六年级上册语文教案《语文园地六》部编版

授课

课题语文园地课型语文园地

时间1课时

1.学习用多种方法去读懂占诗句的意思。

教学2.学习从一段话中看出作者的观点。

目标

3.学会乘公交车，选择合适的乘车方案.

4.积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。

教学

学习运用借助注科、想象、了解古代文化常识等怎种方法读懂古诗句，

重点

教学

点

难学习从••段话中看出作者的观点。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）【深

件1:课题】

交流平台

一、交流学习方法

1.出示占诗《浪淘沙》出示古许，让学生

【课件2】对照古诗来说自」的

浪淘沙•九曲黄河万里沙学习方法，可以激发学

唐代:刘禹锡生灵感,便于问忆。

九曲黄河万里沙,浪曲风簸自天涯。

新课

教学如今在上银河去，同到牵牛织女家。

2.对照占诗,想一想自己是用哪些方法理解诗歌的?

）分钟

3.学生交流，自由发交。

4.教师总结:我们学习了不少的古诗,大家都掌握了一些

学习方法。具体总结如下，出示：【课件3】

♦：♦借助注释理解古诗中的字词。

❖竹画面感的诗句，可以通过想象去体会.

❖多了解古代文化常识，也有助于我们理解占诗词的意

（适时板书:注释想象常识）

二、完成阅读练习

1.出小古诗

【课件4】

我问花门酒家翁出示课外占诗，安

唐代:岑参排学生合作探究，读懂

老人匕人仍沽酒,F一百瓮花门口。占诗.这•环节的设

道傍榆英巧似钱，摘来沾酒并肯否。计，是为了让学生复习

⑴沽：买或卖.首句的“沽”是卖的施思，末句的“沽'巩固刚刚学到的方法,

是买的意思，在合作探究阶段又可

⑵花门：即花门楼,凉州（今甘肃武威）馆舍名。花以叮同学取长补短,学

到新的方法。

门口：指花门樱I」。

（3）榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚,形状

似钱而小,色白成串,俗称榆钱。

2.合作交流：学生用学过的方法自学古诗,用自己的话

说一说诗句的大意。

词句段运用

一、分析提炼观点

I.出示：【课件5】

为「生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草

树木。郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”,人们

把它们比作“城市之肺”，是卜分形象和确切的。因为这

些“绿色卫士”,不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳,调

节城市空气，而且能降低灰尘污染一-叶/发面的绒E和

黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒电延。

2.学生读这一段话.读两遍。

3.交流：这段话表达了怎样的观点？教师指导环节就

4.汇报，评价，指导：是为了让学生学会“抓

可以看出作者芈常喜欢这些花草树木。这段文字的中心住关键句，把握文章的

句是第•句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用两E要观点「这•学习

方面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿色卫士”“城方法。

巾之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。

（适时板甘：抓住关键句把握观点）

二、选择乘车方案

1.学生自读”词句段运用”第二部分文字，明确时间和路

线。

2.小组交流，选择合适的乘车方案.

