小学三年级英语下册 Unit 2 At school Lesson 3 Be kind 教学设计

小学三年级英语下册Unit2AtschoolLesson3Bekind教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课是粤教沪外教版三年级下册Unit2“Atschool”的第三课时，课题为“Lesson3Bekind:InteractinginEnglish”。本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“学校生活与校园环境”、“同伴交往与相互尊重”等子主题。在前两课，学生已经学习了学校场所的词汇（如classroom,library,playground,teacher‘soffice）和描述位置与活动的简单句型（如Whereis...?It’s...He/Sheis...）。本课在此【基础】上，将语言学习提升至【重要】的情感态度与价值观层面，聚焦于校园内真实的、有意义的英语交际。教材通过创设具体的校园情境，引导学生学习并使用礼貌用语、表达友善、寻求与提供帮助，旨在培养学生的社会情感技能和跨文化交际意识，使语言学习与品格教育有机融合，体现了英语学科工具性与人文性统一的课程理念。

（二）学情分析

三年级学生经过半个学期的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力和简单的英语表达意愿。他们对学校环境熟悉，对校园人际互动有切身体验。然而，这一阶段的学生仍以形象思维为主，注意力易转移，活泼好动，渴望得到同伴的认可。在语言能力上，学生能说出一些孤立的单词和极简短的句子，但在真实情境中进行连贯、得体且包含情感色彩的语言交流仍有较大困难，尤其是主动发起互动、表达关心和感谢等【难点】。因此，教学设计需依托直观、生动的情境，设计层次分明、趣味性强的活动，让学生在“做中学”，在模拟真实交际中体验并内化语言，同时引导他们将课堂所学迁移到现实校园生活中。

（三）设计理念

本教学设计全面贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持以下理念：

1.核心素养统领：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展作为课程设计的出发点和归宿。本课不仅教授语言知识，更着重通过“友善互动”的主题，培养学生的文明素养（文化意识）和换位思考能力（思维品质），并在完成任务的过程中发展合作与探究能力（学习能力）。

2.以主题为引领：以“Bekind”这一主题为引领，整合教材内容，创设一系列相互关联的校园微情境，使语言学习始终围绕主题意义展开，让学生在探究主题意义的过程中理解和运用语言，实现深度学习。

3.学思用结合：践行英语学习活动观，设计学习理解类（感知与注意、获取与梳理）、应用实践类（描述与阐释、内化与运用）和迁移创新类（推理与论证、批判与评价、想象与创造）等层层递进的活动。学生首先通过观察图片、观看视频理解“友善”的内涵（学），然后通过角色扮演、情境对话练习如何表达友善（思），最后能主动在校园模拟情境中运用所学进行得体交际（用）。

4.“教-学-评”一体化：将评价贯穿于教学全过程。通过课堂观察、即时反馈、学生自评与互评、表现性任务评价等多种方式，收集学生学习是否真正发生的证据，以评促学，以评促教，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：kind,help,please,sorry,thankyou,excuseme。

2.【基础】能听懂、会说并在恰当情境中运用核心句型：

Excuseme,canIborrow...?

Canyouhelpme?

Letmehelpyou.

Thankyousomuch./Thanks!

You’rewelcome./Noproblem.

I’msorry.That‘sOK.

Afteryou.

3.能理解并朗读本课的情境对话，语音语调基本正确，语气能体现出友善的态度。

（二）文化意识目标

4.【重要】理解在校园及公共生活中使用礼貌用语是尊重他人、表达友善的基本方式，体会英语国家人士在人际交往中频繁使用“please,thankyou,sorry,excuseme”等礼貌用语的文化习惯。

5.乐于感知并模仿英语的礼貌交际行为，形成初步的跨文化交际意识。

6.能够在与同伴的互动中，表现出友善、乐于助人、懂得感恩的良好品格。

（三）思维品质目标

7.能通过观察、比较，归纳出在不同情境下（如请求、致谢、道歉、提供帮助）应使用的不同礼貌用语。

8.【难点】能根据具体情境和人物关系，判断并选择合适的语言进行得体的交流，初步培养思维的灵活性和逻辑性。

9.能在小组合作中，对同伴的表现进行简单的评价，并提出改进建议，发展批判性思维。

（四）学习能力目标

10.能积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与各种课堂活动。

11.【非常重要】能在小组活动中，主动与同伴合作，共同完成角色扮演、创编对话等任务，提高合作学习能力。

12.能在教师引导下，通过观察、模仿、体验等方式，不断调整和优化自己的英语学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握与校园友善互动相关的核心词汇和句型。

2.能在模拟情境中，运用所学句型进行得体的请求、致谢、道歉和提供帮助。

（二）教学难点

3.【难点】【高频考点】区分并得体运用“Excuseme”（用于引起注意或打扰对方）和“Sorry/I‘msorry”（用于表达歉意）的语境。

4.【难点】在连续、真实的对话中，综合运用多组礼貌用语，使交流自然流畅、情感真挚，而不仅仅是机械地操练单个句型。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含校园各场所图片、自制动画微视频、音频材料；核心句型卡片；用于情境表演的道具（如书本、铅笔、尺子、足球、门模型等）；小组评价板（可用友善树或互助积分墙形式）。

