小学音乐六年级下册《山歌好比春江水：对歌智趣》核心素养教学设计

小学音乐六年级下册《山歌好比春江水：对歌智趣》核心素养教学设计

一、教学内容与解析

（一）教材分析

本节课的教学内容选自湘艺版音乐六年级下册第七课《什么结籽高又高》。这首歌曲是著名音乐家雷振邦先生为歌舞剧《刘三姐》编曲的作品，其音乐素材深深根植于广西壮族民歌的沃土。歌曲为五声徵调式，旋律中巧妙地运用了2/4与3/4的变换节拍，这种非对称性的节奏律动，赋予了音乐一种自由、灵动且富有生活气息的独特韵味。【基础】作品采用了我国民间音乐中极具代表性的“一领众和”演唱形式，领唱部分高亢悠长、带有呼唤性的衬词“哎”，与合唱部分整齐有力、活泼风趣的应答形成鲜明对比与完美融合。歌词内容更是充满了智慧与生活情趣，以“什么结籽高又高”等一系列谜语式的问答，展现了劳动人民的聪明才智和对自然界的细致观察。整首作品不仅是广西壮族音乐的杰出代表，更是中国民族音乐宝库中一颗璀璨的明珠，其淳朴诙谐的风格、即兴创作的特点，为学生打开了一扇通往民族音乐文化深处的大门。【重要】

（二）内容解析

本课的核心教学内容并非仅仅是学会演唱一首歌，而是通过这首经典作品，引导学生深入探索中国民歌，特别是“山歌”这一体裁的艺术特征与文化内涵。具体内容解析如下：【重要】

1.音乐本体特征：理解歌曲的调式（五声徵调式）色彩，掌握变换节拍（2/4、3/4）带来的韵律变化，感受旋律中装饰音（如前、后倚音）对于体现民歌地方风格的重要性。

2.演唱形式：深入体验并实践“一领众和”的演唱形式，理解领与和之间在音色、音量、情绪上的对比与协作关系，感受这种形式在表现劳动场景和集体智慧时的独特魅力。

3.歌词内涵：解读歌词中运用的比兴手法和智慧问答，了解高粱、玉米、豆角、芝麻等农作物特点与歌词之间的紧密联系，体会民歌“感于哀乐，缘事而发”的现实主义传统。【高频考点】

4.文化背景：关联歌舞剧《刘三姐》的时代背景与故事情节，理解山歌在过去作为劳动人民表达情感、反抗压迫的工具的社会功能，从而更深刻地理解作品的精神内涵。【难点】

5.创编实践：基于原曲的旋律框架和“对歌”的思维逻辑，引导学生进行歌词的即兴创编，将生活体验、学科知识（如语文、科学）融入音乐创作，体验民歌的即兴性与生命力。【热点】

二、学情分析

六年级学生正处于从少年向青少年过渡的关键期，他们既保留了小学生活泼好动、乐于表现的特点，又在认知能力、思维深度和合作意识上有了显著提升。具体分析如下：【基础】

1.音乐能力基础：经过五年的音乐学习，学生已具备一定的识谱视唱能力，能够准确把握常见的节奏型，并对歌曲的情绪、风格有了初步的感知和表现能力。他们对电影、电视等媒体中的音乐并不陌生，部分学生可能通过影视作品对《刘三姐》的故事或旋律有模糊的印象。

2.心理与认知特点：六年级学生的抽象逻辑思维开始发展，他们不再满足于简单的模仿，更愿意探究音乐背后的故事和文化内涵。他们乐于接受挑战，对参与竞争、合作完成任务抱有浓厚兴趣。然而，他们也开始进入变声期，对自身的嗓音变化会变得敏感，教师在教学中需关注嗓音保护，引导科学用声。

3.可能存在的学习困难：

a.风格把握：对壮族山歌特有的高亢、嘹亮、自由的风格把握可能不到位，容易出现“喊唱”或过于拘谨的情况。【难点】

b.节拍转换：2/4拍与3/4拍的频繁交替，可能会给部分学生的节奏感和韵律感带来挑战。

c.文化隔阂：现代城市生活与传统的农耕文化、山歌文化存在一定的距离，学生难以深刻理解歌词中农作物的特征以及山歌作为劳动人民情感载体的深刻含义。【难点】

d.即兴创编：虽然有了一定的知识积累，但要基于音乐框架进行有逻辑、有创意的即兴歌词创编，对学生的综合素养和应变能力是一个考验。【重要】

三、教学目标

基于核心素养导向，结合课程标准和本课内容，制定以下教学目标：【重要】

1.审美感知：通过聆听与赏析《什么结籽高又高》，感受壮族山歌淳朴、诙谐、高亢的音乐风格，能辨识“一领众和”的演唱形式及变换节拍的特点，体会音乐中流淌的生活情趣与乐观精神。