I.教师检查指导：

（1）时间：早上九点以前路线：温泉镇一一宋家洼

（2）乘车方案：早上六点钟先坐65路车从温泉镇到四通

桥卜.乍，然后坐86路乍从四通桥上午到宋家洼下车。

日积月累

一、根据拼音自读

I.出示：【课件6】

五行：金、木、水、火、土

五谷：稻、麦、泰、菽、稷

五音：声、商、加、徵、羽

五彩：赏、青、赤、门、黑

2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂

的字。

二、教师适当点拨指导

1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种

物质，这一概念早在住秋战国时期已运用于医学，用以说

明脏腑的属性及和q关系；也用五行相生相克的理论来解

释内脏之间相互滋生和相互制约的关系o

2.平常俗称的“71谷”所指的五种谷物。“五谷”，古代有

多种不同说法,最主耍的仃两种：一种指稻、黍、稷、麦、

菽：另一种指麻、黍、稷、麦、菽。

3.五.音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的

春秋时期，在《管了••地员篇》中，右采用数学运算方法

获得“汽、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是

中国音乐史上著名的“三分损益法”。“五音”：唇、舌、

齿、鼻、喉（张炎《词源》）。

4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色,这五

种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、

上。同时,分别象征东、西、南、北、中,蕴涵着五方神

力。在明清两代得到发明和发展.，生色调有红、黄、绿、

蓝、黑、紫。

板书注释想象常识

设计抓住关键句把握观点

教学反思

语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索

生活.理解生活,学生才会用真实的笔触表现生.活.表现自我。因此.我们要教学生从小

就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。

“交流平台”栏目的重点是教学生学会•些理解古诗的方法,学生从自己平常的学习

经验出发,谈自己的学习体会。然后通过交流，互相学习,用后理解一首课外古诗,验证

自己的学习效果。

“词句段运用”栏ni两项内容，一是从一段话中提炼观点，•.是学习选择合适的乘

车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动性，枳极发肃，然后教师指导。

课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学力兴趣。学生不仅积累了知识，而

且学到了学习方法。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

成（靶（养（姿

成（）把（>桥（）S（）

二、在括号里城上合适的词语.

—（>i—<>ft子一<>床一<〉M

阅读能力大提升

三、读下面一段话.完成炼习.

三潟一边划地,一边想着：翻身的人儿心里真树.他（）的.连嘴都合不匕.地里的蜗蜘，也叫句更欢.

I.选择合适的词语填在句子中的拈号里.再仿写所填词谱.

2.用'•”画出这段话中对三第心理描写的句f.

3.“翻身的人儿心里真甜.”你是怎么理解这句话的？

思犍创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿卜面句子的形式写句子.

例：汛像早大的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水电，

参考答案：

一、成“味）杷（杷地）养（养麦）霎（霎时）

成（成长）杷（横耙）桥（木桥）需（需要）

二、一（族）土-（粒）种子一（张）床一（场）甘

三、1.笑神眯美滋滋乐呵呵

2.御身的人儿心里U甜.

3.“翻身依人儿心里真甜这是三跟的心理描写.写出他重获土地后的喜悦之情.

四、示例：秋天的叶子活象一个假怅的老人.飘落时好似在跟人依依惜别.

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字空词.

成（）靶（）养（）5（）

成（）耙（）桥（）衡（）

二、在括号里城上合适的诃语.

-（）土-（）稗子-<〉床一（）雪

例读能力大提升

三、谟卜面一段话，完成练习.

三沉边靶地,一边杷着：翔身的人儿心里立斑.他（）的，连嘀都会不上.地里的剧刎，也叫得受欢.

1.选抖合适的词语地在句子中的括号里.再仿写所填词语.

2.用""画出这段话中对三黑心理描写的句子.

3.“魅身的人儿心甲.JX用."你是怎么理解这句话的？

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象.模仿下面句子的形式写句子。

例：活像早天的船,一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案：

一、咸味）杷（把地）养（养麦）篓（变时）

成（成长）把（糕耙）桥（木桥）需（需要）

二、-（ft）±-（粒）种子-（张）床一（场）5

=,।笑财昧笑潴滋乐呵呵

3.翻身的人儿心里也甜.

3.“朝身体人儿心里真甜「这是三黑的心理描写，写出他正获十.地后的囱悦之情,

四、示例：秋天的叶子活象个惘怅的老人.飘落时好似在跟人依依惜别。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字弟闻.

成（）杷（）养（）S（）

成（）耙（）桥（）图（）

二、在括号里城上合适的诃语.

-（）土-（）种子一（》床一（）雪

阅读能力大提升

三、读下面•段话,完成练习.

三战边靶地,一边杷者：翔身的人儿心里在的.他（）的，连嘴都会不上.地里的剧姻，也叫得受欢.

1.选挂合适的词语填在句子中的括号里.再仿写所填词语.

2.Jlj""画出这段话中对三黑心理描写的句子.

3.“翻身的人儿心里真用你足怎么利杆这旬话的？

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象.模仿下面旬子的形式写句子.

