2026新教材语文 第7课《月亮是从哪里来的》教学课件

“小时不识月，呼作白玉盘。

”——李白《古朗月行》“明月几时有，把酒问青天。”——苏轼《水调歌头》“海上生明月，天涯共此时。”——张九龄《望月怀远》“露从今夜白，月是故乡明。

”——杜甫《月夜忆舍弟》邀月入堂“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”——李白《峨眉山月歌》“无言独上西楼，月如钩”——李煜《相见欢》“缺

月挂疏桐，漏断人初静”——苏轼《卜算子

·

黄州定慧院寓居作》“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”——柳永《雨霖铃

·

寒蝉凄切》人类对月亮的好奇从未停止——“月亮离我们有多远?”“为什么我们永远看不到月亮的背面?”

“月亮生于何时?“月亮上都有哪些物质?”“月亮是从哪里来的?”对月发问椭圆

：tuǒ揭晓

：jiē同源：

yuán凝聚

：níng残余：

cán冷却：

què寥寥无几：

liáo

liáo测量

：cè死寂：

jì俘获

：fú疤

痕：bāhén迄今

：qì消散：

sàn频繁

：pín无

一例外

：lì字词过关卞毓

(yù)

麟，1943

年生于上海，1965

年毕业于南京大学天文学系，是我国著名的

天文学家

、科普作家。他长期致力于天文科普创作，著有《

星

星离我们有多远》《月亮地球的伴侣》《千古

天问》《宇宙风采》《宇宙奥秘》

等经典科

普作品。他擅长用通俗的语言解读复杂的天文知识，

注重将科学严谨性与趣味性结合，被誉为“将

星空带给大众的科普使者”,对我国天文科普

事业的发展做出重要贡献。认识作者背景链接20世纪以来，随着航天技术的发展，人类获得了月球

岩石样本、月球轨道数据等关键资料，为月球起源研究

提供了新依据。卞毓麟为了普及月球起源知识就写下这

篇科普文章，既梳理了百年间的科学研究成果，也体现了

人类对宇宙奥秘的持续探索。早在1983年，卞毓麟就发表短篇科普文《月亮——

地球的妻子，姐妹，还是女儿》,介绍分裂说、俘获说、

同源说3种早期月球起源假说。2002年，他又在原文基

础上补充了20世纪七八十年代提出的大碰撞说，更新了

科学进展，改名为《月亮是从哪里来的》,收录于科普

文集《千古天问：天文篇》。对比《中国石拱桥》《月亮是从哪来的》说明对象中国石拱桥(具体事物)月亮起源(抽象事理)核心内容介绍外形、结构、历史解释成因、梳理假说回顾旧知事物说明文——说明对象是具体事物(外形、构造、特征)

事理说明文——说明对象是抽象事理(原理、成因、规律)

本文是

一

篇：(事理说明文)。

文体知识科普说明文科普说明文又叫“科学小品文”,属于说明文

的一种。专指以普及科学知识、传播科学思想、弘

扬科学精神为目的的说明性文章。它面向大众(尤其是青少年),将专业、抽象的科学内容转化为通俗易懂、生动有趣的语言，帮助读者理解自然现象、

科技原理或科学发现。标题以设

问的形式，直接点明了

文章的核心话题月球起源，能够激发

读者的好奇心和阅读兴趣，引导读者

带着问题阅读课文；同时，标题通俗

易懂，符合科普文面向大众的特点，

让读者一眼就能把握文章的主要内容。文章说明对象是月亮的起源，标题直接拟为《月亮起源说》

不是更直观吗?《月亮从哪里来的》这一标题好在哪里?初读感知

认识月球阅读文章

1-2段，提取关键信息，为月球制作一张“身份证

”。姓名/别名：月球/月亮与地球距离：平均距离384400千米(约地球赤道周长10倍)直

径

：3476千米(约是地球的3/11)。面

积

：约是地球的1/14体

积

：约是地球的1/49公转/自转周期：27.3天特殊有趣的现象：月球始终以同一面对着地球

o环境特征：没有空气、没有液态水、没有生命o1.

让读者先对月球有一个整体、科学的认识，体现科普文章的

严谨性；2.

月球的起源与基本特征密切相关，这些数据和特征为后续各

种起源假说提供了重要的参考依据，

让假说的提出更具科学性和

合理性。3.

