小学六年级英语下册 Unit 1 A Family Outing 教学设计

小学六年级英语下册Unit1AFamilyOuting教学设计

一、单元教学目标

（一）知识目标

本单元的知识构建围绕“家庭出游”这一生活化主题展开，学生需要扎实掌握与出游地点、活动及情感表达相关的核心词汇，包括名词类如family家庭、outing远足/外出、park公园、zoo动物园、museum博物馆、beach海滩、mountain山、lake湖、forest森林、cinema电影院，以及动词短语类如gotothepark去公园、visitthemuseum参观博物馆、climbthemountain爬山、swiminthelake在湖里游泳、flyakite放风筝、takephotos拍照、haveapicnic野餐等。【基础】【重要】在句型方面，学生必须能够熟练运用一般现在时态描述经常性的家庭出游习惯，例如“WeoftengotothebeachonSundays.”，同时重点掌握现在进行时态描述当下正在进行的活动，核心句型包括询问和回答去向的“Wherearewegoing?Wearegoingtothe...”以及询问和回答当下活动的“Whatarewedoing?Wearehavingafamilyouting./Weareplayinggames.”。【非常重要】【高频考点】此外，学生需要理解并初步运用“Let's...”开头的建议句型，如“Let'stakeaphoto.”，并能区分一般现在时与现在进行时的基本结构和语用功能。

（二）能力目标

本单元着力培养学生的综合语言运用能力。在听说能力上，学生能听懂关于家庭出游计划的简短对话，并能抓住关键信息如地点、人物活动；能就出游话题进行简单的日常交流，语音语调自然。【重要】在读写能力上，学生能流畅朗读本单元对话和短文，并能根据图片或提示写出一篇50词左右、描述家庭出游经历或计划的短文，做到内容基本连贯、语法错误较少。【非常重要】【高频考点】在思维品质上，通过比较中西方家庭出游方式的异同，培养学生的跨文化理解能力和批判性思维。在学习策略上，引导学生通过合作学习、情景体验等方式，提升自主学习和合作探究的能力。

（三）情感目标

通过本单元的学习，激发学生对家庭生活的热爱，体会家庭活动带来的温馨与快乐，增强家庭责任感。【重要】同时，在小组活动和角色扮演中，培养学生乐于合作、积极参与的学习态度，并树立计划先行、文明出游的生活意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握与家庭出游相关的核心词汇和句型，并能准确运用于真实或模拟的情景中。【重点】【高频考点】能够理解并熟练运用现在进行时描述正在发生的事情，特别是其肯定句、否定句和一般疑问句的结构。

（二）教学难点

现在进行时中动词现在分词（-ing形式）的拼写规则，尤其是重读闭音节单词双写最后一个字母再加-ing（如swim-swimming,run-running）以及以不发音e结尾的单词去e加-ing（如take-taking,have-having）的规则。【难点】在具体语境中灵活切换和正确使用一般现在时与现在进行时，避免时态混淆。此外，在用英语进行小组讨论和策划活动时，能够克服语言障碍，流畅表达个人想法。

三、教学方法与策略

本单元教学设计秉承任务型语言教学理念，深度融合情景教学法、交际教学法与多媒体辅助教学。通过创设“策划一次家庭出游”这一贯穿单元始终的大任务，将学习内容分解为若干具有梯度的小任务，使学生在“做中学，学中用”。教学中注重以学生为中心，通过图片、视频、音频等多媒体资源创设生动逼真的语言环境，激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，采用合作学习策略，设计大量结对活动和小组活动，鼓励学生在互动中建构知识、提升能力。教师在整个过程中扮演引导者、促进者和评价者的角色，适时提供支架，确保教学目标的达成。