例：订像中天的鹤.•见了水就连头带尾巴钻进水里.

参考答案：

一、咸（区味）杷（把地）养（养麦）衣（实时）

成（成长）把《楼耙》桥（木桥）需（需要）

二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）W

三、1.笑㈱眯荚滋滋乐呵呵

1.翻身的人儿心里..run,

3.“翻।才住人儿心里.女甜「这是三孤的心理描耳，写出他再获土地后的喜悦之情,

四、示例：秋天的叶子活象一个恻怅的名人，刈落时好似在来人依依惜别，

课后作业

基础枳累大巩固

一、班字组词。

成（）耙（）养（）¥（）

成（）杷（>桥（）S（）

二、在括号里炕上合适的词语.

-（）±-（）种子一（》床一（）s

阅读能力大提升

三、读下面一段话.完成嫌习.

三阳一边杷地,一边想行：诩身的人儿心里真期.他（）的.连嘴都合不上.地里的第期.也叫得更欢.

I.选择合适的词语填在句子中的拈号里.再仿写所鼓词者.

2.用“"■&段话中对“工人理描写的句T.

3.“翻身的人儿心里真甜.“你是怎么理解这句话的？

思犍创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿卜面句子的形式写句子.

例：拜像早天的鹅，,见了水就连头带尾巴钻进水里，

参考答案：

一、成（乩昧）纪（杷地）葬（养麦）霎（妥时）

成（成长）兆（横杷）桥（木桥）需《镭要）

二、一（埃）土-（粒）种子一（张）床一（场）甘

三、1.笑眺眯笑滋滋乐呵呵

5.翻升的人儿心甲山甜.

3.“翻身依人儿心里真甜这是三照的心理描写.写出他屯获土地后的喜悦之情.

四、示例：秋天的叶子活象一个倒怅的老人.飘落时好蚁在跟人依依惜别.

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选目恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由6竹节人B、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组

成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆刻作竹节人,与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们•样爱玩竹节

人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱你尊如的师生情谊。《宇宙生命之谜》这篇课文外绍了科学家探索地球之外是否右生命存在的艰难历程，说明到目

前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是•个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物

院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的•般性了解，乂对祖国

的传统建筑艺术产生自豪感。习作《—让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目

的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情况，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：

（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。木单元的三篇课文都有意安排了这•训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个总务，即（1）写玩具制

作指南，牧别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3〉讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方

法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移

居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读节目的采用合适的阅读方法.《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参熨路线.（2）为家人介

绍景点。要求学生自己根据学到的方法来彳j侧重点地阅读.

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法.，竹节人3一课,作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了白」的感情,表达出了自

己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱“《宇宙生命之谜3一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神，我们也要学习这种写

法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感：②通过融入美好的意象表现情感：③选择典型细节来表现情感：④妙用浓烈的氛围表现情蛙.

【学情分析】

六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯.但是，对文章内容的理解,还仅仅停留在语言文字的表

面,不能多角度品读语言，感受文章的内涵.因此,基丁•本单元课例的特点，以及《课标2中对于・高段阅读的要求.本单元的训练要求是根据不同的阅读目的.

选用恰当的阅读方法.阅读一篇文章,因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人”“竹节人玩趣”

“老箭玩玩具”三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法,“竹节人玩趣”“老师的故事”可以采用研读法。

【致法建议】

1.在阅读教学中,注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读,在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发,增现问题意识.从揣摩写

法与创作直图出发设计阅读教学,精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读,提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同.重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法,以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的

自主学习和交潦为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础.教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望.

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整冰认识。

【课时安排】

分类内容课时

9.竹节人2

课文10.宇宙生命之谜2

11.故宫博物院2

习作让生活更美好2

语文园地交流平台词句段运用日枳月累2

合计10

9竹节人（精读课文）

【教学H阮】

1.会认会与本课15个生字，理解生字组成的词语，

2.有感情地朗读课文。

3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法.

4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体公传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对老肺的尊敬之情.

