冀人版三年级下册科学全册教案

L生物与非生物

【教学目标】

（一）科学知识

1,能描述生物的特征Q

2.能说出生物与非生物的主要区别。

（二）科学探究

1.能制订比较完整的观察计划。

2.能观察并描述生物和非生物的不同点。

3.能运用分析、比较等方法，归纳出生物和非生物的特征。

4.能根据生物的特征判断生物与非生物，并说出理由。

（三）科学态度

能在探究过程中分工合作，乐于参加观察、记录等活动。

（四）科学、技术、社会与环境（STSE）

能意识到机器人技术对人类生活的影响。

【教学重难点】

1.能描述生物的特征并能说出生物与非生物的主要区别。

2.能运用分析、比较等方法，归纳出生物和非生物的特征。

3.能意识到机器人技术对人类生活的影响。

【教学准备】

教师准备：毛绒玩具、大豆、小石子、机器人、猫和蒲公英的资料卡、课件或图片资料等。

学生准备：《科学学生活动手册》、笔等。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

出示狗和玩具狗的图片，图片中两只狗，有什么特点？你认为哪个是生物，哪个是非生物

呢？说说你的理由。

I.简单描述一下，填写到书上（如图所示）。找一位同学说一下。

特

，巨、、、

特

/占、、、

2.通过比较我们发现狗和玩具狗有哪些不同点？在生长发育、繁殖、食物、运动等方面

分析。

3.得出结论。狗能够生长、能够繁殖、会吃东西和喝水，会跑会跳；而玩具狗不能生长、

不能繁殖、不会吃食物和喝水，有的玩具狗能会简单的动作。

二、探究发现，形成新知

活动一：观察豆子与石子的变化

实验任务单：

用放大镜观察大豆和石子，比较它们的不同。

取两个碟子或者两个纸杯，一个放入几粒豆子，一人放入几颗石子。向两个碟子里加入一

样多的水，保持豆子湿润。连续观察几天，记录现象。

实验现象：

实验结论：

1.大家这几天已经进行了大豆和石子的实验，通过实验大家观察到了什么现象，请大家

说一下你们观察到了什么实验现象？说明了什么？

2.小结：豆子在一定条晔下可以萌发，而石子不能萌发。说明豆子是生物而石子是非生

物。

活动二：找出猫和蒲公英的相同点

师：猫是一种动物，蒲公英是一种植物，两个有没有相同点呢？

大家先思考一下，可以从以下方面进行比较：

（1）它们是否都能生长？

（2）是否都能繁殖？

（3）是否都需要水？

（4）是否都需要营养？

汇报：指定同学回答。

小结：猫和蒲公英都是生物、能生长，能繁殖，生长过程需要水和营养。

现在我们知道豆子、猫、蒲公英和狗都是生物，石子和玩具狗是非生物。我们现在试着说

一下生物与非生物有什么特点？

生物：能生长能繁殖生长过程需要水和营养，非生物不能生长，不能繁殖，生长过程不需

要水和营养。

三、拓展延伸

机器人是生物吗？说一下你的理由。

I.出示：机器人的图片。

2.判断：机器人是生物吗？并说明理由。

3.交流：集体交流判断的结果，并互相补充和评价。

如果学生们的意见有分歧，可以临时将学生分为正反双方两个组进行简单辩论，让学生充

分说明自己的判断依据和理由。对于个别学生可能会质疑机器人需要补充能量、根据指令完成

动作，与生物特征混淆的情况，需要指出机器人并不具备的生命现象，如没有新陈代谢、生长

发育、繁殖等特征，所以不是生物。）

四、课下作业

1.举出生物和非生物各5个例子。

2.课后调查：同学们，校园中有很多的生物和非生物，让我们课下到校园中我一找吧！

五、课后反思

学生对于生物与非生物理解的还是很好的，但是还要更多地鼓励学生表达交流。实验还是

非常成功的，有的同学生出来一盆小豆芽，非常开心，我也及时表扬了这样的同学，并将图片

在群里和大家分享。

2.树与草

【教学目标】

科学知识

能说出植物都有根、茎、叶、花、种子及它们的生长都需要适宜的温度、阳光、水、空气

和营养物质等共同特征。

科学探究

1.能运用感官并选择恰当的工具，观察树和草的外部形态特征。

2.能运用对比实验的方法探究大蒜的生长条件。

3.能利用图表等方式记录整理观察到的现象。

4.能用分析、比较、归纳、综合的方法得出结论。

5.能按照图示制作植物标本。

科学态度

1.能对植物的特征表现出浓厚的探究兴趣。

2.能以实验现象和结果为依据，实事求是地记录科学事实。

3.能与他人分工合作完成探究学习，乐于分享彼此的想法。

【教学重难点】

I.能说出植物都有根、茎、叶、花、种子及它们的生长都需要适宜的温度、阳光、水、空

气和营养物质等共同特征。

2.能运用感官并选择恰当的工具，观察树和草的外部形态特征。

3.能以实验现象和结果为依据，实事求是地记录科学事实。

【教学准备】

教师准备：课件、大蒜、花盆、喷壶等。

学生准备：大蒜、花盆、喷壶、蒸储水、植物标本、白色卡纸、剪刀、胶带、《科学学生活

动手册》、铅笔等。

【教学过程】

一、新课导入

大家认识下面的这些植物吗？简单的说一说它们有什么共同特征呢？

二、新课学习

（一）观察草和树

同学们，想一想要想寻找树和草的共同特征，我们需要观察什么呢？

我们首先要观察草和树各自有什么特点，然后比较草和树有什么相同点。

观察方法和注意事项：

（1）对植物的根、茎、叶、花和种子这些器官的形态结构进行观察；

（2）采用看、闻、摸、测量等方法观察植物，可以参考如下表格，绘制轮廓图时，要实

事求是地描绘植物的根、茎、叶等主要器官特征。

名称照片根、茎、叶等器官的主要特征

根比较细、比较多。

蟋蟀*

叶片平展，细长条形。

草

茎秆丛生，茎的顶端有2-7个指状花穗。

小草的相同特点：

名

照片特征

称

树的主干不太高，茎比较硬。

桃叶子为长椭圆形。

树通常花瓣为5片，也有很多桃树品种为重瓣花，果实里有

硬核。

大树的相同特点：

师：大树与小草有哪些共同特点？

树与草都是植物，都有根、茎、叶、花和种子，它们的生长和生存都需要阳光、水和营养

物质。

通过我们的观察和思考，植物一般都是由哪儿部分构成的呢？

植物是由_______、茎、、、和0

思考题：

什么叫草质茎？什么叫木质茎？

草的茎很软，叫草质茎。树的茎和枝干很硬，叫木质茎。

（二）探究大蒜的生长条件

【实验任务单】

实验目的：探究大蒜的生长条件。

实验方法：对比实验。

实验材料：4个同样材质、同样大小的花盆（也可以使用碟子或者纸杯），每个容器里放2-

4株大蒜苗。

试验步骤：将四个花盆（碟子或纸杯）标上1、2、3、4号，按着下面的方法进行实验。

无光组:将1号蒜苗种在土壤中，浇水后用一个不透光的纸盒罩住，确保蒜苗不照到阳光。

无水组：将2号蒜苗种在土壤中，有光照，不能浇水。

无营养组：3号盆不加土壤，有光，只浇无营养的蒸储水（在家中用矿泉水代替）。

正常培养组：4号盆的蒜苗种入土壤中，有光照，要浇水。