四、教学准备

为确保教学活动顺利开展，教师需准备以下资源：多媒体课件（PPT），内含本单元核心词汇的高清图片、动画、对话视频及听力材料；单词卡片（图文并茂）；实物道具，如背包、太阳帽、相机模型、野餐垫等，用于角色扮演；学生任务单，涵盖词汇练习、对话创编、写作框架及综合实践活动记录表；小组评价表；以及与本单元主题相关的英文绘本或拓展阅读材料。

五、教学实施过程

本单元计划用时五个课时，每课时40分钟，教学过程层层递进，从词汇句型输入到对话阅读理解，再到语法写作巩固，最后通过综合实践活动实现语言输出与单元复习评价。

（一）第一课时：词汇与句型导入

1.热身导入（5分钟）【基础】

上课伊始，教师面带微笑，播放一段精心剪辑的1分钟英文短片，内容为世界各地不同家庭进行outing的欢乐场景，背景音乐轻快温馨。短片结束后，教师用充满期待的语气提问：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Didyouseeanyhappyfamilies?Wherewerethey?”鼓励学生用中文或简单英文单词抢答，如“park!”“beach!”“playing!”教师将学生提到的关键词用简笔画或单词卡片贴在黑板上，自然引出本单元主题“AFamilyOuting”。接着，教师进行一个快速头脑风暴：“Whatdoyouliketodowithyourfamilyonweekends?”请几位学生分享，激活学生已有生活经验和语言储备，为新课学习做好铺垫。

2.新授词汇（15分钟）【非常重要】【高频考点】

教师利用多媒体课件，逐一呈现本单元核心地点名词：park,zoo,museum,beach,mountain,lake。每呈现一个地点，先出示高清图片，让学生视觉感知，然后播放标准发音音频两遍，教师带领学生模仿跟读，注意纠正学生的发音错误，如“museum”中“u”的发音和重音位置，“beach”与“bitch”的区分等。随后，教师将单词卡片贴在黑板相应位置。教学完地点名词后，教师通过提问“Whatcanwedointhepark/atthebeach?”引导学生说出相关动词短语。例如，教师指着公园图片问：“Inthepark,whatcanwedo?”学生可能会说“playfootball”“flykites”，教师顺势教授“flyakite”“playgames”“haveapicnic”。对于“visitthemuseum”“climbthemountain”“swiminthelake”等短语，同样采用图片与动作相结合的方式进行教学。为了巩固词汇记忆，教师组织一个“TouchandSay”游戏。请两名学生到讲台前，教师快速说出一个英文单词或短语，如“gotothemuseum”，两名学生需迅速用手触摸黑板上对应的图片或单词卡片，先触摸到的学生获胜并得分。此游戏有效调动了学生的身体参与和注意力，课堂气氛活跃。【重要】

3.句型练习（15分钟）【非常重要】【难点】

在学生掌握了足够词汇后，教师自然过渡到句型教学。教师指着黑板上一张家庭在公园野餐的图片，用疑问的语气自问自答：“Wherearetheygoing?Theyaregoingtothepark.Whataretheydoing?Theyarehavingapicnic.”并将重点句型板书在黑板上。接着，教师用不同的图片进行替换示范，引导学生跟说。随后，教师播放课件中的动画，展示几个家庭在不同地点的活动，并暂停画面，让学生两人一组，运用句型“Wherearetheygoing?Theyaregoingtothe...Whataretheydoing?Theyare...”进行问答练习。教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励。为了突破现在进行时动词-ing形式的变化这一难点，教师设计一个“动词变身”小活动。教师给出动词原形，如“swim”，并做一个游泳的动作，然后问学生：“WhatamIdoing?”引导学生回答：“Youareswimming.”教师板书“swim-swimming”，并引导学生观察拼写变化，讲解重读闭音节的规则。同样方法教学“take-taking”“run-running”等。最后，通过一个“接龙游戏”强化句型：第一个学生说“Iamgoingtothezoo.”，第二个学生说“He/Sheisgoingtothezoo.Iamgoingtothebeach.”，依次类推，每人需重复前一个人的句子再添加自己的句子。此活动极具挑战性，能有效锻炼学生的听力、记忆力和快速反应能力。