2.艺术表现：能用自然圆润、富有弹性的声音，活泼欢快地演唱歌曲。能够准确表现歌曲中的变换节拍和装饰音，并与同伴合作，用“一领众和”的形式生动演绎“对山歌”的场景。【高频考点】

3.创意实践：能够结合生活经验、自然常识或其他学科知识，模仿歌曲的问答句式，即兴创编新的“对歌”歌词，并在小组合作中进行展示与交流，体验民歌的即兴创作乐趣。【热点】

4.文化理解：了解歌曲与歌舞剧《刘三姐》的渊源，认识山歌在壮族人民生活中的重要作用，激发对中华民族传统音乐文化的热爱与自豪感，树立文化自信。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生用自然圆润、活泼欢快的声音，准确有感情地演唱歌曲《什么结籽高又高》。【重要】

2.体验并表现“一领众和”的演唱形式，感受其对歌的热闹氛围。【基础】

（二）教学难点

1.准确把握歌曲中变换节拍的韵律感，以及带有地方风格的装饰音（倚音）的演唱技巧。【难点】

2.引导学生理解山歌即兴创作的特点，并能结合生活与知识积累，创编合乎逻辑、富有情趣的“对歌”歌词。【热点】【非常重要】

五、教学准备

多媒体教学设备、PPT课件（包含《刘三姐》电影片段、壮族风情图片、农作物特写、歌谱等）、钢琴、音叉、打击乐器（如碰铃、响板，用于辅助节奏感知）。

六、教学实施过程

（一）情境导入：山谷回响，初识山歌韵味（约5分钟）

1.教师用“呼唤式”的歌声向学生问好，创设山野情境。教师唱：“哎——同学们咧，你们好哇！”（旋律取自歌曲第一小节，音调高亢悠长）。

2.引导学生思考并模仿：在大山里，我们应该怎样向远处的人打招呼？声音应该有什么特点？（引导学生回答：声音要长、要亮，要有穿透力。）然后引导学生用同样的方式回应老师：“哎——老师咧，你好哇！”

3.教师引出“山歌”的概念：这种在在山野间自由抒发情感的歌唱，就是山歌。它的曲调高亢嘹亮，节奏自由悠长，充满了大自然的气息。【基础】

4.教师设问：今天，老师要带大家去一个山歌嘹亮的地方——广西壮族，去认识一位了不起的“歌仙”刘三姐，听听她与乡亲们在对歌时，都唱了些什么有趣的内容。从而引出课题。【重要】

（二）初步感知：走进三姐，聆听智慧之声（约8分钟）

1.影视引趣：播放电影《刘三姐》中与财主老爷、秀才对歌的精彩片段。引导学生带着问题观看：“他们在干什么？对歌的场面给你什么样的感觉？歌词里都唱了些什么？”【重要】

2.观后交流：学生自由表达观后感。教师提炼并总结“对山歌”的特点：一问一答、即兴编唱、内容贴近生活、充满智慧与风趣。

3.初听全曲：播放《什么结籽高又高》完整音频（领唱与合唱版），教师出示歌词。要求学生完整聆听，并思考两个问题：【基础】

a.这首歌曲的对歌形式是怎样的？是谁在问？谁在答？（引导学生听出“一领众和”的形式。）

b.歌里一共问了几个问题？分别问了什么？（高粱、玉米、豆角、芝麻。）

4.揭示谜底：教师展示高粱、玉米、豆角、芝麻的实物图片或生长视频，讲解其生长特点（高粱穗顶、玉米腰间、豆角成双、芝麻杆敲），帮助学生理解歌词的寓意和劳动人民观察生活的细致入微。这一环节将音乐与自然常识、劳动实践进行了初步的跨学科链接。【重要】

（三）学唱新歌：破解歌谣，掌握山歌旋律（约20分钟）

1.节奏挑战，破解变换节拍：【难点攻克】

a.教师将歌曲中的典型节奏型（如第一乐句的长音和密集衬词节奏）提取出来，用“da”带领学生进行模仿拍读。

b.重点体验2/4拍和3/4拍的不同强弱规律。教师引导学生用身体律动感受：2/4拍（强、弱）可以走步；3/4拍（强、弱、弱）可以摇晃身体。在歌曲中，当节拍变化时，身体律动也随之变化，让学生在实践中感受韵律的流动。