在表格中记录大蒜苗的生长情况：（此表需要记录在科学本上，也可以拍照记录，但是表

格也要填写）

大蒜苗无光无水无营养正常培养

第一天

第三天

第五天

第八天

••••••

课前同学们己经种植了大蒜，下面就一起来展示一下大家的实验结果。汇报时可以根据蒜

苗的高度、颜色等特征来描述。

思考：无光照和正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同？无水与正常培养的蒜苗生长情况有

哪些不同？无营养与正常培养的蒜苗生长情况有哪些不同？

小结：通过实验我们发现大蒜的生长需要阳光、水和营养物质。

（三）小结与实践运用

通过活动一和活动二我们发现植物具有哪些共同特征？

【实践运用】

大家制作过植物标本吗？谁能说一说怎么制作植物标本。讲解制作植物标本的方法，教师

可以引导学生自己制作植物标本，与大家分享。

【教学反思】

学生在描述大树和小草时过于依赖网络了，搜集整理归纳资料的能力还不那么强，需要指

点和锻炼，在今后的学习中也应加强学生提炼关键信息，归纳资料的能力。

3.植物与我们的生活

【教学目标】

科学知识

I.能列举出三种以上的经济作物。

2.能列举玉米作为生产原料的实例。

科学探究

1.能围绕植物的用途提出可探究的科学问题。

2.能通过调查、访谈、查阅资料等方式收集当地的植物资源。

3.能用分析•、比较、分类的方法得出结论。

科学态度

I.能对生物资源与人类生活的密切关系产生探究兴趣。

2.能与他人分工合作完成探究任务。

科学、技术、社会与环境（STSE）

意识到植物与人类生活的密切关系，树立保护植物资源的意识。

【教学重难点】

1.能列举出三种以上的经济作物，能列举玉米作为生产原料的实例。

2.能围绕植物的用途提出可探究的科学问题。

3.能通过调查、访谈、查阅资料等方式收集当地的植物资源，意识到植物与人类生活的

密切关系，树立保护植物资源的意识。

【教学过程】

（一）创设情境，提出问题

I.引导：（出示多种经济作物，如水果、蔬菜的图片或者实物）同学们你们认识这些植物

吗？它们都有哪些用途？

2.学生观察后交流。

3.提问：我们本地有哪些重要的植物呢？

（二）探究发现，形成新知

1.调查当地植物的种类。

（1）整理课前搜集的资料。

①讲解：同学们搜集的发料内容丰富，为了便于查找，我们可以将资料整理成卡片保存。

准备几张同样大小的卡片纸，最好有横格线；先写上植物的名称，然后填写植物的主要特征、

分布和用途等信息，每一张卡片填写一种植物，多张卡片编号排列。

②整理：学生以小组为单位，整理记录植物的资料卡片，并粘贴在《科学学生活动手册》

第4页中。

（2）汇报：指定小组代表展示制作的资料卡片。

（3）分类：引导学生比较调查的植物与经济作物的区别并进行分类。

①讲解：有些植物具有特定的经济价值，如大豆是中国重要粮食作物之一，种子含有丰富

的植物蛋白和油脂，常被用来做各种豆制品、榨取豆油和提取蛋白质；花生是优质的油料作物，

对人体心血管有益，能降低人体的高血脂、有害胆固醇，有很好的药用和食疗价值：棉花能制

成各种织物，棉织物坚韧耐磨、穿着舒适，它既是最重要的纤维作物，也是重要的油料作物,

还是含高蛋白的粮食作物和重要的战略物资等。人们把这类农作物称为经济作物。

②学生根据经济作物的特点，先判断当地的植物哪些是经济作物，再根据具体用途进行分

类，最后进行全班交流。

（4）总结：植物与我们的生活密切相关，有许多种类的植物属于经济作物，这些经济作

物可分为油料作物、药用作物等，可以食用、药用、观赏，也可用作工业原料等。

2.植物为人类生活提供原材料。

（1）引导：一种植物作为原料可以生产出多种商品，你们知道玉米可以用作哪些产品的

原料吗？

（2）阅读：学生阅读教材第9页活动2“植物为人类生活提供原材料”的资料，将阅读结

果记录在《科学学生活动手班》第4页中。

（3）汇报：指定小组代表汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价。

玉米能够食用、制药、制成饲料、酿酒，除此之外还可以利用玉米茎和叶编制成椅垫、笔

筒、拖鞋等手工艺品。

（4）总结：播放其他植物可以用作多种产品原料的视频（甘蔗、大豆等）。

植物为人类生活提供了必不可少的原材.料，它们制成的产品应用到了生活中的各个方面,

因此我们要更加珍惜植物资源。

（三）实践运用，拓展延伸

引导：很多植物有防病、治病的药用价值，比如人参、枸杞、薄荷等。我国是药用植物资

源最丰富的国家之一，对药用植物的发现、使用、栽培都有悠久的历史。

播放：体现植物药用价值的课件。

作业：课后查阅有关植物药用价值的相关资料，制作成药用植物资料卡片与大家分享。

4.种类繁多的动物

教学目标：

知识与技能：

动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

脊椎动物分为：鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物。无脊椎动物分为：昆虫类。

过程与方法：学生自主探究，合作学习。能够按照脊椎动物和无脊椎动物将常见的动物分

类。按照鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物、昆虫类给这些类别的动物增添成员。

情感态度价值观：能够欣赏井感受大自然因动物的多样而美丽，井形成保护动物的意识。

教学重点：

A.知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

B.认识鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物、昆虫类，并能够给这些类别的动物

增添成员。

教学难点：能够按照一定的科学标准（鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物、昆

虫类）等类别来分类。

教学准备：动物图片、学习卡片、课件。

教学方法：讲授法和讨论法。

教学课时：一课时

教学过程：

情境导入

本课以“你来表演，我来猜”来导入课题，出示图片找几组学生上来表演几个最简单、最

常见的动物。（一个学生表演，另一个学生来猜）激发学生的学习兴趣和求知欲望，接着让同

学们说出自己所认识的动物，然后引出课题。

活动一给常见的动物分类

出示图片，让学生们按照自己的标准，试着给动物分类。小组讨论交流完成学习卡片一,

并进行汇报。

类别包括的成员

让学生互相摸摸同桌的后背，问：你们发现后背中间有什么？是不是所有的动物都具备这

样的特征呢？

出示鱼和蝴蝶的图片，让学生进行比较从而引出脊椎动物和无脊椎动物的概念（脊椎动物:

