统编版小学语文四年级下册《千年梦圆在今朝》教学设计

统编版小学语文四年级下册《千年梦圆在今朝》教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于学生核心素养的全面发展，聚焦“文化自信”与“思维能力”两大核心素养的协同培养。设计理论深度融合“大单元教学”理念与“任务驱动式学习”模式，将单篇课文置于“科技与梦想”的人文主题及“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”的语文要素双线结构中进行定位与解构。

我们认识到，语文教学不仅是语言文字工具性的训练，更是文化传承与精神建构的重要场域。《千年梦圆在今朝》一文，跨越历史长河，浓缩了中华民族从古至今对太空的浪漫遐想到现代航天伟业的壮丽征程。本设计旨在引导学生在语言实践中，感悟文本所承载的深厚民族情感、科学探索精神与不懈奋斗意志，实现工具性与人文性的有机统一。通过创设真实或拟真的学习情境，设计富有挑战性的系列任务，驱动学生主动探究、合作解决问题，从而在深度阅读与思辨表达中，实现语言运用能力、审美鉴赏能力、思维发展与文化理解的综合提升。

二、教材与学情深度分析

（一）教材多维解析

《千年梦圆在今朝》是统编版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元的人文主题为“自然的奥秘与科技的精彩”，语文阅读训练要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。这篇课文体裁为科普类记叙文（亦具报告文学色彩），以时间为经，以事件为纬，清晰勾勒了中华民族千年飞天梦从美好幻想到艰辛探索直至辉煌实现的历史脉络。

文本价值深远：

1.内容价值：课文不仅是航天知识的普及，更是一部微缩的民族精神史诗。它生动展现了“炎黄子孙”的集体梦想、“万户”的悲壮尝试、近代以来的沉寂与新中国特别是新时期航天人的自主创新、团结协作与无私奉献。文本蕴含着丰富的爱国主义教育、科学精神教育和理想信念教育资源。

2.形式价值：篇章结构清晰，采用“总—分—总”的形式，首尾呼应，点明主题。叙述详略得当，既有对“万户飞天”等历史瞬间的生动描写，也有对现代航天工程系统性、复杂性的概括叙述。语言风格既有科普文的准确平实（如对火箭、飞船原理的简述），又不乏文学性的激情与感染力（如对发射场景、航天员出舱的描写），是学生学习如何根据表达需要运用不同语体的良好范例。

3.能力价值：直接对接本单元语文要素。文中涉及的航天历史、技术名词、工程流程等，天然成为学生“提出不懂问题”的触发点；而解决问题的过程，则引导学生学习运用联系上下文、查阅资料、请教他人等多种策略，培养自主探究与信息处理能力。

（二）学情精准研判

教学对象为四年级下学期学生，其认知与能力特点如下：

优势分析：

1.阅读基础：具备初步的独立阅读能力，能把握记叙文的主要内容和叙述顺序。

2.好奇心与想象力：对宇宙、航天等话题有浓厚兴趣，思维活跃，乐于探究未知。

3.信息技能：初步具备利用互联网、书籍等查阅简单资料的能力。

待发展领域：

4.提问质量：倾向于提出事实性问题（“是什么”），但提出涉及原因、方法、意义等的深层问题（“为什么”“怎么样”）能力有待引导提升。

5.信息整合：从多段文本或多份资料中提取、筛选、归纳关键信息，并建立逻辑联系的能力尚在发展中。

6.情感共鸣与理性认知：可能对航天事业的宏观成就感到自豪，但对其中蕴含的具体艰辛、技术突破的细节、几代人接续奋斗的精神内核，理解可能较为笼统和表面化。

7.跨学科联系：尚不能主动将文本内容与科学、历史、道德与法治等学科知识进行有效关联和整合思考。

基于以上分析，本教学设计将着力于搭建学习支架，引导学生从“会问”走向“善问”，从“读懂”走向“读深”，从“知情”走向“共情”与“力行”。

三、素养导向的教学目标

基于对课程标准、教材与学情的综合分析，设定以下三维整合的核心素养教学目标：

1.语言运用与思维能力：

1.2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会认、会写本课生字新词，如“揽、焰、践、懈”等，并能在语境中理解“鲲鹏展翅、九天揽月、震耳欲聋、不懈努力”等词语的含义与表达效果。