4.巩固活动（10分钟）【重要】

教师分发任务单，任务单上设计了“Lookandcomplete”的练习。上面有若干幅关于家庭出游的图片，每幅图下面配有部分句子填空，如“A:Where___theygoing?B:They___goingtothe______.A:What___theydoing?B:They_________.”学生需独立或与同桌讨论完成填空。完成后，教师请几组学生进行问答展示，核对答案。接着，教师引导学生脱离任务单，根据教师出示的图片，进行即兴对话创编。教师可以展示一张图片，然后随机点两名学生，一人问一人答，检查学生对句型的即时掌握情况。

5.小结与作业（5分钟）【基础】

教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Whatnewwordsdidwelearntoday?Whatnewsentencescanyouuse?”根据学生的回答，教师用思维导图在黑板上梳理本课核心词汇和句型。布置作业：基础性作业为抄写本单元新词汇三英一汉，并标注中文意思；实践性作业为用今天所学的句型“Wearegoingto...”和“Wearedoing...”向家长描述自己本周末的理想家庭出游计划，并请家长在作业本上签字。

（二）第二课时：对话与阅读

1.复习导入（5分钟）【基础】

上课伊始，教师通过“快闪”游戏复习词汇。教师快速闪现单词卡片，学生快速读出单词或短语。然后，教师提问：“Lastlesson,youtoldyourparentsaboutyouridealfamilyouting.Whocansharewithus?”邀请两三位学生用英语简单分享，复习上节课句型。教师点评鼓励后，引入新课：“Today,let'sseewhatanotherfamilydoesontheirouting.”

2.新授对话（15分钟）【非常重要】【高频考点】

教师播放本单元A部分对话录音，第一遍要求学生只听不读，尝试理解对话大意。听完后，教师用简单问题检测理解：“Howmanypeoplearethereinthedialogue?Wherearetheygoing?”学生回答后，教师板书关键信息。第二遍播放录音，要求学生边听边跟读，模仿人物的语音语调，尤其是疑问句的升调。跟读后，教师结合对话内容，讲解重点句型“Let'stakeaphoto.”以及“Whatabeautifulplace!”等感叹句的用法，并简单介绍西方家庭出游喜欢拍照留念的文化习惯。接着，教师将学生分成四人小组，分角色朗读对话。教师要求学生在朗读时加入适当的动作和表情，使对话更生动。教师巡视，指导小组练习。最后，邀请一两个小组进行角色扮演展示，其他学生和教师从语音、语调、表情、合作等方面进行星级评价。【重要】

3.阅读拓展（10分钟）【重要】【热点】

教师呈现一篇题为“FamilyOutingsAroundtheWorld”的拓展阅读材料，内容图文并茂，介绍中国、美国、英国、日本等国家家庭常见的出游方式和地点，例如中国家庭喜欢逛公园和动物园，美国家庭常去海滩和露营地，英国家庭喜欢参观博物馆和城堡。学生进行快速阅读，教师给出两个任务：第一，圈出文中提到的所有国家；第二，用横线画出每个国家家庭喜欢去的地方。阅读结束后，教师通过问答检查任务完成情况，如“WhatdoAmericanfamiliesliketodo?”学生回答：“Theyliketogotothebeachandgocamping.”教师引导学生讨论：“Whydofamiliesindifferentcountrieslikedifferentplaces?”鼓励学生简单思考并表达，如“Becauseoftheweather.”“Becauseofdifferenthobbies.”培养学生的跨文化意识和初步的思辨能力。