具有脊柱的动物叫脊椎动物。无脊椎的动物：没有脊柱的动物叫无脊椎动物。）

并让同学们按照脊椎动物和无脊椎动物来进行分类，最后把分类结果填在学习卡片二上。

脊椎动物无脊椎动物

4.学生汇报结果，教师进行总结。

活动二区分更多的动物

过渡：不错，同学们都分类的很正确。实际上，为了更好地认识动物科学家们还将脊椎动

物分为了：鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物。将无脊椎动物分为了：昆虫类。

教师解释哺乳动物、爬行动物和两栖动物，并计学上给这叱类别的动物增添新成员.小组

讨论交流完成书上18页上的内容。

学生汇报结果，教师总结归纳。

拓展知识

出示人类肆意捕杀动物的图片，让学生观看。

让学生说说自己的观后感，体会珍惜动物和保护动物的重要性。

课堂小结：

脊椎动物：具有脊柱的动物叫脊椎动物。

无脊椎的动物：没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

脊椎动物分为：鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物。

无脊椎动物分为：昆虫类。

板书设计：

脊椎动物：具有脊柱的动物叫脊椎动物。

无脊椎的动物：没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

脊椎动物分为：鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物。

无脊椎动物分为：昆虫类。

5.昆虫

教学内容：昆虫。

教学目标：

通过分析、整理养蚕记录以及蚕的生长过程，能够取得新发现。

能学习“观察一比较、概况、总结一概念”这种认知方法。

能够运用所学知识解决实际问题。

情感、态度价值观：

培养学生热爱大自然、保护生态环境的意思，激发学生热爱生命的情感。

乐于与他人交流自己在养蚕活动中的新发现。

科学知识：

通过对养蚕经验、观察记录的交流，构建新的养蚕经验，对蚕的生长过程有更深入的了解。

了解昆虫的变态，掌握昆虫的特征。

教学重难点：掌握昆虫的共同特征。

教学准备：

教师准备：有关昆虫变态过程、身体特征的课件(演示文稿)。

学生准备：课前收集蜜蜂、、蚂蚁等动物一生的资料观察昆虫实物。

教学过程：

(一)、教学导入：

1、谈话：同学们养了这么久的蚕，观察了它们的生长变化，说说，在观察中有什么新的

发现？

2、学生交流讨论。

3、揭示新课：你们还想知道哪些关于蚕的知识？

(二)、学习新课：

1、整理我们的养蚕记录：

(1)、蚕宝宝在生长过程中有哪些变化特征？经历几次大的变化？

(2)学生交流发现。

(3)播放课件：蚕宝宝的生长变化。

(4)：小结：蚕宝宝在生长过程中会发生四次比较大的变化，分别是卵、幼虫、蛹、成虫

四个阶段。

2、了解昆虫的生长发育。

(1)、蚕的一生要经历四次大的变化，那么还有其它动物也和蚕一样，在生长过程中会发

生这些变化吗？

(2)、出示课件：观看蝴蝶、蝗虫等动物的生长变化过程。

(3)、小结：蝴蝶、蝗虫等动物的生长发育也要经过变态。

3、比较它们的身体。

(1)、出示课件：观察蛇蜓、蝴蝶、蝗虫、蚂蚁等动物的身体，它们的身体分为几部分？

每部分什么样？有什么相似的地方？

(2)、学生观察、汇报。

(3)、小结：它们的身体分为头、胸、腹三部分，头部有口器和一对触角、胸部有三对足、

一股有两对翅。科学家把这种动物叫做昆虫。

(4)、指导学生分辨昆虫。

出示课件：观察，它们是昆虫吗？为什么？

(三)、总结发现:

1、什么样的动物是昆虫？

2、昆虫的生长发育有什么特点？

（四）、课外作业：

1、收集昆虫图片，贴成昆虫图片集。

2、寻找、了解当地有哪些昆虫。

3、捕捉你昆虫，学习制作昆虫标本。

（五）、板书设计：

昆虫

蚕它们的身体分为头、胸、腹三部分，

蝴蝶头部有口器和一对触角，

蝗虫胸部有三对足，一般有两对翅。

生长发育经过变态。

6.仙人掌与莲

【教学目标】

科学知识

I.能说出仙人掌和莲的外形及内部结构特征。

2.能说出植物的形态结构是如何适应生活环境的。

科学探究

1.能根据植物生长的环境提出探究性问题，并进行假设。

2.能通过实验观察仙人掌和莲散失水分的多少。

3.能根据仙人掌和莲的形态与结构，分析它们是如何与环境相适应的。

4.能对自己的探究活动进行反思评价。

科学态度

1.能在好奇心驱使下，表现出对实验的探究兴趣。

2.能实事求是地记录自己观察到的实验现象。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能意识到保护植物生长环境的重要性。

【教学重难点】

I.能根据植物生长的环境提出探究性问题，并进行假设。

2.能通过实验观察仙人掌和莲散失水分的多少。

3.能根据仙人掌和莲的形态与结构，分析它们是如何与环境相适应的。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