再

用设问句自然引出“月亮从哪里来”的核心问题，过渡自

然，吸引读者阅读兴趣。

初读探月文题为《月亮是从哪里来的》文章开篇没写月球的起源，而是先介绍月球的基本特征，有什么作用?结构梳理第一部分(1-2)

月球基本信息

第二部分(3-8)

月球起源的四种学说第三部分(9)

科学探究感悟

深月寻源文章列举了月亮起源的几种假说，分别是什么?(4)分裂说(5)俘获说(6)同源说(7)大冲撞说提

示1、找基本内容：抓文中【提示语】锁定学说观点的标志性表述，如“××认为/××说”“这就

是××说”“××学说认为”其后紧跟内容即为该学说的核心观

点。2、找学说缺陷：抓文中【提示语】锁定疑难问题的标志性表述，如“但是”“然而”“学说

也面临着不少难题”“无法解释”“难以成立”,其后紧跟内容即为该学说的未解难题/缺陷。每组认领对应学说，结合课文内容给每种学说梳理档案卡。

【提出背景；基本内容；合理之处；未解难题】深月寻源深月起源分裂说提出背景19世纪末，英国天文学家乔治·达尔文首先提出的。基本内容(提示语：他认为)太阳系刚形成时，地球和月球原是一个天体，因地球自转快，从赤道甩出的物质形成月球。合理之处(1)月球密度和化学组成与地球的表层相似；(2)由花岗岩构成的大陆没有连续地覆盖地球的表面(太平洋为月球分裂的“疤痕”)未解难题(提示语：但是)(1)月球公转的轨道平面与地球赤道平面夹角超过了5

°;(2)地球的自转并不能快得使大块

的物质分离出去。(第8段)俘获说瑞典科学家阿尔文为代表人物，基于地月密度差异，月球与小行星密度相近提出。(提示语：他的看法是)月球原是小行星，因轨道变化闯入地球引力范围被俘获成为卫星，还吞并了地球附近小天体形成月瘤。(1)月球物质的密度比地球小；(2)月球物质的平均密度和小行星接近。(1)地球和月球的大小差异不算太大；

(2)迄今所知的小行

星都比月球小得多。地球俘获如此大的“小行星”可能性极小，学说难以成立。提出

背景

基本

内容合理

之处未解

难题

探月起源探月起源同源说提

出

许多天文学家针对分裂说、俘获说的缺陷，基于太阳系形

背景

成初期的物质演化规律提出的。基本

(提示语：“同源说”认为)月球与地球由一块气体-尘埃内

容云凝聚而成，地球先形成且以铁为核密度大，月球由地球周围残余非金属物质形成，密度小。合理

地球与月球的大小、密度差异及形成逻辑。之处未解

(提示语：然而/无法解释)月球表面曾处于熔融状态，但难题

气体-尘埃云凝聚收缩产生的热量不足以使月球表面达到这

一状态。大碰撞说提出背景20世纪七八十年代出现基本内容(提示语：这种学说认为)地球早期被一个质量和火星差不多的天体撞击，撞击物质抛入空中，部分冷却凝聚形成月球。合理之处地球刚形成的时候，周围还有不少大大小小的固态天体，它们和地球发生碰撞的可能性较大。未解难题暂无明确理论缺陷，但缺乏能完全证实该学说的

绝对证据，仍需后续科学验证。探月起源分裂说难以成立，催生了俘获说俘获说被质疑，出现了同源说前三种假说均存在难题，最终诞生了大碰撞说以逻辑顺序(否定-发展-完善)作为暗线，凸显科学研究的递进性和逻辑性。介绍四种假说时，按照什么顺序展开的?这样写有什么好处?以时间顺序作为明线，比较贴合科学探索的发展历程19世纪末后续继之分裂说俘获说同源说20世纪80年代冲撞说逻辑顺序时间顺序深月起源本文是一篇科普说明文，主要介绍复杂的月球起源

知识，但作者做到深入浅出，让人明白易懂。请大家从

文中找出具体例子，说说作者是如何让深奥的天文知识

变得好理解的?提示用了什么技巧+让哪个深奥知识+变得怎样好理解品析语言品析语言请找出文中富有表现力的语句，分析作者如何综合运

用多种说明方法，将抽象的科学知识变得具体可感、逻

辑分明，使文章语言深入浅出、通俗易懂。茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。它是一个球体，所以又叫做月球。运

用作诠释的说明方法，具体形象地说明了月球的特点：离地球最近，是个球体。使读者从日常生活

中对月亮的印象，上升到对月球的科学认识。月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384401千米，近似等于地球赤道周长的10倍。月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径是地球直径的3/11,面积是地球的1/14,体

积则是地球的1/49。月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。这段话运用了

的说明方法，具体介绍了地

月距离、月球大小以及公转、自转周期等特征，将抽象的天

文知识变得具体可感，使读者对品析语言

列数字、作比较月球有清晰准确的认识。根据这些线索，100多年来他们提出

了好几种有关月球起源的学说：“分

裂说”,“俘获说”,“同源说

”,以及20世纪七八十年代中提出的

第四种观点——

“大碰撞说”(4)“分裂说”是

……(5)

