小学五年级英语下册Unit 1 My day 核心素养导向教学设计

小学五年级英语下册Unit1Myday核心素养导向教学设计

一、教学内容分析

本单元属于人与自我及人与社会范畴，主题为日常生活与时间管理。核心教学内容围绕询问与描述日常作息活动展开。主要语言功能是运用疑问句“Whendoyou...?”及“Whatdoyoudoontheweekend?”来询问他人的作息时间与周末活动，并能用第一人称“I...at...o’clock.”及“Iusually/often/always...”等句型进行准确回应与描述。本单元教材编排了对话、词汇、读写、故事等多个板块，旨在通过真实语境，帮助学生掌握与日常活动相关的词汇和句型，培养时间观念，养成规律作息的良好习惯。同时，引导学生关注中西方学生日常作息的异同，拓展文化视野。

（一）核心语言知识与技能要点【核心基础】

1.词汇积累：

1.2.核心动词短语（表示日常活动）：【非常重要】【高频考点】eatbreakfast,have...class,playsports,domorningexercises,eatdinner,cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass,eatlunch,getup,gotobed,gotoschool,startclass,finishclass。

2.3.频度副词：usually,often,sometimes。【非常重要】【难点】（理解并能在语境中正确使用，区分其频率差异）。

3.4.时间表达法：at+具体时间（at7o'clock），介词inthemorning/afternoon/evening，ontheweekend。【基础】

5.核心句型结构：

1.6.询问与回答作息时间：【核心句型】

1.2.7.—Whendoyou(getup/eatbreakfast...)?—I(getup/eatbreakfast...)at(6:30/7:00...).

3.8.询问与回答周末活动：【核心句型】【热点】

1.4.9.—Whatdoyoudoontheweekend?—Ioften(cleanmyroom/goshopping...).SometimesI(goforawalk/playsports...).

5.10.询问他人作息（第三人称单数）：【难点】【重要】

1.6.11.—Whendoesyourmothergetup?—Shegetsupat6o'clock.

2.7.12.—Whatdoesshedoontheweekend?—Sheusuallygoesshopping.

13.语音知识：【基础】

1.14.掌握字母组合cl和pl在单词中的发音规律，如：clean,clock,class,clever;plate,eggplant,please,play。能够根据规律拼读单词，并听音完成单词书写。

（二）学情分析

五年级学生经过前两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和词汇量，能够用简单的英语进行日常问候和交流。他们对学校生活、家庭生活等话题较为熟悉，这为本单元学习描述日常活动提供了良好的认知基础。然而，学生在准确运用频度副词（usually,often,sometimes）表达不同频率的活动，以及理解和运用动词的第三人称单数形式方面仍存在较大困难。此外，部分学生可能对时间表达中介词（at,in,on）的使用易混淆。因此，在教学过程中，需要通过大量的情景对话、游戏、调查等活动，创设真实的语境，让学生在体验、感知和实践中逐步内化语言知识，突破难点。

（三）教学目标设计

1.语言能力目标：学生能够听、说、读、写核心词汇和短语；能够在真实语境中运用“Whendoyou...?”和“Whatdoyoudoontheweekend?”等句型询问并回答关于日常作息和周末活动的信息；能够用正确的语音、语调朗读对话和文章；能够理解并运用频度副词描述日常活动的频率；能够掌握cl/pl的发音规律。

2.文化意识目标：了解中西方小学生日常作息的异同（如上课时间、课外活动等），学会尊重文化差异，并能用英语简单介绍自己的作息特点。

3.思维品质目标：通过分析和比较自己与他人作息时间的异同，初步形成时间管理的意识；能够根据对话或文章信息，推断和归纳人物的活动规律；能够创造性地设计自己理想的周末活动计划。

4.学习能力目标：能够通过合作学习，完成调查、汇报等任务；能够利用phonics规则拼读和记忆新词；能够主动运用所学语言与他人交流自己的日常生活。

二、教学实施过程（分课时设计）

第一课时：A.Let'stalkLet'slearn（词汇与对话融合课）

（一）教学目标

1.能听、说、认读核心词汇：eatbreakfast,have...class,playsports,domorningexercises,eatdinner。

2.能理解并运用核心句型“Whendoyou...?”询问他人作息时间，并能用“I...at...”做出相应回答。【重要】

3.能在情境中理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

4.初步感知usually,often,sometimes的用法。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、人物头饰、模拟时钟、学生个人作息时间表（课前简单填写）。