4.角色扮演（10分钟）【非常重要】【高频考点】

教师创设一个真实任务：“Ourclassisgoingtohaveafamilyoutingthisweekend.Butwecan'tdecidewheretogo.Let'shaveafamilymeeting!”将全班分成若干“家庭小组”，每组4-5人。每个小组需要讨论决定本组（家庭）的出游计划，包括目的地、时间、要带的东西和要进行的活动。教师给出讨论框架和可能用到的句型在屏幕上作为语言支架：Whereshallwego?Isuggestgoingto...Whatabout...?Let'sgoto...Whattimeshallwemeet?We'llmeetat...Whatshouldwetake?Weneedtotake...Whatwillwedothere?Wecan...学生分组讨论，教师参与其中，提供词汇和句型帮助。讨论结束后，每组派一名“家长”或代表向全班汇报本组的出游计划，其他小组可以提问。此环节将语言学习与生活实际紧密结合，学生参与热情高涨，语言输出真实自然。

5.作业布置（5分钟）【基础】

作业：听录音，熟读本单元A部分对话，并尝试背诵；完成练习册中与对话相关的练习题；将自己小组在课堂上讨论的出游计划整理成简单的英文笔记。

（三）第三课时：语法与写作

1.复习导入（5分钟）【基础】

教师通过提问复习上节课内容：“Lastclass,weplannedafamilyoutingingroups.Canyoutellmesomeofyourplans?”请几位学生简要回顾。然后，教师展示几个句子，让学生判断正误并改正，如“Heisgotothepark.”“Theyareswiminginthelake.”由此引出本节课的语法重点。

2.语法讲解（15分钟）【非常重要】【难点】

教师利用对比表格，在黑板上系统讲解一般现在时与现在进行时的区别。左边列出一般现在时，用于表示习惯、经常发生的动作或状态，结构为主语+动词原形/动词三单形式（主语为第三人称单数时），时间状语常为often,usually,everyweek等。右边列出现在进行时，用于表示说话时正在发生或进行的动作，结构为主语+be动词(am/is/are)+动词现在分词，时间状语常为now,look,listen等。教师通过大量例句对比，帮助学生理解。接着，教师重点讲解动词现在分词的构成规则，并用顺口溜帮助学生记忆：“动词-ing形式变，直接加上-ing最常见。哑e结尾去e加，重读闭音双写加。”讲解后，进行“快速反应”练习。教师给出动词原形，学生迅速说出其-ing形式，如run-running,write-writing,sit-sitting,dance-dancing。然后，教师给出句子，让学生用所给词的适当形式填空，如“Listen!Thegirl______(sing)inthenextroom.”“Weoften______(go)tothelibraryonSundays.”通过练习巩固语法知识。【重要】

3.写作指导（10分钟）【非常重要】【高频考点】

教师将话题引向写作：“Nowweknowhowtotalkaboutfamilyoutings.Let'swriteaboutone.”教师呈现一个写作框架：第一段介绍出游的时间、人物和地点（LastSunday,myfamilyandIwentto...）；第二段描述出游时的活动，用上现在进行时（Wewerehavingagreattime.Mymotherwastakingphotos,myfatherwas...）；第三段表达自己的感受（Wefeltveryhappy.Itwasawonderfulday.）。教师提供一些关键词和句型作为参考，并在屏幕上展示一篇范文，让学生对写作任务有更直观的认识。学生开始独立写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，提醒学生注意时态的正确使用和单词拼写。

4.作品展示（10分钟）【重要】

写作时间结束后，教师邀请几位学生（包括写作水平较好和进步明显的学生）上台朗读自己的作文。其他学生认真倾听，并从内容是否完整、时态是否正确、语句是否通顺等方面进行简单评价。教师对每篇展示的作文给予积极、具体的反馈，如“Ilikethewayyoudescribedyourmothertakingphotos.It'sveryvivid!”同时，委婉指出共性的错误，例如“Manyofyouforgottochangetheverbformafter‘be’.Remember,‘be’+‘doing’.”将优秀作文张贴在教室后的英语角，供全班同学欣赏和学习。