……这就是“俘获说”。(6)“同源说”认为

……(7)(大碰撞说)这类学说认为

……运用

的

说

明方法，

将起源

假说分类列举，条理清晰地说明

四种不同学说，

便于读者系统梳

理不同学说的逻

辑与差异。品析语言

分类别“分裂说”也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续地覆盖着地球的表面，那是因为有一块陆地“飞”

了出去——太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下

的“疤痕”。运用打比方的说明方法，把太平洋比作月球分裂

出去后在地球上留下的“疤痕”,把抽象的“月球

分裂对地球地质影响”转化为生活中常见的事物，生动形象地解释了“分裂说”的核心推测，使人通

俗易懂。

品析语言

月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为

地球密度的3/5;这使人们猜想，也许在太阳系形成的

初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。这段话运用举例子、作比较的说明方法，以地月密度

差异为例，将月球与地球的密度进行对比，自然引

出

“俘获说”的科学猜想，清晰展现

出“发现差异

一提

出疑问一展开探索”的严密逻辑。

品析语言月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。后来，因为受其它天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，

闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。再后来，它又通过吸

引和碰撞，“吞并”

了地球附近的十来个更小的天体，从而形成了月瘤。

(1)运用一系列连贯的动词，将“俘获说”中月

球的形成与演化过程拆解为连贯的动作场景，把抽象、

复杂的天体演化过程具象化；(2)用时间衔接词，梳理出清晰的逻辑顺序，层

层推进，让深奥的天文知识变得通俗易懂。

品析语言运用打比方的说明方法，把月球比作“礼物”,

生动形象地说明了月球的形成与天体大碰撞有关，

给文章增添了文学与浪漫色彩。美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给

我们的礼物呢。赏析语言复杂月球起源无法直接观察，仅

能依靠天文线索推测；探索耗

时超百年、假说多次迭代，四

种假说均有依据但存在核心疑点，论证难以形成完整自洽的体

系

。艰苦探索跨越上百年，

一代又一代

科学家持续投入时间精力；假说反复被质疑，需不断寻找新证据、

攻克疑难，在试错中艰难推进研究，难度极大。“科学研究是很复杂、很艰苦的。”从本文中，你体

会到哪些“复杂”和“艰辛”?齐读最后一段，讨论：悟月明志在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山

路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点汉内斯

·

阿尔文：深耕天体物理，缺先进设备仍反复验证“俘获说”,历经无数推演成说乔治

·达尔文：耗费数年，仅凭牛顿力学推演“分裂说

”,学说遭质疑仍不放弃。

浯月明志(1)所有假说均有依据但都有核心缺陷，无

一种能完美解释月球起源的全部问题(分裂说、

俘获说、同源说各有无法破解的疑难，大碰撞

说也无直接实证);(2)现有研究仅有线索与科学推测，无经过

全面实证验证的定论性结论；(3)尚无假说能形成完整自洽的理论体系也

未得到学界普遍认可。文中介绍的四种假说各有证据支撑，可作者却在文

末指出月球起源尚无定论，背后的原因是什么?浯月明志科学的价值不仅在于最终的答案，更在于

探索的过程。每一种假说，即使被修正或推翻，都是人类智慧的火花，都为最终照亮真理之路贡献了力量。这体现了大胆假设、小心求证、

勇于质疑、不断修正的科学精神。既然没有定论，介绍这些假说又有什么意义呢?吾月明志从人类对月球起源的探索过程中，你感受到了怎样的科学

精神?请结合文本内容进行分析。①求真务实的精神。科学家们基于月球的特征和科学数据提出假说，

不凭空臆想，如“大冲撞说”的提出是基于对月球物质组成，轨道特

征等多方面的科学分析。②勇于质疑，不断创新的精神。面对旧假说的争议和不足，科学家们

没有故步自封，而是不断提出新的假说，如"大冲撞说"是在批判继承

前三种假说的基础上创新提出的。③坚持不懈，持之以恒的精神。人类对月球起源的探索跨越了漫长的

时间，从古代的猜测到现代的科学研究，

一代又一代科学家付出了不

懈努力，体现了对真理的执着追求。④严谨细致的精神。在阐述每种假说时，科学家们详细分析其依据与

争议，注重证据的可靠性和逻辑性，体现了科学研究的严谨性。浯月明志1

、月球起源假说为嫦娥工程提供核

心探索方向，其提出的科学问题指引

探月任务的开展。2

、嫦娥工程的探测成果为验证、修

正假说提供关键实证，让理论推测有

了实物支撑。3