（三）教学过程

1.Warm-upLead-in（热身与导入）

（1）师生问候，自由交谈。教师询问学生当天到校时间，引出话题。T:Goodmorning,boysandgirls.Whattimeisitnow?Ss:It's8:20.T:Whendoyoucometoschool?Ss:Icometoschoolat8:00.教师引导学生用“I...at...”说出时间。

（2）播放歌曲“Whattimeisit?”的片段，活跃课堂气氛，复习数字1-12的英文表达。

2.PresentationPractice（呈现与操练）【核心环节】

（1）创设情境，呈现新词：【非常重要】

教师展示Pedro的图片，介绍新朋友。T:Todaywehaveanewfriend,Pedro.HeisfromSpain.Let'sseehisday.利用PPT展示Pedro在不同时间做不同活动的动画或图片。

*展示Pedro吃早餐的图片（时间7:00），教师自问自答：WhendoesPedroeatbreakfast?Heeatsbreakfastat7o'clock.引出并板书“eatbreakfast”，强调eat的发音，带读。随后利用时钟模型，教师拨动指针，询问学生：Whendoyoueatbreakfast?引导学生回答：Ieatbreakfastat....

*依次呈现其他活动：have...class,playsports,domorningexercises,eatdinner。每呈现一个，都遵循“呈现图片/动画-引出短语-板书带读-机械操练（高低声、分组读）-意义操练（用时钟问个人作息）”的步骤。【基础】

*特别注意domorningexercises的发音和拼写，exercise为复数形式，需强调。

（2）游戏巩固，词汇内化：【热点】

“我说你做”或“你做我猜”游戏。教师或一名学生发指令（如：domorningexercises），其他学生快速做出相应动作。或者教师展示动作图片，学生快速说出英文短语。此环节旨在让学生在轻松氛围中巩固词汇。

（3）对话学习，句型操练：【难点突破】

教师播放A.Let'stry部分录音，完成听力练习，初步感知对话背景。

教师播放A.Let'stalk视频，提出问题：T:WhendoesPedrofinishclassinthemorning?Whendoesheeatdinner?让学生带着问题观看。

核对答案后，逐句讲解对话，尤其关注句型“Whendoyou...?”及其回答。重点引导学生关注Pedro吃晚饭的时间（9:30p.m.），对比中国学生的作息，引入文化差异的初步感知。

跟读模仿，分角色朗读。先全班跟读，再小组内分角色练习，最后请几组学生戴上头饰上台表演。

（4）句型拓展，真实交流：【高频考点】【重要】

教师引导学生拿出自己课前填写的作息时间表，两人一组进行问答练习。A:Whendoyougetup?B:Igetupat6:30.A:Whendoyoueatbreakfast?B:Ieatbreakfastat7:00.教师巡视指导，提醒学生注意at后面跟具体时间点。

邀请几组学生向全班展示他们的对话。

（5）初步感知频度副词：【基础】

在练习对话时，教师可以自然地加入频度副词。例如，当学生说“Iplaysportsat4:00.”时，教师追问“Doyouplaysportseveryday?”引导学生说出“Iusuallyplaysports.”或“Ioftenplaysports.”，板书usually,often,sometimes，并简单说明其大致频率，为下节课做好铺垫。

3.ConsolidationExtension（巩固与拓展）

（1）完成调查表“Myfriend'sday”。学生离开座位，采访3-5位好朋友，询问他们做几件关键事情的时间（如起床、吃早饭、上第一节课、吃晚饭等），并记录在表格上。

（2）汇报展示。请几位学生汇报他们的调查结果。T:Whodoyouwanttoreport?S1:Iasked...Hegetsupat6:30.Heeatsbreakfastat...（此环节为初步运用第三人称单数，教师适当引导，不要求所有学生全部掌握）。