2.学生准备：预习本课单词；准备自己的文具用品。

五、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)：感知友善，激活已知(约5分钟)

1.【基础】Greetingswithfeeling:教师以饱满的热情问候学生：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生不仅用“I‘mfine.”回答，更鼓励他们用丰富的词汇如“happy,great,wonderful”等表达真实感受，营造积极友善的课堂氛围。

2.Singasong-“IfYou’reHappyandYouKnowIt”:师生共同演唱并表演歌曲，在欢快的节奏中放松身心，进入英语学习状态。教师特别强调歌曲中“clapyourhands,stampyourfeet”等动作是大家一起做时的快乐与和谐，初步渗透“友善互动”的乐趣。

3.【重要】FreetalkLead-in:教师利用课件展示一张学生们在校园里互相帮助、友好相处的温馨图片（例如：一个同学帮另一个同学捡起掉落的书本）。教师提问：“Lookatthepicture.Whatcanyousee?Aretheyhappy?Why?”引导学生观察并简单描述图片。学生可能会回答：“Theyarefriends.Hehelpshim.”教师顺着学生的回答，引出本课的核心词：“Yes,theyarekindtoeachother.Theyhelpeachother.Today,wearegoingtolearnhowtobekindandinteractinEnglishatschool.”板书并带读课题“Lesson3Bekind:InteractinginEnglish”。

（二）新知呈现与理解(Presentation)：学习友善，内化语言(约12分钟)

1.【基础】创设情境，整体感知:播放自制动画微视频“AKindDayatSchool”。视频内容为几个学生在校园不同场所（走廊、图书馆、教室）发生的四个简短的友善互动小故事。每个故事都包含本课的核心句型。教师提出观看任务：“Let‘swatchavideo.Payattentiontowhattheysay.Howaretheykind?”

2.【重要】分场景解析，聚焦句型:视频播放完毕后，教师通过截图，将四个场景逐一再现，引导学生回忆并学习其中的关键表达。

场景一：在走廊，一个同学不小心撞到了另一个同学。

T:Whathappenedintheplayground?

Ss:Hebumpedintohim.

T:Whatdidhesay?

Ss:Sorry./I’msorry.

T:Great!Hesaid“I‘msorry.”Whatdidtheotherboysay?

Ss:That’sOK.

教师板书核心句型：A:I‘msorry.B:That’sOK./It‘sOK.并带读，强调道歉时应有的诚恳表情。

场景二：在图书馆，一个同学想借另一个同学的铅笔。

T:Wherearethey?(Inthelibrary.)Whatdidhewant?

Ss:Apencil.

T:Howdidheask?Didhesay“Givemeapencil”?

Ss:No.

T:Hesaid,“Excuseme,canIborrowyourpencil,please?”(慢速重复，引导学生跟读)Whydidhesay“Excuseme”first?

Ss:因为他想引起别人的注意，礼貌地打断别人。

T:Exactly!Andwhatdidhisfriendsay?

Ss:Sure.Hereyouare.

T:Andthenhesaid...

Ss:Thankyou.

T:Theotherboysaid...

Ss:You’rewelcome.

教师板书核心句型：A:Excuseme,canIborrow...,please?B:Sure.Hereyouare.A:Thankyou.B:You‘rewelcome./Noproblem.并带读，强调“please”的重要性。

场景三：在教室，一个同学搬了很多书，另一个同学主动帮忙。

T:Lookatthispicture.Theboyhasmanybooks.Hecan’topenthedoor.Howisthegirlkind?

Ss:Shehelpshim.

T:Whatdidshesay?

Ss:Letmehelpyou.

T:Super!“Letmehelpyou.”Andtheboysaid...

Ss:Thankyousomuch.

T:Thegirlsaid...

Ss:You‘rewelcome.

板书核心句型：A:Letmehelpyou.B:Thankyousomuch./Thanks!A:You’rewelcome.

场景四：在教室门口，两人同时要进门，一个同学礼让。

T:Theboyandthegirlareatthedoor.Whatdoestheboydo?

Ss:Heletsthegirlgofirst.

T:Whatdidhesay?

Ss:Afteryou.

T:Excellent!“Afteryou”isaverypolitewaytosay“Yougofirst”.Andthegirlsaid...

Ss:Thanks!

板书核心句型：A:Afteryou.B:Thanks!