【第一课时】

（一）创设情境，提出问题

1.出示：两个谜语。

（1）四季常青绿，只是花开难。摊开一只手，尖针已扎满。（打一植物）

（2）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。（打一植物）

2.引导：在自然界中，仙人掌生活在干旱的沙漠里，莲生活在水中（出示沙漠里生长的

仙人掌、池塘里生长的莲的图片），这是怎么回事呢？

3.提问：仙人掌的哪些特点能帮助它适应沙漠生活？莲有哪些特点能帮助它适应在水里

生活？

（二）联系实际，猜想假设

假设：仙人掌的叶子和茎可能让它适合在沙漠里生活；莲的叶子和茎可能让它适合在水里

生活。

（三）实验操作，观察现象

1.掌握实验方法。

（1）出示图片，讲解实验方法。

①选择两盆长势相似的盆栽仙人掌和盆栽莲，分别浇透水。

②分别给盆栽仙人掌和盆栽莲的叶片套上透明塑料袋，把袋口扎紧。

③将两盆植物放在阳光可以照射到的窗台上，每隔3小时观察一次，并做好记录。

（2）思考：实验时能不能用塑料袋将花盆一起套上？

（不可以，如果将花盆一起套上，花盆中土壤里的水分也要蒸发，对实验会造成干扰。）

（3）温馨提示。

①仙人掌有很多刺，实验过程中要小心，防止被扎伤。

②透明塑料袋应比盆栽植物略大一些。

③实验过程中，当看到两组塑料袋上小水滴多少的明显区别时，即可停止实验。

④实验结束后，要及时去掉套在植物上的塑料袋，以免因过度蒸腾导致植物枯萎，甚至死

亡。

2.学生实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。

此环节可以安排在课前进行，教师也可以提前做实验并每间隔3小时进行拍照，用照片的

形式将实验现象展示出来，以便学生分析现象，得出结论。

（四）分析现象，得出结论

1.汇报：说说你观察到什么现象？

2.讨论：

（1）仙人掌上套的塑料袋内的水滴比莲上套的塑粒袋内的水滴少，说明了什么？

（2）为什么仙人掌蒸发的水会少一些？莲蒸发的水会多一些呢？

水、空气是植物生长必需的外界条件，仙人掌生活在干旱的沙漠，通过减少蒸腾作用，为

自身保存水分；莲生活在水里，水里空气比较少，通过加大蒸腾作用，可以从水里吸收更多的

空气。

（五）课堂小结，综合评价

1.思考：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么需要进一步努力的地方？

2.评价：表扬做得好的小组或个人。

【第二课时】

（一）创设情境，提出问题

1.引导：观看图片（出示仙人掌和莲的各部分结构图），大家找一找仙人掌和莲的根、茎、

叶这些部分。（仙人掌的刺是它的叶子，莲的根状茎是藕。）

2.提问：仙人掌和莲的根、茎、叶是怎样帮助它们适应沙漠或水中生活的呢？今天这节

课我们继续来探究！

（二）联系实际，观察研究

1.讲解：今天，老师给每个小组准备盆栽仙人掌、盆栽莲和藕，让我们一起来观察一下

它们的形态和结构吧！

2.出示：观察方法。

①看外观：颜色、形状、薄厚、大小等。

②手感：软硬、粗糙程度等。

③看内部结构：从不同的角度切开，观察颜色、纹理等。

（可以用小刀把仙人掌的茎、莲的叶柄、藕分别进行横切和纵切，观察内部结构。）

3.出示：注意事项。

①仙人掌有很多刺，实验过程中要小心，防止被扎伤。

②使用小刀切开植物时，注意使用安全。

③用小刀切开仙人掌的茎时，可以选择茎的一小节，分别进行横切和纵切。

4.学生观察仙人掌和莲的根、茎、叶的特点，并记录在《科学学生活动手册》第8页中。

（如果条件不允许，准备观察材料困难，可以通过图片或视频进行教学。）

（三）交流讨论，归纳总结

I.汇报：说说仙人掌和莲的根、茎、叶各有什么特点。

2.讨论：（1）仙人掌的刺、肉质茎、发达的根系是怎样帮助仙人掌适应沙漠环境的；（2）

莲薄而大的叶子、叶柄和藕中的小孔是怎样帮助莲适应水生环境的。

3.总结：仙人掌的叶子变成了刺；茎肉质充当“水库”；根系发达，能多吸水。这些特点

有助于仙人掌保持水分维持生存。

莲的叶柄和藕中有很多孔，孔与孔彼此相通形成一个气体通道，即使在缺氧的环境中仍可

生存。

（四）实践应用，拓展延伸

1.推想植物的生活环境。

①出示：生石花、水瓶树、棕树的图片。

②推想：它们生活在怎样的环境中？

③交流：学生推理它们的生活环境，并说明理由。

2.种植仙人掌和莲。

（1）谈话：我们知道仙人掌适合生活在干旱的沙漠，莲适合生活在水里，如果它们的生