4.SummaryHomework（总结与作业）

（1）师生共同总结本节课所学的词汇和句型。

（2）作业布置：【基础】

*听录音，跟读A.Let'stalk和Let'slearn部分的单词和对话，并发送语音给教师。

*用英语向父母或朋友介绍自己一天中至少五件事情的时间。

*预习B.Let'slearn部分，尝试了解自己父母的周末活动。

第二课时：A.Let'sspell（语音课）

（一）教学目标

1.能够感知并归纳字母组合cl和pl在单词中的发音规律，即cl发/kl/，pl发/pl/。【核心基础】

2.能够根据发音规律读出含有cl和pl的生词。

3.能够根据听到的单词发音，拼写出符合cl/pl发音规律的单词，完成听音写词任务。【重要】

（二）教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（含cl/pl的单词）、录音机、磁性字母贴。

（三）教学过程

1.Warm-upRevision（热身与复习）

（1）日常口语问候。

（2）快速闪现上节课学习的动词短语图片，学生迅速说出英文，复习词汇。

2.PresentationPractice（呈现与操练）【核心环节】

（1）创设情境，导入语音：

教师展示一幅图，图上有一个干净的时钟。T:Lookattheclock.It'sclean.板书clock和clean，并用红笔标出cl。带读，引导学生观察这两个单词有什么共同点。（都有cl，发音相同）。

教师再展示一幅图，图上有一个盘子和一个茄子。T:What'sthis?It'saplate.Andwhat'sthat?It'saneggplant.板书plate和eggplant，标出pl，带读，引导学生观察并发现pl的发音规律。

（2）听音感知，归纳规律：【非常重要】

播放A.Let'sspell的录音，让学生仔细听clean,clock,class,clever;plate,eggplant,please,play的发音。

再次播放，学生跟读，模仿发音。

教师引导学生总结发音规律：字母组合cl在单词中通常发/kl/音，字母组合pl在单词中通常发/pl/音。并用简洁的口诀帮助学生记忆，如“clcl/kl//kl/，cleanclock;plpl/pl//pl/，playplate”。

（3）拼读训练，内化规律：【高频考点】【难点】

教师出示更多含有cl和pl的单词卡片（如：club,cloud,climb,blue,black,sleep,apple,people），先让学生尝试根据规律拼读，然后教师纠正发音或播放录音验证。

开展“单词拼读大赛”游戏。将学生分成两组，教师快速展示生词，学生快速起立拼读，拼读正确且快速的一组得分。

（4）听音写词，巩固应用：【重要】

播放Listen,writeandsay部分的录音。第一遍，学生只听不写，聚焦单词发音。第二遍，学生尝试根据发音写出单词（教师可提供部分字母提示，如：cl__n,pl___e）。第三遍，核对答案，请学生上台板书。

完成Chooseoneandwriteasentence.鼓励学生选择含有cl/pl的单词，尝试写一个句子。例如：Ihaveaplate.Myclassroomisclean.

3.ConsolidationExtension（巩固与拓展）

（1）趣味阅读：提供一首包含多个cl/pl单词的韵律小诗或绕口令，如“Cleanclocks,cleanplates.Pleaseplaywithcleverclassmates.”，让学生尝试朗读，感受发音的韵律。

（2）创编小故事：教师给出几个含有cl/pl的关键词（如：clock,play,please,clean,plate），引导学生小组合作，尝试用这些单词创编一个简短的小故事，并进行分享。

4.SummaryHomework（总结与作业）

（1）学生总结本节课学到的语音规律。

（2）作业布置：

*听录音，跟读A.Let'sspell部分的单词和句子。

*从课本或课外书中找出更多含有cl和pl的单词，记录在“我的发现”本上，并尝试朗读。

*预习B.Let'stalk部分。

第三课时：B.Let'stalkLet'slearn（周末活动词汇与对话课）

（一）教学目标

1.能听、说、读、写核心词汇：cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass。【核心基础】

2.能熟练运用频度副词usually,often,sometimes描述自己的周末活动频率。【重要】

3.能理解并运用核心句型“Whatdoyoudoontheweekend?”进行问答交流。【热点】

4.能在情境中理解对话，并能就周末活动进行真实交流和简单调查。

（二）教学准备

多媒体课件、单词卡片、调查表（WeekendActivities）、人物头饰。

（三）教学过程

1.Warm-upLead-in（热身与导入）

（1）日常口语问候。T:Goodmorning,children.Whatdayisittoday?Ss:It'sFriday.T:Tomorrowis...Ss:Saturday.T:Yes,theweekendiscoming!自然引出本课主题。