2.旋律模唱，品味山歌韵味：

a.教师用钢琴弹奏旋律，首先用“lu”或“la”带领学生轻声哼唱，熟悉音高和旋律线条，特别是注意旋律中的大跳音程，感受其带来的开阔感。

b.倚音处理：教师分别用有倚音和无倚音的方式范唱第一句“哎——什么结籽高又高”，让学生对比听辨，感受倚音如同方言声调，增添了歌曲的地方色彩和俏皮感。学生模仿练习，教师指导其唱得自然、轻巧。【高频考点】

c.难点乐句突破：重点练习结尾处“什么结籽棒棒敲”这一句，特别是“棒棒敲”三个字的音准和节奏，避免喊唱，保持声音的弹性。教师可以采用“搭梯子”的方式，先慢速分解音程，再逐渐加快到原速。

3.歌词入曲，一领众和演练：【重要】

a.师生合作：教师扮演领唱的“刘三姐”，演唱问句（哎——什么结籽高又高？）；全体学生扮演乡亲们，演唱答句（高梁结籽高又高。）。要求学生在答句时，声音要整齐、饱满、热情，表现出对歌的热闹与自信。

b.角色互换：请一位或几位声音条件好、自信的学生担任领唱，教师和其他学生担任和唱部分。教师在此过程中要不断引导学生关注领与和之间的“对话感”和“呼应感”。

c.完整演绎：在钢琴伴奏或音频伴奏下，全班用“一领众和”的形式完整演唱歌曲。教师从音色、情绪、配合默契度等方面提出具体要求，并进行即时评价与指导。

（四）拓展创编：智慧比拼，我也是小歌仙（约10分钟）【热点】【非常重要】

1.启发思维：教师引导学生回顾山歌即兴创作的特点。提出问题：“如果刘三姐来到我们身边，想考考我们这些新时代的少年，她会问些什么呢？我们又该如何用歌声回答她？”以此激发学生的创作欲望。

2.创编引导（跨学科融合）：

a.结合校园生活：“什么作业动脑筋？”（科学实验、数学解题、作文构思……）

b.结合自然与科学：“什么星球离我们近？”（月球）、“什么发电靠太阳？”（太阳能电池）。

c.结合传统文化：“什么节日吃月饼？”（中秋节）、“什么节气种小麦？”（芒种）。

d.鼓励学生自由组合，选择自己感兴趣的主题，仿照歌曲的节奏和句式进行创编。例如：“哎——什么实验动脑筋咧？嗨动脑筋！”（领），“哎——电路连接动脑筋咧？嗨动脑筋！”（合）。

3.小组合作与展示：

a.学生以4-6人为小组进行讨论和创编。教师巡视各组，参与讨论，提供必要的帮助和鼓励。

b.组织“班级对歌会”。邀请各小组轮流上台，一组担任“领问组”，其他组作为“答唱组”进行即兴对歌。对演唱精彩、创编巧妙的小组，大家给予掌声鼓励，并授予“小歌仙”称号。

4.教师点评：从歌词的创意、韵律的吻合、演唱的情绪、团队的合作等角度对学生的表现进行积极、具体的反馈，强调创作源于生活、源于知识的积累。

（五）总结升华：民歌璀璨，文化薪火相传（约2分钟）

1.教师总结：今天，我们通过《什么结籽高又高》这首山歌，走进了壮族，走近了刘三姐。我们不仅学会了一首好听的歌，体验了对歌的乐趣，更重要的是，我们自己动手动脑，当了一回小小词作者和歌者。我们感受到了民歌的魅力不仅仅在于动听的旋律，更在于它蕴含的劳动人民的智慧和乐观向上的精神。【重要】

2.延伸拓展：我国的民族音乐就像一个浩瀚的海洋，壮族山歌只是其中的一朵美丽浪花。还有陕北的信天游、青海的花儿、内蒙的长调等等，都各有各的精彩。希望今天的课能成为一把钥匙，为同学们打开一扇门，在课后去发现、去聆听更多属于我们民族的、世界的好声音，让优秀的民族文化在我们手中薪火相传。

七、板书设计

（左侧板书）

一、壮族山歌特点：

1.曲调：高亢、嘹亮

2.节奏：自由、悠长

3.形式：一领众和（对歌）

4.内容：贴近生活，即兴创作

（中间板书）

二、《什么结籽高又高》

领（问）：哎——

（高梁、玉米、豆角、芝麻）

和（答）：嗨！

（右侧板书）

三、智慧创编：

（示例）什么实验动脑筋？

什么发电靠太阳？

……（留给课堂生成的空间）

八、教学反思（预设）

本节课的设计力图以核心素养为导向，将一首经典民歌置于广阔的文化背景中，通过听、唱、赏、创等多种实践活动，让学生在体验中感悟，在合作中