【教学肃点】

学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情.

【教学难点】

学习根据可读目的,确定采用恰当的阅读方法。

【教学课讨】2课时

第一课时

【课时目惊】

1.学习生字词语.

2.整体感知，理解课文大意。

［教具准备］

【教学过程】

内容荣德

基课

件页

码

一、导入新课

1.导入新课

同学们，你暴喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介

绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。（1）

2.侬有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中珥到

了怎样的乐趣？与同学们分享。

二、介绍作者

范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于

少年传奇小说和球话作品的创作，并有“范锡林少年大传（2）

奇系列”：五卷本》出版。

主要作品：£她和她的爸爸》C你不是灰姑娘％£睁开吧，长

长睫毛的泉昭》

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读

音。(3)

2.学生初读.要求：自由朗读课文，注意读出字音，

读通句子，雄读的地方多读几遍，<4)

3.检查初读情况

<1）认读生字(5)

练读词语,读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

拓开成风骐凛疙搭冰棍孙悟空别出心栽技高

一筹橡皮擦嘴刻跺脚颓然沮丧趴K抽屉<7)

（市点指导生字“凛、棍”为前外音，“裁”为平舌<8)

音，“警”为翘舌音等。）

<2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正南，句

子是否通顿。

<2）学习多音字：哄（hdnghdnghdng）(17-

练①位句子，找发现，29)

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号陶大哭，他一点儿(9-

也不会哄。12)

②读一读：他那像哄（hdng）小孩似的话，引得人

们哄<hdig）堂大笑，围观的人群一哄（hdng）而散.

（3）理解词语

练把词语和意思连起来.

风靡紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌

上的裂缝里.

嵌入形容事物很风行，像风吹倒草木一样.

威风凛奈表示与众不同的新观念或办法.

别出心战形容声势或气派使人敬畏、恐父.

技高一号激烈的战斗.(14

度战技艺比别人高出一截“

沮丧形容怨恨失落的样子。

悻悻灰心，失望，伤心，灰心丧气.

<4）指名读课文，检杳朗读情况，看字音是否正询，句

子是否通顿。

/-——小丁一.企议用力一

/|•R”从“d*廿二•qqy

四、学习“会写

字”

豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺沮

趴屉

I学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，常握结

构、音序,部苜，组词，造句.

2.指导书写

<1）观察生字书写特点,交流。

（“桌、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，

左窄右宽，“疙、瘩”半包围结构。“嵌、筹”上下结

构，上小F大.）

（2）老师也写，史点指导“嵌、源、裁、号、斯“，（17-

学生练写,

裕：左右结构，左边是“害”，右边是“谷二上面是

“八”,摄变点，下面是“人”.

凛：左面两点水，右面是“票”，右下部“示”第一横

短，第二横稍长.

裁：读cdi,左下部是“衣'注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字.

练学生练写，教舞巡视指导.投影展示出写正确、美

观的字词,相互借鉴.和课本对照，及时改正.

五、股体感知，理解课文大意.

1.阅读谢文，说说本文可以分为哪几个部分,简要概

括各部分检主要内容。

第一部分（】一4自然段）：回忆小时候制作竹节人.

第二部分（5—18自然段）：竹节人令我们痴迷.

第三部分（19-29自然段）:老师没收了竹节人，却也

偷偷在玩竹节人的趣事“

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字

音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、

理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中

的孩子们玩竹节人非常开心.，

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练.）

八、课后作业

（请课后完成£典中点》本课的“基础练习”板块的习

鸣）

第二课时

【课时目标】

1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，礴受作者对老师的尊敬之情。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

一、复习巩固，听写生词.