5.单元小结（5分钟）【基础】

教师引导学生回顾本单元的核心词汇、句型、语法以及通过阅读了解到的中外文化知识。师生共同构建本单元的知识网络图，教师在黑板上以思维导图形式呈现，帮助学生将零散的知识系统化、结构化。最后，教师布置预习任务：预习下一单元内容。

（四）第四课时：综合实践活动

1.情景创设（5分钟）【重要】

教师宣布本节课将举行“最佳班级家庭出游方案”设计大赛。学生仍保留上节课的小组，每组就是一个“家庭代表团”。每个家庭需要设计一份详细的英文出游方案，并准备进行全英文展示，说服全班同学和老师投票给本组。教师展示一份简单的方案模板作为参考，包括Destination,Date,Activities,Thingstotake,Reasons等项目。

2.任务完成（20分钟）【非常重要】【高频考点】

各小组展开热烈讨论。教师分发任务单，上面列出了方案需要包含的要素和一些提示性问题，如“Wherewillwego?Whydowechoosethisplace?”“Whenwillwego?What'stheweatherlike?”“Whatactivitiescanwedothere?”“Whatdoweneedtoprepare?”小组成员分工合作，有的负责记录，有的负责画图，有的负责构思语言。他们需要用英语交流，并尝试用完整的句子将方案要点写下来。教师在各组间巡回，观察讨论情况，适时提供语言支持，如帮助学生查找某个景点的英文表达，或提醒学生注意时态的准确性。同时，教师鼓励学生发挥创意，设计出有特色的出游方案，例如“Eco-friendlyFamilyOuting”或者“CulturalExplorationTrip”。

3.成果汇报（10分钟）【重要】

各组讨论结束，进入方案展示环节。每组派出一名或多名代表，利用简笔画、关键词卡片等辅助工具，用英语向全班介绍本组的出游方案。展示要求语言流利、内容清晰、富有感染力。其他小组认真倾听，并可以在展示结束后进行提问，如“Howwillyougothere?”“Whatifitrains?”展示小组需用英语回答。所有小组展示完毕后，教师发放投票贴纸，全班进行不记名投票，选出“最佳创意奖”“最佳环保奖”“最受欢迎奖”等多个奖项，确保每个小组都能得到肯定。

4.评价反馈（5分钟）【基础】

教师对本次综合实践活动进行简短总结，高度赞扬学生们在活动中的精彩表现，尤其是流利的英语表达、良好的团队合作和丰富的想象力。教师再次强调本单元所学语言知识在实际生活中的应用价值，鼓励学生在真实的家庭出游中尝试使用英语进行交流，记录美好瞬间。最后，教师布置课后任务：以“MyDreamFamilyOuting”为题，完善并誊写本组的出游方案，制作成精美的手抄报。

（五）第五课时：单元复习与评价

1.复习导入（5分钟）【基础】

课堂伊始，教师播放一首改编自本单元重点句型的英文歌曲“TheFamilyOutingSong”，歌词包含了主要词汇和句型。学生边看动画边跟唱，在轻松愉快的氛围中进入复习状态。唱完后，教师提问：“What'sthesongabout?”引导学生说出“Familyouting”。

2.知识梳理（10分钟）【非常重要】

教师以师生互动的形式，引导学生系统梳理本单元的知识点。教师首先在黑板上画出思维导图的主干，中心是“Unit1:AFamilyOuting”。然后，教师分别提问：“Whatplacescanwegoforanouting?”“Whatactivitiescanwedo?”“Howdoweaskandansweraboutplacesandactivities?”“Whattensesdoweuse?”学生举手回答，教师将核心词汇、句型、时态结构以及动词-ing变化规则依次填入思维导图的各个分支中。通过这种互动式的梳理，帮助学生构建清晰的知识网络，加深记忆。

3.游戏复习（10分钟）【重要】

采用“闯关大比拼”游戏进行趣味复习。全班分为两大组，每组轮流闯关。第一关“