（2）自由交谈：教师提问“Whatdoyouoftendoontheweekend?”，引导学生用中文或简单英文说出部分周末活动，如watchTV,playfootball等，激活学生已有知识。

2.PresentationPractice（呈现与操练）【核心环节】

（1）创设情境，呈现新词：【非常重要】

教师利用多媒体呈现自己的周末生活照片或视频。

*展示一张打扫房间的照片。T:Look,thisisme.WhatamIdoing?I'mcleaningmyroom.引出并板书cleanmyroom，带读。强调clean的发音，并引导学生回忆含有cl的单词（clean,clock），做到温故知新。

*展示一张散步的照片（可能是公园景色）。T:Ioftengoforawalkinthepark.引出并板书goforawalk，带读。强调walk中l不发音。

*展示一张购物的照片。T:SometimesIgoshoppingwithmyfamily.引出并板书goshopping，带读。

*展示一张上舞蹈课的照片（假设教师有此爱好）。T:Ialsotakeadancingclassontheweekend.Ilikedancing.引出并板书takeadancingclass，带读。强调dancing的拼写。

（2）词汇操练，结合频度副词：【难点突破】

教师展示以上四个短语的图片，但配上不同的频率词。例如：在cleanmyroom图片旁标注“usually”，在goforawalk图片旁标注“often”，在goshopping图片旁标注“sometimes”。

教师利用动作和表情解释频度副词的差异：usually（频率最高，大约80%-90%），often（频率较高，大约60%-70%），sometimes（频率较低，大约30%-40%）。可以用日历图来直观展示。

操练句型：T:Whatdoyoudoontheweekend?引导学生看图片和提示词，完整回答：Iusuallycleanmyroom.Ioftengoforawalk.Isometimesgoshopping.鼓励学生根据自身实际情况回答，加入更多短语。

（3）游戏巩固，灵活运用：【热点】

“转转盘”游戏。教师制作一个转盘，上面贴有周末活动的图片和频度副词。指针停在哪个区域，学生就要用对应的频率词说一句话。如转到“often+goshopping”，学生说：Ioftengoshoppingontheweekend.

（4）对话学习，交际应用：【高频考点】

教师播放B.Let'stry录音，完成听力练习，了解Sarah和Mike的周末活动概况。

播放B.Let'stalk视频，提出问题：T:WhatdoesSarahdoontheweekend?WhatdoesMikedo?让学生带着问题观看。

核对答案，教师板书关键信息：Sarah:oftencleansherroom,sometimesgoesshopping;Mike:oftengoesforawalk,sometimesgoesshopping,usuallytakesadancingclass.引导学生对比频度副词的使用。

跟读模仿，分角色朗读。尤其注意“Soundsgreat!”“You'resobusy!”等口语表达的语音语调。

学生两人一组，戴上头饰表演对话。

（5）真实交流，任务驱动：【重要】

教师引导学生拿出调查表“MyClassmate'sWeekend”，要求采访至少三位同学，记录下他们周末通常、经常、有时做什么活动。提醒学生使用句型：A:Whatdoyoudoontheweekend?B:Iusually/often/sometimes...教师先与一名学生做示范对话。

3.ConsolidationExtension（巩固与拓展）

（1）汇报调查结果。请几位“小记者”上台汇报他们的调查结果。教师引导学生尝试用第三人称进行转述。T:Whodoyouwanttoreport?S1:Iasked...Heusuallycleanshisroom.Heoftenplaysfootball.Hesometimesgoesshopping.（此为初步应用，教师可以辅助板书He/Sheusually/often/sometimes+动词三单形式，让学生模仿说出）。

（2）拓展讨论：WhatdoyouthinkofMike'sweekend?(busy)WhatdoyouthinkofSarah'sweekend?(nice/relaxing)引导学生思考周末生活的多样性，并学会欣赏他人的生活。