活环境对调一下，会怎么样？

（2）出示：实验方法的课件。

①在一个花盆中种植仙人掌，另一个花盆中种植莲。

②每天给仙人掌浇大量的水，不给莲浇水。

③将仙人掌和莲放在有阳光照射的同一环境中。

④连续观察一周，每天记录仙人掌和莲的生长变化。

（3）实验：课后学生动手实验，并坚持观察记录。

（4）展示：安排合适的时间，组织学生进行交流与评价。

（5）总结：植物需要生长在一定的环境中，如果我们改变了植物生长的环境，可能会危

及植物的生命，因此我们要保护好植物生长的环境。

（教师注意适时对学生进行保护环境的教育。）

7.燕子南飞

一、本课概述

《燕子南飞》从学生熟知的御寒方式入手，引导学生探究当自然环境发生变化时，给

生物带来哪些影响，生物的生活习性又是怎样与环境相适应的。

活动1“鸟类的迁徙”，通过了解当地动物和鸟的迁徙进行分析，激发学生研究兴趣,

扩大知识面。

活动2“动物的冬眠”通过对冬眠活动进行了解，分析动物的这种生活习性对自身的

影响。

二、教学目标

科学探究目标：

1、能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各种方法

2、能提出与鸟类迁徙相关的问题

3、能对鸟类进行迁徙的原因提出自己的假设

4、能对搜集到的各种关于动植物迁移的资料进行整理并妥善保存

5、能根据各种动植物对环境变化的适应现象，总结出动植物生长与生活,习性和环境

的变化有关。

科学知识目标：

1、在多数情况下，能与其他学生进行合作完成探究活动。

情感态度与价值观目标：

1、能列举一些有关动物冬眠的实例。

科学、技术、社会、环境目标：

1、能举例说明我们根据动物或植物的习性，应采取哪些措施保护好动植物。

三、教学重点

本课的教学重点是指导学生通过对动物各种迁移方式的研究，知道环境对生物生长及

生活习性方面的影响以及生物是如何与环境相适应的。

四、教学难点

难点是学生了解动物习性及习性对动物的影响。

五、教学准备

幻灯片

六、教学过程

教

学教学教学内容及实施过设计思想及

学习行为

内行为程点评

容

1、播放鸟类迁徙的认真观看。唤起激发学生兴

资料片或课件，唤起学生记忆中曾经提出过的趣。

播放记忆中曾经提出过的问问题。

题。在学生浓度回答的基

础上，根据教材内容向学

鸟生介绍迁徙的概念。

类

2、向学生介绍了迁统计当地的哪些体验科学探

的介绍徙的概念后，要求学生统鸟有迁徙的习性。究的全过程。

计当地的哪些鸟有迁徙

概念的习性，这是让学生熟悉

迁当地鸟类的机会。

提高学生质

疑问难的能力。

徙猜想3、要学生猜想许多学生间的质疑

鸟类具有迁徙这一生活和争论。

习性的原因是一个开放

性的问题，可鼓励学生间

的质疑和争论。

提高学生的

实践应用能力。

提问4、提出和鸟类迁徙学生记录感兴趣

有关的学生感兴趣的问的问题。

题，并要求“在教师和家

长的帮助下继续研究”，

这决不是一般的号召，一

定要有真实的探究活动。

六、教学过程

教

学教学教学内容及实施过设计思想及

学习行为

内行为程点评

容

出示5、指导学生认识鱼

类渔游行为时，除阅读教观看课件。

课件材的资料外，搜集相关资加深学生对

鸟料或制作相关内容的课知识的理解。

件，以收到更好的教学效

果。

类

6、当学生初步了解

的了鸟类的迁徙、鱼类的涧

游习性后，教师要将这种

习性概括为动物的迁移，

迁帮助学生提升概念。

评价7、记录动物迁移的记录动物迁移的

徙实例。对学生学习进行评实例。

价。

阅阅读8、阅读科学在线“植阅读科学在线。培养学生增

读科学物的迁移“。培养学生增强平日生活中对

在线强平日生活中对一些现一些现象或事物

象或事物的仔细观察和的仔细观察和思

思考。考。

8.动物的换毛与换羽

【教学目标】

科学知识

能说出动物换毛、换羽的原因。

科学探究

1.能通过观察羊换毛的照片，提出可探究的科学问题。

2.能观察、比较绵羊的绒毛和针毛以及雷鸟四季羽毛的区别。

3.能运用比较、推理等方法，得出动物换毛、换羽与其生存环境的关系。

4.能对自己的探究过程进行反思，做出自我评价与调整。

科学态度

1.能对动物换毛、换羽的原因产生探究兴趣。

2.能与同学分工合作完成观察、实验任务，能与同学沟通交流，分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能体会到不同的生物有不同的适应环境的方式。

【教学重难点】

I.能通过观察羊换毛的照片，提出可探究的科学问题。

2.能观察、比较绵羊的绒毛和针毛以及雷鸟四季羽毛的区别。

3.能运用比较、推理等方法，得出动物换毛、换羽与其生存环境的关系。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

【第一课时】

（一）创设情境，提出问题

I.出示：春天和冬天绵羊换毛的图片。

2.引导：冬去春来，气温上升，绵羊脱下了旧的“衣服”，换上了“新装”。隆冬季节，寒

风刺骨，绵羊又换上了“棉衣”。绵羊春天穿上“新装”和冬天换上“棉衣”都是绵羊在换毛。

3.提问：绵羊为什么会在春天和秋天换毛呢？

（二）联系实际，观察研究

1.引导：今天老师给每个小组准备了羊绒衫（毛毛衫）和羊毛衫（针毛毛衫），它们都是

用羊的毛织成的，它们的保暖程度一样吗？让我们一起通过观察来发现其中的秘密。

2.观察方法：用手触摸绒毛毛衫和针毛毛衫，用放大镜观察绒毛与针毛的形态。

放大镜使用方法：将放大镜靠近所要观察的物体，沿着眼睛和物体的直线方向，缓慢移动

放大镜，直到观察到清楚的物体为止。

3.注意事项：使用放大既时，要轻拿轻放，不要触碰到桌角等坚硬物体；不要在强光下

对着自己的皮肤或者易燃品，防止灼伤或者使易燃品燃烧。

4.学生观察，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第10页中。

（三）交流汇报，归纳总结

I.汇报：学生汇报观察到的绒毛和针毛的形态、触感。

2.讲解：针毛长而坚韧，具有保护作用。绒毛位于针毛的下层，保温性强。冬天，动物

的绒毛会增多，以适应寒冷的环境。

3.讨论：绵羊冬天换毛的主要原因是什么？

4.小结：冬天天气寒冷，绵羊换毛时，绒毛增多，保温性更强，可以抵御寒冷。

（四）结合实际，应用拓展

1.提问：除了绵羊外，你还知道哪些动物会在冬天换毛？

北极熊、狼、狗熊、马、牛等。

2.讨论：牧民一般会在什么时间给绵羊剪毛，为什么？

绵羊剪毛的时间与次数，应根据气候、品种、生理特点和饲养管理的好坏等条件来决定。

一股每年剪毛次，第一次在4至5月份，第二次在9至10月份，剪毛主要是为了防止寄生虫

和虱子的滋生，让羊毛不会缠绕在一起。春季剪毛过早容易使羊受凉生病，过晚会使剪下的毛

变短，被蚊蝇叮咬，影响绵羊吃草和休息。秋季剪毛会漕加绵羊换毛的速度，短毛换成长毛,

身体会加速贮存脂肪;