2.3.能运用“时间轴”、“流程图”等可视化工具，梳理中华民族千年飞天梦从古至今的主要发展历程，把握课文主要内容与叙述逻辑。

3.4.能在阅读过程中主动提出有价值的问题（尤其是针对技术难点、决策背景、精神内涵等方面），并尝试通过小组合作、资料补充、深度对话等方式解决问题，提升批判性思维与探究能力。

5.审美创造与文化自信：

1.6.通过品读关键语句（如对古代传说、万户实验、现代发射场景的描写），感受文本语言的魅力，体会其中蕴含的豪情、壮美与自豪感，提升审美鉴赏能力。

2.7.深刻理解“千年梦圆”的里程碑意义，感悟贯穿古今的中华民族勇于探索、坚持不懈、团结协作、自主创新的伟大精神，激发强烈的民族自豪感和爱国热情，坚定文化自信与科技自信。

3.8.能借鉴课文的结构与表达方法，尝试进行简单的拓展性表达（如撰写颁奖词、解说词等），进行有意识的创意表达。

9.文化理解与价值体认：

1.10.通过链接相关历史背景与当代航天新成就（如“嫦娥”探月、“天问”探火、空间站建设等），建立文本与时代、与广阔科技文化背景的联系，理解航天事业与国家发展、民族复兴的紧密关联。

2.11.在探究与讨论中，初步体会科学探索的艰辛与风险，认识集体力量与个人奉献的价值，树立崇尚科学、敬畏奉献的价值观。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生梳理中华民族实现飞天梦的艰辛历程，了解中国航天事业的伟大成就。

2.指导学生掌握“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”的方法与策略，并在本课学习中实践应用。

3.品味重点词句，感悟文中蕴含的民族精神与科学精神，激发爱国情怀。

教学难点：

1.如何引导学生提出超越表面事实的、触及文本内核的深层问题。

2.如何帮助学生将零散的航天事件信息整合、内化，并深刻理解“梦圆”背后多重因素（精神、技术、国力等）的支撑作用。

3.如何在有限的课堂时空内，有效拓展背景知识，深化情感体验，避免概念化的说教。

五、教学资源与环境准备

1.教师准备：

1.2.精心制作多媒体课件，包含：中国航天大事记时间轴（动态）、古代飞天传说与“万户飞天”插图、“神舟五号”发射与返回、航天员出舱等高清视频片段、中国空间站、“嫦娥”工程、“天问”工程等最新图片与简介。

2.3.设计并印制“探索者学习任务单”（包含问题记录区、时间轴梳理区、重点语句品析区、拓展思考区）。

3.4.准备相关拓展阅读材料（节选），如《航天人的故事》、《月亮背后的秘密》等片段。

4.5.准备背景音乐（如庄严恢宏、充满希望感的纯音乐）。

6.学生准备：

1.7.预习课文，自主识记生字词，尝试朗读课文。

2.8.通过书籍、网络等途径，初步搜集一两条关于中国航天（古代或现代）的资料。

3.9.思考并记录下阅读课文时产生的一两个问题。

10.环境准备：具备多媒体演示设备的教室。建议学生课桌椅可按合作学习小组形式排列，便于讨论交流。

六、教学过程设计（分三课时）

第一课时：叩问千年梦想，初探飞天之路

课时目标：

1.初读课文，学习生字新词，读通读顺课文。

2.整体感知课文内容，初步把握“千年梦”是什么，“圆”在何时何事。

3.启动“提问策略”，引导学生提出初读阶段的疑问，并进行简单归类。

教学实施：

（一）情境导入，激趣引梦（约8分钟）

1.播放一段融合了中国古代飞天壁画、神话形象（嫦娥、敦煌飞天）与现代火箭发射、航天员太空行走的混剪短视频，配以激荡人心的音乐。

2.教师导入：从嫦娥奔月的浪漫传说，到敦煌壁画上的飞天仙女，再到腾空而起的巨龙火箭……中华民族对浩瀚星空的向往，穿越了千年时光。今天，就让我们走进课文，共同追溯这段波澜壮阔的追梦历程。板书课题关键词：千年梦、圆。请学生齐读课题，初步谈谈对题目的理解。