4.SummaryHomework（总结与作业）

（1）师生共同总结本节课关于周末活动的词汇、频度副词和核心句型。

（2）作业布置：【基础】

*听录音，跟读B.Let'stalk和Let'slearn部分内容。

*用所学句型询问父母或家人的周末活动，并记录下来。

*完成调查表剩余部分，并尝试用英文写一篇关于自己周末活动的短文（3-5句话）。

第四课时：B.Readandwrite（阅读与写作课）

（一）教学目标

1.能够读懂Robin关于自己一天活动的短文，理解文章大意，捕捉关键信息。【核心基础】

2.能够根据短文内容，完成判断、选择或回答问题等阅读理解任务。【重要】

3.能够模仿短文，运用所学核心词汇和句型，用第一人称或第三人称简单描述自己或他人的一天作息，完成写作任务。【难点】【热点】

4.能够通过阅读，进一步体会规律作息的重要性，并初步了解机器人Robin的功能与特点。

（二）教学准备

多媒体课件、课文挂图/视频、单词卡片、写作模板纸。

（三）教学过程

1.Warm-upLead-in（热身与导入）

（1）日常口语问候，并交流周末活动作业。邀请几位学生分享他们记录的父母的周末活动，复习上一课时内容。

（2）播放一段关于机器人的视频或展示机器人图片，引出主人公Robin。T:Look!Who'sthis?Ss:Robin!T:Robinisarobot.WhatcanRobindo?引导学生回忆Robin的特点（helpful,clever等）。

2.Pre-reading（阅读前）【基础】

（1）教师呈现B.Readandwrite部分的标题“Robin'splay”，并提问：T:Whatdoes“play”meanhere?Doesitmean“玩耍”？引导学生猜测play在标题中的含义。教师解释：Here“play”meansastoryactedonstage.So“Robin'splay”isastoryaboutRobin.

（2）呈现课文中的四幅插图（不展示文字），引导学生按顺序观察图片，并预测故事内容。T:Lookatthepictures.CanyouguesswhatRobindoesinaday?鼓励学生大胆猜测，用简单的英文句子表达，如“Hegetsupat7o'clock.”“Heplayssports.”

3.While-reading（阅读中）【核心环节】

（1）第一次阅读（Fastreading）：快速浏览短文，圈出Robin一天所做的活动（动词短语），验证预测。【非常重要】

学生快速阅读，教师给出时间限制（如2分钟）。

师生共同核对，板书Robin的活动：getsup,goesforawalk,doesmorningexercises,eatsbreakfast,cleanshisroom,goesshopping,playssports,takesashower,eatsdinner,watchesTV,goestobed.注意引导学生关注动词第三人称单数形式，并对比动词原形。

（2）第二次阅读（Detailedreading）：仔细阅读短文，完成课后练习（Tickorcross）。【高频考点】

学生再次阅读，独立完成判断正误题。

小组内讨论交流答案，并说出判断依据。

全班核对，教师针对错题进行讲解，引导学生回归原文寻找关键信息句。例如，针对“Robinoftengoesshopping.”这句话，引导学生找到原文“SometimesIgoshopping.”，从而判断出题干中的often与原文的sometimes不符。

（3）第三次阅读（Readingfordetails）：深入阅读，回答细节问题。

教师提出更深层的问题，如：T:WhendoesRobindomorningexercises?WhatdoesRobindoafterdinner?DoesRobinwatchTVeveryday?引导学生再次细读文本，找出答案。

在此过程中，教师着重引导学生关注时间表达法和活动之间的顺序关系，进一步巩固核心句型。

4.Post-reading（阅读后）【难点突破】【热点】

（1）跟读模仿：播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调和情感。

（2）角色扮演：学生两人一组，一人扮演Robin，一人扮演采访者，根据课文内容进行问答。如：A:Hello,Robin.Whendoyougetup?B:Igetupat6o'clock.A:Whatdoyoudoontheweekend?B:IusuallygoshoppingwithWuBinbin.加深对课文内容的理解和记忆。

（3）写作训练：【非常重要】【高频考点】

教师提供写作支架，引导学生仿写。可以设计两种难度：

A层（基础）：提供一篇挖空的短文模板，让学生根据自己或他人的作息填写关键词。例如：Iam____.Iamastudent.Igetupat____.Ieatbreakfastat____.Igotoschoolat____.Ihave____classesinthemorning.Ieatlunchat____.Intheafternoon,I____.Igohomeat____.Idomyhomeworkfirst.Ieatdinnerat____.I____at9o'clock.Thisismyday.