3.总结：教师总结本课学生的学习情况，表扬优秀小组和个人。

【第二课时】

（一）创设情境，提出问题

提出问题：

①燕子、绵羊会通过什么方法来适应季节的变化？

②动物还有哪些方法来适应季节的变化？

（二）观察现象，获取事实

I.提问：雷鸟的毛色随着季节的变化而变化，原因是什么呢？

（出示图片，展示冬季的雷鸟、春季的雷鸟、秋季的雷鸟。）

2.学生观察并描述雷鸟的羽毛颜色与环境的底色。

（三）交流讨论，归纳总结

I.汇报：学生汇报观察到的雷鸟的羽毛颜色与环境底色有什么相同之处。

2.讨论：雷鸟换羽的原因是什么呢？

3.小结：冬天雷鸟毛色为雪白色，春季为灰褐色，秋季为黄栗色，都和所处的环境颜色

保持相近。像雷鸟这样，为了适应生活环境、避免受到天敌攻击而具有的与环境相似的色彩,

被祢之为保护色。

（四）实践运用，拓展延伸

I.提出问题。

提问：北极熊是如何御寒的？体型的大小与散热快慢有关系吗？

2.掌握方法。

出示：实验方法课件或视频。

①组装实验装置，利用铁架台将温度计悬挂，温度计下方分别放置50mL.200mL的烧杯。

②在两个烧杯中分别倒入相同温度的热水，水面距离烧杯口1厘米左右。

③用温度计每隔3分钟测量一次水的温度并记录下来。

注意事项：

①烧杯、温度计是玻璃仪器，使用时要轻拿轻放。

②使用温度计时，温度计下面的红色液泡不要触碰到烧杯的底和侧壁。

③使用温度计读数时，眼睛应该平视。

3.实验观察。

学生进行实验并将结果记录在《科学学生活动手册》第10页中。

4.汇报交流。

①组织学生汇报实验结果。

②讨论：根据实验结果，推测不同地域的熊的体重与周围温度有什么关系。

（出示标示北极熊、黑熊、马来熊的生活地区和体重的图片。）

5.得出结论。

①总结：体重最大的北极熊散热慢，能抵御寒冷，适宜生活在北极。体重最小的马来熊散

热快，能抵御炎热，适宜生活在东南亚。体重居中的黑熊散热能力居中，适宜生活在我国东北

地区。

②评价：引导学生进行反思与自评。

9.动物的特殊感官

【教学目标】

科学知识

能说出鱼通过侧线，蝙蝠通过喉发出的超声波，响尾蛇通过“热眼”来感知环境。

科学探究

1.能通过鱼感知环境的现象提出探究性问题。

2.能按照实验方法进行实验，获取鱼通过什么感知环境的事实。

3.能通过查阅资料的方式获取蝙蝠、响尾蛇靠什么感知环境的事实。

4.能利用分析、比较、归纳等方法得出活动结论。

科学态度

1.能对探究动物靠什么器官感知环境产生兴趣。

2.能与他人分工合作进行探究学习，分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境（STSE）

了解红外成像技术、声呐技术对人类生活方式和思维方式的影响。

【教学重难点】

1.能通过鱼感知环境的现象提出探究性问题。

2.能按照实验方法进行实验，获取鱼通过什么感知环境的事实。

3.能通过查阅资料的方式获取蝙蝠、响尾蛇靠什么感知环境的事实。

【教学过程】

（一）创设情境，提出问题

1.引导：在自然界中徒手抓鱼不是一件容易的事情，即使我们蹑手蹑脚地靠近水塘，鱼

儿还是迅速地逃离了。

2.提问：水中的鱼是如何感知危险的？

（-）探究发现，形成知识

I.探究鱼如何感知危险。

（1）观察图片，认识鱼的侧线。

观察鲫鱼的身体，寻找鱼的背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍，用放大镜观察鱼的侧线。

（鱼的侧线在鱼身体的两侧，由许多小孔组成。）

（2）实验观察，探究鱼侧线的作用。

①掌握实验方法。

A.将两条鲫鱼同时放入鱼缸中，用手拍打水面，观察两条鱼的反应。

B.取出一条鱼，将凡士林涂抹在它的两侧侧线处，再放回鱼缸。

C.重复三次用手拍打水面，观察两条鱼的行为变化。

②温馨提示。

A.两条鲫鱼应大小相似。

B.前后几次用手拍打水面时应保持用力大小一样。

C.涂抹凡士林时，掌握好用力大小，以免用力过大造成鱼鳞脱落。

D.实验结束后，要及时用温水洗掉涂抹在鱼侧线处的凡土林。

③学生实验：将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第11页中。

④得出结论：鱼的侧线是一种特殊感官，不仅能感知水体的震动，还能感知水温和水流的

方向。

2.了解蝙蝠是如何感知环境的。

（1）提出问题：蝙蝠能借助“回声定位”在黑夜中捕捉飞蛾，它是靠什么器官来感知环

境的？

（2）阅读资料：学生以小组为单位观察图片、阅读资料，查找问题的答案。

（3）整理资料：学生根据阅读的结果将蝙蝠“回声定位”的器官画在《科学学生活动手

册》第11页中。（如下图）

（4）得出结论：蝙蝠在黑夜中捕捉飞蛾时需要喉、耳朵的参与。一边飞，一边从喉发出

一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵可以听见。超声波像波浪

一样传播，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就可以根据反射回来的超声波感

知物体，改变飞行的方向了。

蝙蝠飞行时，常常是张着嘴的，如果堵上它的嘴巴或耳朵，它便会撞到墙上。人们从蝙蝠

身上得到启示，发明了雷达等科技产品。

（三）实践应用，拓展延伸

1.提出问题：响尾蛇是怎样敏捷地捕食田鼠和其他小动物的？

2.查阅资料：是不是所有的蛇都有“热眼”？“热眼”在仿生学上有哪些应用？哪些动物

可以感受到红外线？

3.得出结论：响尾蛇有一种特殊感官，被称为“热眼”。不是所有的蛇都有“热眼”，“热

眼”的仿生学应用有红外成像仪、红外传感器、响尾蛇导弹等。绝大多数的变温动物都可以感

受到红外线。

（四）课堂小结，评价反思

1.引导：说说通过这节课你有什么收获？还有哪些需要努力的地方？

学生进行反思与自评。

2.教师综合评价各组的表现，并对优秀的小组给予表扬。

1（）.蜜蜂传粉

【教学目标】

科学知识

能列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。

科学探究

1.能根据蜜蜂采蜜的现象，提出要探究的问题。

2.能制订简单的观察蜜蜂身体结构的活动计划。

3.能借助工具进行观察并获取蜜蜂的身体结构和虫媒花特征的相关信息。

4.能利用分析、比较、概括的方法得出蜜蜂的传粉结构可以帮助植物传粉等结论。

科学态度

1.能以事实为依据，不从众。

2.能表现出对蜜蜂帮助植物传粉的探究兴趣。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能感受到动物会给植物的生存带来影响。

【教学重难点】

I.能根据蜜蜂采蜜的现象，提出要探究的问题。

2.能制订简单的观察蜜蜂身体结构的活动计划。

3.能借助工具进行观察并获取蜜蜂的身体结构和虫媒花特征的相关信息。

4.能利用分析、比较、概括的方法得出蜜蜂的传粉结构可以帮助植物传粉等结论。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