3.引导学生针对课题本身提问：看到这个题目，你的小脑袋里冒出了哪些问号？（预设：这是一个怎样的“梦”？这个梦做了多久？“圆梦”指的是什么？是怎么“圆”的？）教师将学生问题关键词简要板书。

（二）初读感知，疏通字词，梳理脉络（约20分钟）

1.自主阅读，任务驱动：学生自由朗读课文，完成“探索者学习任务单”基础部分：标出自然段；圈画出生字新词，借助工具书或上下文初步理解；思考课文主要讲了什么。

2.字词闯关，聚焦语境：

1.3.检查重点生字读音与书写，如“揽、焰、驱、践、懈、宛”等，强调易错点。

2.4.结合课文语境，理解“鲲鹏展翅、九天揽月、炎黄子孙、震耳欲聋、不懈努力、里程碑”等词语的意思。重点体会“九天揽月”中“揽”字的主动与豪情，“不懈努力”中“懈”字所反对的坚持之不易。

5.整体把握，初绘蓝图：

1.6.指名分段朗读，检查通顺情况。

2.7.提问：这篇课文围绕着“飞天梦”，主要写了哪几个时期的哪些事情？引导学生用简洁的语言概括。

3.8.教师相机出示“未完成的千年飞天梦时间轴”框架（远古传说——明代尝试——近代空白），请学生根据初读印象，尝试将关键事件（如“嫦娥奔月”传说、“万户”实验）填到相应位置。暂时留白现代部分，制造悬念。

（三）聚焦提问，策略初探（约10分钟）

1.小组交流：将课前预习和课堂初读产生的问题，在四人小组内进行交流。要求：每个人说出自己的问题；小组长负责记录，并尝试将问题简单分类（如：关于词语意思的、关于历史事实的、关于科学原理的、关于情感理解的等）。

2.全班分享与聚焦：各小组汇报最有代表性的1-2个问题。教师将问题归类展示在板贴或课件上。

3.策略点拨：教师肯定学生积极提问的态度，并引导发现：有些问题通过再读课文、联系上下文就能解决（如某些词语意思）；有些问题需要查找资料（如“万户”的具体情况）；有些问题需要我们深入思考、讨论才能有更深的体会（如“为什么说这是中华民族的梦？”）。本节课我们先尝试解决第一类问题。

4.选择一两个能通过精读段落解决的问题，引导学生当场寻找答案，示范解决问题的方法。

（四）课堂小结与作业布置（约2分钟）

1.小结：今天我们叩开了千年飞天梦的大门，初步了解了这个梦的悠久与灿烂，也留下了许多待解的疑问。下节课，我们将深入梦圆的辉煌时刻，并继续运用智慧去探寻答案。

2.作业：

1.3.书写本课生字词。

2.4.继续完善“时间轴”中古代部分的填写。

3.5.带着课堂上未解决的问题，再读课文，特别是描写现代航天成就的部分，尝试自己寻找答案的线索。

第二课时：深入辉煌现场，感悟圆梦力量

课时目标：

1.聚焦“神舟五号”等现代航天成就部分，深入阅读，感受“圆梦”时刻的激动与自豪。

2.继续运用提问与解决问题策略，深入理解文本内容与情感。

3.品读重点语句，探究“梦圆”背后的多重支撑因素，感悟民族精神与科学精神。

教学实施：

（一）回顾导入，直击核心（约5分钟）

1.回顾上节课梳理的“未完成的千年飞天梦”时间轴，提问：千年的等待，漫长的追寻，这个梦最终是如何实现的？在哪一刻、以什么为标志“圆”了？

2.学生快速定位课文相关段落（重点集中在后部分描写“神舟五号”及后续发展的内容）。明确：“神舟五号”载人飞船发射成功，中国首次实现载人航天飞行，是“圆梦”的标志性事件。

（二）精读品析，体验“圆梦”（约25分钟）

1.聚焦“发射时刻”，感受现场震撼：

1.2.默读写“神舟五号”发射的段落，圈画出描写现场情景和人们感受的词语。

2.3.播放“神舟五号”发射真实视频片段。引导学生对比视频与文字，说说课文语言如何再现了那激动人心的瞬间。重点品析：“震耳欲聋的轰鸣声”、“腾空而起”、“划破夜空”、“宛若一条巨龙”等词句，从声音、形态、比喻等角度感受发射的磅礴气势和文学化描写的感染力。