3.【难点】对比辨析，深化理解:教师再次强调两个易混淆的礼貌用语。利用板书上的句子，提问：“Whendowesay‘Excuseme’?Whendowesay‘I‘msorry’?”引导学生总结：想打扰别人、问路、请求帮助时用“Excuseme”；做错事、冒犯别人时用“I’msorry”。可以设计一个简单的判断小游戏，教师说情境，学生快速举起写有“Excuseme”或“I‘msorry”的卡片，进行即时反馈。

（三）操练与巩固(Practice)：体验友善，初步运用(约12分钟)

1.【基础】机械操练，准确模仿:全班跟读、分组跟读、男女分角色跟读板书上的核心句型。教师注意纠正学生的发音和语调，特别是“Excuseme”的连读，“borrow”的发音，以及“Thankyousomuch”的情感表达，力求语音准确，语气真诚。

2.【重要】半机械性操练，看图说话:课件依次呈现更多校园情境图片（如：在美术室借蜡笔、在操场帮人捡球、不小心踩到别人的脚、帮老师开门等）。学生两人一组，根据图片提示，选择并使用本节课学过的句型进行简短的对话。教师巡视，提供帮助，并挑选几组进行展示。此环节旨在帮助学生将句型与情境建立直接联系。

3.【高频考点】情境配对，趣味操练:开展“MatchandSay”活动。教师将全班分为A、B两组。A组学生每人拿一张写有“一句话情境”的纸条（如：你想借同学的尺子。你不小心把同桌的书碰掉地上了。你看到同学提着重重的书包。你走在前面，发现后面有人要出门。别人帮了你一个大忙，你非常感激）。B组学生每人拿一张写有“对应回答”的纸条（如：Sure.Hereyouare.That’sOK.Letmehelpyou.Afteryou.You‘rewelcome.）。当教师说“Go”后，两组学生需在教室内走动，快速找到与自己纸条内容相匹配的同学，并大声读出自己的内容，组成一个完整的对话。这个活动既活跃了气氛，又在动态中检验了学生对语言功能的掌握情况。

（四）拓展与提升(Production)：运用友善，真实交流(约13分钟)

1.【非常重要】任务驱动，小组合作创编表演“KindActsinOurSchool”:教师布置本节课的核心任务：“Boysandgirls,we’velearnedhowtobekindinEnglish.Now,let’sworkingroupsoffour.Imagineyouareatschool.Pleasemakeashortplayaboutbeingkind.Youcanchooseaplace,likethelibrary,theclassroom,orthehallway.Showushowyoucanbekindtoyourfriendsandteachers.”

具体要求：

（1）小组讨论，选择一个校园地点和一个友善互动的主题（如借东西、寻求/提供帮助、道歉、礼让）。

（2）运用本节课所学的至少3-4组核心句型创编一个2分钟左右的对话。

（3）可以简单利用自己的文具作为道具，并设计合适的动作和表情。

（4）推选小导演和小演员，进行排练。

2.教师提供语言支架：教师在PPT上再次呈现所有核心句型，并补充一些可能用到的称呼语(如：Myfriend,classmate,teacher)和开头语(Hi!Hello!)，供学生创编时参考。同时，教师深入到各小组中，参与讨论，提供指导，鼓励能力较弱的学生也能说上一两句，确保全员参与。

3.【非常重要】成果展示与评价:邀请2-3个小组上台表演。其他同学认真观看，并作为“小评委”进行评价。教师引导评价标准：“Didtheyusekindwords?Wastheirvoicefriendly?Didtheyactwell?”评价以鼓励为主，教师可以给表现优异的小组在“友善树”上贴上果实，进行奖励。在表演结束后，教师简要小结，提炼学生在表演中出现的闪光点，并委婉指出可以改进的语言或表演细节。

【示例小组表演片段】（场景：教室，下课时）

A:(在画画，不小心碰掉了B的铅笔盒)Oh,no!I‘msosorry,B!

B:(有点惊讶，但马上微笑)That’sOK.Don‘tworryaboutit.

A:Letmehelpyoupickthemup.(俯身帮忙捡铅笔)

B:Thankyou,A.You’resokind!

A:You‘rewelcome.(捡完后)Hereyouare.

B:Thanks!Hey,canIborrowyourredcrayon,please?Iwanttodrawanapple.

A:Sure!Hereyouare.

B:Thankyousomuch!

A:Noproblem,myfriend.

（五）总结与评价(SummaryAssessment)：内化友善，升华主题(约3分钟)

1.【基础】师生共同总结:教师引导学生回顾本节课所学的礼貌用语和友善行为。“Whathavewelearnedtoday?Howcanwebekindatschool?”学生发言，教师将关键词和句型卡片贴在黑板上，形成思维导图，帮助学生梳理知识网络。

2.【重要】情感升华:教师总结：“Saying‘please,thankyou,sorry,excuseme’aresmallwords,buttheyshowabigheart.Whenweusethesekindwordsandhelpeachother,ourschoolbecomesahappierandwarmerplace.Let’strytobekindeveryday,notjustinEnglishclass,butinourreallife.”将语言学习上升到品格教育的高度，落实立德树人根本任务。

3.自我评价:教师引导学生完成简单的课堂自我评价表（可以口头，也可以在纸上画笑脸）。问题如：

Canyousay“Excuseme”and“I‘msorry”correctly?()

Canyouborrowthingspolitely?()

Canyouofferhelptoyourfriends?()

Didyouworkwellwithyourgroup?()

通过自我评价，促进学生的元认知发展。

六、板书设计

（一）主板书区

Unit2Lesson3Bekind: