃〃争渡，争渡，惊起一池鱼虾。〃〃钓到的不是

‘鱼‘〃而是‘愉’！〃……学生那一句句闪动智慧灵光的语言，在课

堂上汩汩地流淌，令我欣喜，让我激动，更使我感到无比的幸福。我

喜欢这样充溢激情与灵动的课堂，喜欢倾听学生灵动的声音。学生成

为课堂真正的主人，无限潜能被激发，灵动思想被点燃，他们就像小

溪中的一条条鱼儿，活蹦乱跳，荡起一朵朵美丽的涟漪，而我只愿做

鱼儿的引路者、欣赏者。

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇8

张上明［原创］

人民教育出版杵新版初中语文｛试用本）教材第一册第六单元《诗词

五首》中，选了宋朝女词人李清照《如梦令》（常记溪亭日暮）一词。课

本在注释〃争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭〃中的〃争渡〃时，是这样注

解的：〃［争渡］怎么才能把船划过去。’争’通‘怎‘。"笔者认为，

将〃争渡〃的〃争〃解释为〃怎〃，有损文章的表现力，也似乎难合

上下文的意思。

《如梦令》一词的内容是追叙自己和朋友的一次夏日郊游的欢乐

情景，词所写的是其中的一个生活精彩片段。正是由于〃沉醉"而

〃不知归路〃，才有〃兴尽晚回舟〃，结果〃误入耦花深处〃。也正

是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌张。而心里的慌张表现在

行动上则〃争渡、争渡〃忙乱不已，连〃溪亭〃边的〃一滩鸥鹭〃也

被〃掠起〃了。特别是连续的两个〃争渡"，将当时的慌忙之情表现

得一览无余。显然这里的〃争〃字解释为〃争着〃、〃尽快地〃比较

合情合理。

再从〃争〃在文言文中的用法来看主要有三：（1）争夺，竞争。（2）

争辩，争论，⑶规劝（读音为zheng）（见商务印书馆《古汉语常用字字

典》）。古代释〃争"为〃怎〃极少见到。况且如果在这首词中将〃争

渡〃的〃争〃释为〃怎〃的话，词中所描绘的慌乱忙碌的情景就荡然

无存。如果仅有〃怎么渡〃，〃怎么渡〃的谈论或者思考，没有忙乱、

焦急之中声势不小的划船激水，又怎么可能〃惊起一滩鸥鹭〃呢？

（该文发表于《语文报》初中版315期2002W1）

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇9

一、教学目标

L学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说每个

句子的意思，了解这首词所描写的情景。

2、能借助图画，想象这首词所描绘的情景。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重难点

理解、领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

三、德育教育目标

1、培养学生的竞争意识。

2、培养学生积极，乐观的生活态度。

四、教法学法情景绘画法，讨论法。

五、教学过程

（一）导入

同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为

大家唱一唱这首歌，好不好？（指名学生唱歌）

唱得非常好!这首歌好听吗？（好听！）

对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。

特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限

的遐思，所以有人说〃旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。〃

现代是这样，在古代也是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用

歌词来表达情感的。

（二）完成目标1

《如梦令》和我们这篇课文学过的三首古诗有一点不同，它是一

首词。那么，什么叫词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。（板

书目标1）

关于词的知识」课前我已请同学们查资料了，同学们互相交流一

下，明确：

词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典

雅涪婉、曲尽情态；像柳永的〃今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月〃；

晏殊的〃无可奈何花落去，似曾相识燕归来〃；晏几道的〃舞低杨柳

楼心月，歌尽桃花扇底风〃等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺

术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词发展成独立的抒

情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成

为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。从我们今天读

者的情趣来看，像"大江东去〃之类的豪放派的作品更易于接受。

词大致可分小令（58字以内）、中调（59—90字）和长调（91字以上,

最长的词达240字）。一首词，有的只一殁，称为单调；有的分两段,

称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题

或乐曲名称；如《六州歌头》；取名人诗词句中几个字，如《西江

月》；据某一历史人物或典故，如《念奴娇》；还有名家自制的词牌。

词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。

请同学们试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名

是什么？它属于词中的哪一类呢？

（由学生自由发言，最后由同学总结：词牌名：如梦令，属于小

令，因为它只有33个字）。

（三）完成目标2

下面我们用比赛的形式来深入学这首词，看一看，谁学得好，谁

学得快。

前后桌为一组,在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环

节中获胜的组将获得一颗星，得星多的代表队就是最后大赢家。（老

师出示准备好的问题）

1、抢答题.

首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师

的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词

的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之

外，还要从课文中找出答题的根据。

①老师配乐范读

②学生抢答

题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约

派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是

发生在词人写作的当天吗？由哪个词知道的？（不是，〃常记〃）这

件事发生在什么季节？（夏天，〃藕花深处〃）她是一个人去的吗？

有哪个词知道的？（不是，〃争渡〃）为什么要争渡？（〃误入藕花

深处〃）为什么会误入？（〃沉醉〃）既误入，慢慢划出来不行吗？

（不行，因为〃日暮〃）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值

得回味）

③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加星。

2、必答题

①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路,

直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎

么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫

起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成

一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的

余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画

面美不美？（美！）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画

面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补

这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽

的画面画出来，展现给大家看。

请每个代表队的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提

及的事物。（学生作画，教师指点）

学牛完成画后，由学牛自由进行评论，并选出最好的图画，为该

代表队加星。

②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度

的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的

时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随

机的在每队抽一位同学代表本队背诵。（学生背诵）

教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面

评价，评选出胜利者，并为该代表队加星。

（四）小结

同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此

结束。其实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了

知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有像今天一样积

极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成

为生活中的大赢家！

板书：如梦令李清照

常记

溪亭爱生活、爱自然、爱一切美好的事物

沉醉回舟误入争渡

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇10

教学目标：

理解诗人曲折抒发的惜春之情

感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情

教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

教学流程：

—＞导入

1、人称〃千古第一才女〃，创〃易安体〃的李清照

记忆课下文学常识

2、介绍李清照的生平

南渡前多写悠闲牛活，韵调优美

南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤

二、理解意涵

1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

人物：主仆两人

场景：春雨后的屋中

对白：〃海棠依旧〃〃知否，知否？应是绿肥红瘦。〃

2、结合杜甫《三绝句》：〃不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀〃

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