3.4.指导朗读：如何通过声音的轻重、缓急、语调的变化，读出紧张、激动、自豪的情感？学生练读，个别展示，师生共评。

5.聚焦“成功时刻”，升华民族情感：

1.6.朗读杨利伟在太空展示国旗、向世界问好的段落，以及地面指挥中心、全国人民欢庆的段落。

2.7.提问：为什么说“这一刻，每一个炎黄子孙都感到无比自豪”？引导学生结合前文千年的梦想、近代的落后来理解这一刻的来之不易和历史意义。理解“里程碑”的深刻含义。

3.8.拓展对话：如果你是当时电视前的一名小学生，看到这一幕，你会想些什么？说些什么？进行一分钟口头表达练习。

9.探究“圆梦之因”，深化思维理解：

1.10.关键设问：千年的梦想，为何能在今朝实现？仅仅是科技发达了吗？请同学们再次深入阅读课文现代部分，寻找“梦圆”背后的多重力量。

2.11.小组合作探究：从课文中提取关键词句，归纳“圆梦”的因素。教师巡视指导。

3.12.全班交流，构建认知图谱（板书或课件动态生成）：

1.4.13.国家力量的支持：“中国共产党的领导下”、“国家集中力量办大事”。

2.5.14.航天精神的支撑：“不懈努力”、“团结协作”、“勇于探索”、“无私奉献”（结合文中提到的成千上万科研人员的默默付出）。

3.6.15.科学技术的突破：“自行研制”、“成熟的航天技术”。

4.7.16.梦想的传承与接力：从古至今，一代代人的向往与尝试。

8.17.引导学生理解，正是这些因素共同作用，才铸就了辉煌。

（三）策略进阶，解决深层次问题（约8分钟）

1.回应上节课提出的部分深层次问题，如“航天员训练有多辛苦？”“载人航天工程到底有多复杂？”，引导学生运用本课时品读出的“无私奉献”、“团结协作”、“科技突破”等角度来间接回答，或出示课前准备的简短拓展资料（如航天员训练片段描述、各系统工程师工作场景）进行印证。

2.提出新的探究性问题：课文结尾提到了“嫦娥工程”等更宏伟的蓝图。这说明了什么？（预设：探索永无止境，“圆梦”不是终点，而是新梦想的起点。）引导学生理解中华民族探索精神的一脉相承与不断发展。

（四）总结延伸，布置作业（约2分钟）

1.总结：这节课，我们亲历了“千年梦圆”的辉煌瞬间，更探寻了辉煌背后的坚实支柱。这不仅仅是一次科技的胜利，更是一次民族精神与力量的盛大展示。

2.作业：

1.3.有感情地朗读课文，重点练习描写发射和成功喜悦的段落。

2.4.完成“探索者学习任务单”上关于“梦圆因素”的归纳整理。

3.5.搜集一则关于中国最新航天成就（如“天问”探火、“羲和”探日、空间站等）的简短新闻或图片，准备下节课分享。

第三课时：拓展时代新篇，表达圆梦心声

课时目标：

1.链接当代航天新成就，拓展对“圆梦”内涵的理解，认识探索的延续性。

2.整体回顾课文结构与表达特色，进行简单的读写结合训练。

3.综合表达学习收获，升华情感，树立远大志向。

教学实施：

（一）链接时代，延续梦想（约10分钟）

1.“航天新闻快讯”：学生分享课前搜集的关于中国最新航天成就的资料（文字、图片皆可）。教师补充呈现“中国空间站‘天宫’在轨运行”、“嫦娥五号月球取样返回”、“天问一号火星探测”等标志性成就的图文或短视频。

2.讨论与升华：从“神舟五号”到空间站，从嫦娥奔月的神话到“嫦娥工程”的现实，你看到了怎样的传承与发展？引导学生理解：中华民族的飞天梦，是一个不断“圆梦”又不断“筑梦”的过程。今天的我们，正站在前人梦想实现的肩膀上，向着更深更远的宇宙进发。课文题目中的“今朝”，不仅指2003年那一刻，也指向不断创造辉煌的当下与未来。