B层（提高）：让学生根据自己的实际情况，独立写一篇题为“Myday”的短文，要求至少运用5个本单元核心短语和1-2个频度副词。

学生开始写作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

写完后，小组内互相阅读、修改，推荐优秀作品在全班展示或张贴在“英语角”。

5.SummaryHomework（总结与作业）

（1）总结Robin一天的作息，并引导学生思考：WhatdoyouthinkofRobin'sday?Isithealthyandbusy?引导学生认识到合理安排时间的重要性。

（2）作业布置：

*有感情地朗读并尝试复述课文“Robin'splay”。

*完善课堂上的写作草稿，誊写在作业本上，并配上插图。

*预习C.Storytime部分。

第五课时：B.Let'scheckC.Storytime（听力检测与故事阅读课）

（一）教学目标

1.能完成Let'scheck部分的听力练习，检测本单元核心词汇和句型的掌握情况。【基础】

2.能理解Storytime部分的幽默小故事，复习和拓展本单元语言知识。【重要】

3.能在教师指导下，简单归纳本单元所学知识，形成知识网络。

4.能通过故事阅读，体会合作的乐趣，并进一步了解不同活动的表达方式。

（二）教学准备

多媒体课件、听力音频、故事人物头饰、单元知识思维导图框架。

（三）教学过程

1.Warm-upLead-in（热身与导入）

（1）日常口语问候。

（2）“头脑风暴”活动：教师快速展示本单元所学的动词短语图片（共约15-20张），学生快速说出英文。或者教师说中文，学生说英文。快速复习全单元词汇。

（3）分享作业：邀请两位学生朗读或展示他们写的“Myday”短文，给予表扬和鼓励。

2.ListeningPractice（听力练习）【高频考点】

（1）明确任务：教师简单介绍Let'scheck部分有两道听力题，第一题是听音排序，第二题是听音选答语。

（2）听前预测：引导学生先观察第一题的图片，猜测每幅图分别代表什么活动。浏览第二题的选项，预测可能听到的问题。

（3）播放录音：第一遍，学生尝试完成题目。第二遍，学生核对并检查。如有需要，可播放第三遍。

（4）核对答案：师生共同核对，对于错误较多的题目，教师可再次播放相关片段，指导学生如何抓取关键信息。例如，引导学生关注对话中的时间词和活动词。

3.StoryTime（故事阅读）【热点】

（1）导入故事：展示故事的第一幅图（Zip和Zoom在打电话）。T:Look,ZipandZoomaretalkingonthephone.Whataretheytalkingabout?Let'swatchthevideo.

（2）整体感知：播放Storytime动画或录音，让学生初步了解故事大意，感受故事的幽默之处。T:WhydoesZipcallZoom?Whycan'tZoomplaybasketballwithZip?（因为Zoom在忙各种事情）。

（3）分图讲解：【非常重要】

逐图播放或展示图片和文字，讲解故事内容，处理生词和难点。

*P1:“Ineedtodosomeshopping.”讲解needtodosth.的含义。

*P2:“Ioftenplaysports.”复习频率词。

*P3:“Iusuallywashmyclothes.SometimesIcookdinner.”拓展新短语washmyclothes,cookdinner。

*P4:“Youneedarobottohelpyou!”点明故事的幽默之处——Zip建议Zoom需要一个像Robin那样的机器人来帮忙，因为Zoom的活动太多了。

（4）跟读模仿：逐句跟读，模仿Zoom忙碌的语调和Zip调侃的语气。

（5）角色扮演：小组内分角色（Narrator,Zip,Zoom）表演故事，鼓励学生加上动作和表情。请几组学生上台表演，评选“最佳表演奖”。

（6）思考与讨论：教师提出问题引导学生思考。T:IsZoom'sweekendbusy?WhatdoyouthinkofZoom'sweekend?IfyouwereZoom,whatwouldyoudotohaveabetterweekend?引导学生思考合理安排周末活动的重要性，不要太忙碌，要劳逸结合。

4.UnitSummary（单元总结）【核心基础】

（1）教师引导学生共同构建本单元知识思维导图。教师给出一个简单的框架，分为三部分：Activities(日常活动短语),When?(询问时间句型),Weekend?(询问周末句型)。

（2）学生开动脑筋，回忆本单元所学内容，填入思维导图。教师同时在黑板上板书，形成完整的知识网络。

*Activities