L出示生字：豁开成风盛原疙落冰棍孙悟空&J

出心裁技高•筹

橡皮擦雕刻跺脚植然沮丧跳下抽

屉

2.上节课我们初步学习了《竹节人》,我们知道这篇

课文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么

吗？

（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）

3.说一说，自己对哪一部分最快兴趣，你记住了些什

么细节？

二、品读释疑。

(5)

（-）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说

你的感受,

1.“把毛笔杆锯成寸把长的一截.这就是竹节人的脑

袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手Ff用。再锯八

彼短的,分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一

起，就成了。锯的时候耍小心,弄不好一个个崩裂,前功

尽弃J

思考：(6)

（1）制作竹节人是按什么顺序写的？

（按照竹节人的制作顽序描写）

（2）从这段话中体会到了什么？

（从“寸把长的一截”“一对"”八裁”“一•根”等数量词中

就可以看出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对

竹节人的珍惜，）

2.“那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢.而校门

口卖毛笔为老头则生意特别火J

思考：

<1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？

（我们将毛笔拿来做竹节人了。）

<2）童年的“我”是个怎样的孩f?

（淘气顶皮）

3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一网黑脑袋,

授着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老(7)

加进来.才知道已经上课.便一哄作归再散

思考：

<1）这句话并没有直接写竹节人物斗得多么激烈，但我们

可以从旧观者的表现看山来，这是什么写法？（侧面描

写）

（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴汨?

（因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一(8)

哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常.喜爱竹节人，

年一次的“搏斗”都不放过,所以要写困观。）

4.“只见老师在他自己的办公集上，玩着刚才收去的

竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，金神贯(9)

注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看J

思考:

（1）你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里有出来的？

（老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课

堂上严肃认真，课卜童心不改的“老顽曲”式的老师形

象。）

<2）从全文的中心意思来看,这段话有什么作用?

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来

了无限的乐硕，不只是孩子们才曾•欢力

三、拓展延伸

1.读了本文，我对童年趣事和爱和尊师有了很深的认（10

识，我要找到相关的文学作品读一读。）

2.推荐阅读：《爸哲的鸽子》（林消玄）《月进X（贸平

凹）£小桔灯》冰心《三味书屋》鲁迅《和时间赛跑?

（林清玄）《0年》（高尔基）

3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜欢什么

传统玩具，将它介绍给大家听。

四、总结

这节课我们认识了一种传统玩具一一竹节人，讲述的

是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人,与同学在课桌上搏

斗引得大家围观，课上偷玩被老牌收走后，发现老师也和

我们一样嘤玩竹节人.表现了作者快乐无忧的童年生活以

及爱师尊师的师生情谊.

五、学习写作方法：

I.学一法：融情于事

要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印恐，就

必须努力用“放大饯”放大细节，选取鲜活、典型、感人

的细节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制

作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感,把

自己的感情融化在事件的描述中，让读者在不知不觉中受

到橹染、感动，这样的真情实感，是作者将自己的情感倾

注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间.

2.举一例：

我看见他戴着黑布小帽，穿着想布大凸褂，深青布棉

袍，蹒领地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大斑。可是

他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了.他用两手聚

若上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾.显出努

力的样子.这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来

了。

朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一

段叙述文字，语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时

候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿

戴，才那样引起作者的注目：他那劳碌奔波的背影，才那

样感人至深，给作者留下难以磨灭的印奴，把慈父的爱子

之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致.

3.练一练：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写

一写。

示例:

伞下的爱

每个人都认为母爱是伟大，但我认为母爱的伟大更体

现在她爱狗无私。

那是一个炎炎夏H,我上完课坐在自行车后面快乐的

唱着。正如俗语所说：“熨天的天气娃娃的脸”，突然狂风

大作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空

上倾泻而F，妈妈急忙停F车从包里拿出了唯一的雨伞，

对我说“宁宇，快撑起伞."我毛手毛脚地撑起伞放在了妈

妈的头上，结果一阵风大风，伞吹反了，单薄的我也差一

点被风吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宇，臼

己打J我无奈的把伞移开了，只见雨水顺若妈妈的头了和

脸颁流了下来，

雨，不知不觉地停了，这时我发现妈妈的全身湿透

了.问到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏，第二天，她就

发蛊烧了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。

一看到药，我就很难受，若不是妈妈把伞给我，也就不会

生病了.

啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪

伴我们一身！

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刻

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