（二）回顾全文，领悟写法（约15分钟）

1.结构梳理：通观全文，作者是如何安排这“千年”跨度内容的？引导学生明确：以“梦”为主线，按时间顺序（古—今），详略得当（略写古代传说与尝试，详写现代尤其是“神舟五号”的圆梦过程），首尾呼应，突出主题。

2.语言品味：对比阅读文中描写古代幻想（如“鲲鹏展翅”）和现代成就（如“巨龙腾飞”）的语句，体会语言风格的变化与统一。思考：为什么在科普文中运用这些生动的描写和比喻？（增强感染力，体现从浪漫想象到现实辉煌的延续）。

3.读写结合小练笔（二选一）：

1.4.任务一：假如你是中国航天博物馆的小小解说员，请你为“万户”实验模型或“神舟五号”返回舱模型写一段简短的解说词（100字左右），要突出其历史意义或价值。

2.5.任务二：仿照课文结尾的句式，为你分享的最新航天成就（如“天问一号火星车”）写一两句富有诗意的赞语或展望。

3.6.学生练笔，小组内交流推荐，全班展示评议。教师点评要点：内容准确、情感真挚、表达生动。

（三）综合展示，总结收获（约12分钟）

1.“我的问题解决之旅”分享会：请几位学生分享他们在本课学习中，提出的一个最有价值的问题，以及他们是如何解决这个问题的（过程与方法）。教师借此总结提升“提问与解决”的策略：敢于提问、分类处理、联系上下文、查找资料、合作讨论、联系生活与时代。

2.情感升华与价值观引导：学完这篇课文，“千年梦圆在今朝”这句话对你个人而言，意味着什么？引导学生从民族自豪感、科学探索兴趣、个人梦想与努力等角度谈感悟。教师总结：梦想因坚持而伟大，事业因奋斗而壮丽。希望同学们将这份自豪与感动，化为学习与成长的动力，在未来的人生中，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。

3.集体诵读：选择课文中最能激励人心的段落（如结尾段），进行集体诵读，在激昂的读书声中结束本课。

（四）分层作业，自主选择（约3分钟）

1.基础性作业：整理本课的学习笔记，包括字词、脉络、感悟等。

2.拓展性作业（任选一项）：

1.3.阅读推荐篇目《航天员的故事》节选，写一篇简短的读后感。

2.4.绘制一幅以“我的航天梦”为主题的科幻画或手抄报。

3.5.与家人一起观看一部中国航天纪录片（如《太空英雄》），并交流观后感。

七、教学评价设计

本教学设计坚持“教—学—评”一体化原则，评价贯穿教学全过程，注重多元、多维、发展性。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察：关注学生在朗读、提问、讨论、合作探究等活动中的参与度、思维活跃度、语言表达质量及合作精神。使用课堂观察记录表进行简要记录。

2.3.“探索者学习任务单”：检查学生任务单的完成情况，评估其信息提取、梳理归纳、问题记录与初步解决的能力。

3.4.小组合作评价：设计小组互评表，从分工协作、讨论质量、成果呈现等方面进行小组内与小组间评价。

5.表现性评价：

1.6.朗读展示：评价学生朗读的流畅度、情感把握与表现力。

2.7.问题质量与解决过程分享：评价学生提出问题的深度、新颖度以及解决问题方法的合理性、有效性。

3.8.小练笔作品：评价解说词或赞语的内容准确性、情感真挚度、语言表现力。

9.总结性评价：

1.10.通过单元后续练习或小测验，检测学生对本课字词掌握、内容理解、阅读策略运用的情况。

2.11.拓展性作业成果（读后感、绘画、手抄报等）作为评价学生综合实践能力与个性化理解的依据。

评价结果以激励性、描述性语言反馈为主，旨在帮助学生认识优势与不足，明确改进方向，保护学习热情，促进持续发展。

八、板书设计

板书设计力求简洁、系统、富有启发性，伴随教学进程动态生成。

千年梦圆在今朝

问？（学生问题关键词）

梦何来？→远古幻想（嫦娥…）

→勇敢尝试（万户…）

→漫长等待（……）

梦圆！（神舟五号等）

为何圆？

→国家力量（领导、支持）

→航天精神（不懈、协作、奉献、探索）←核心

→科技突破（自主