【第一课时】

（一）创设情境，提出问题

出示：蜜蜂在花中采蜜的图片。

引导：蜜蜂总是在花丛中飞来飞去。这是它们在采臭花粉与花蜜。蜜蜂采蜜的同时对植物

的花朵有哪些影响呢？

（蜜蜂可以帮助花朵传粉。）

提问：蜜蜂是如何帮助植物传粉的？哪些花朵需要蜜蜂的帮助？

（-）观察现象，获取事实

1.掌握方法。

（1）出示观察方法：

①将捕捉到的蜜蜂放到一个透气的透明玻璃瓶中。

②用放大镜观察蜜蜂的身体部位（重点观察蜜蜂的后腿部位），找出它的传粉结构。

（2）出示注意事项：

①观察过程中不要将瓶打开，以免热伤自己。

②观察后将蜜蜂放回大自然。

2.观察记录。

根据观察方法，小组合作进行观察，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》中。

（三）分析事实，得出结论

汇报：指定学生汇报观察到的现象。

讨论：蜜蜂使用身体上的哪些器官传播花粉？

小结：蜜蜂的传粉结构是后脚膨大的附节与外侧的凹槽形成一个“花粉筐”，蜜蜂利用“花

粉筐”采集和传播花粉。

【第二课时】

（-）提出问题

引导：想一想蜜蜂是怎样为花朵传播花粉的，蜜蜂是为所有植物的花传播花粉吗？

提问：蜜蜂喜欢为哪些花朵传粉呢？

（二）猜想假设

学生对蜜蜂可能喜欢的花朵进行大胆猜想。

（三）掌握方法

I.出示观察方法。

（1）用放大镜观察花的结构。

（2）利用感官观察花的颜色和气味。

2.出示注意事项。

观察过程中不要用手触摸花朵，以免刺伤手。

（四）观察现象

出示：万寿菊、紫苑、大波斯菊、迷迭香等盆栽。

（有条件的可以每组至少准备三种不同的花，观察后进行交换。）

要求：小组分工明确，认真观察和记录。

观察：学生合作进行观察，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》（如下表）中。

教师进行巡视指导。

在下面表格中记录吸引蜜蜂的花的颜色、气味。

花朵颜色气味

海棠粉红色甜味

（五）得出结论

汇报：小组汇报观察到的现象。

思考：蜜蜂喜爱的花有什么相同点？

总结：蜜蜂喜欢颜色鲜艳，能散发出香味的花朵。

（六）应用拓展

提问：动物除了可以帮植物传播花粉，还可以帮助植物做些什么呢？

观察：（出示小鸟传播种子的过程图或播放视频）引导学生进行观察，并思考从图中发现

了什么。

交流：指定学生汇报观察结果，提示其他学生注意倾听，然后进行补充和评价。

总结：动物除了帮助植物传播花粉之外，还可以帮助植物传播种子。

11.喜鹊筑巢

【教学目标】

科学知识

1.能说出喜鹊筑巢所需要的材料及巢的结构。

2.能列举其他鸟类依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。

科学探究

1.能根据生活中见到的喜鹊筑巢现象，提出要探究的问题。

2.能基于所学知识，制订寻找鸟巢的简单计划。

3.能利用望远镜、卷尺等工具观察、测量并收集有关喜鹊巢的信息。

4.能根据调杳、观察的结果，运用分析、推理等方法得出动物筑巢依赖物的结论。

5.能对自己的活动进行反思，做出自我评价与调整。

科学态度

1.能在好奇心驱使下，对喜鹊筑巢表现出浓厚的探究兴趣。

2.能以事实为依据，不从众，不轻易相信他人论断。

3.能用科学的方法，认真记录调查信息。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能够帮小鸟安个家，增强保护动物、爱护环境的意识。

【教学重难点】

1.能根据生活中见到的喜鹊筑巢现象，提出要探究的问题。

2.能基于所学知识，制订寻找鸟巢的简单计划。

3.能利用望远镜、卷尺等工具观察、测量并收集有关喜鹊巢的信息。

4.能根据调查、观察的结果，运用分析、推理等方法得出动物筑巢依赖物的结论。

【教学过程】

（一）创设情境，提出问题

引导：喜鹊是人们喜爱的鸟类之一，它们的巢不仅能为自己遮风挡雨，也是它们哺育后代

的家。

播放：学生课前调查的鸟巢图片或者视频。

提问：喜鹊的巢建在什么地方？喜鹊筑巢的植物材料有哪些？

（二）探究发现，获取新知

I.寻找喜鹊的巢。（建议该环节在课前进行。）

（1）掌握方法：

①确定地点。发现喜鹊巢所在地点，确定喜鹊巢所在树的种类。

②观察记录。用望远镜仔细观察喜鹊的巢是用什么植物材料搭建的，估测喜鹊巢距离地面

的高度。

（2）注意事项；在条件允许的情况下可以给找到的喜鹊巢拍照，注意爱护鸟巢，不能上

树拆喜鹊巢。

（3）寻找鸟巢：以小组为单位或在家长的带领下去寻找和观察鸟巢。

（4）讨论：在什么地方、什么树上发现了喜鹊巢？喜鹊巢距地面有多高？用什么植物材

料搭成？

小组讨论，并将讨论结果记录在《科学学生活动手册》14页的下表中。

序号发现地树木离地高度

1吴庄村东南100m杨树约18m

2

3

•.....

2.找出喜鹊筑巢的植物材料。

（1）提出问题：喜鹊巢用什么植物材料筑成？结构有什么特点?

（2）掌握方法：①用放大镜由外到里仔细观察喜鹊巢所用的材料。②从整体到局部观察

鸟巢结构特点，如：形状、大小、所用材料等。

（注意：如没有实物鸟巢，可以让学生观察鸟巢图片或视频。）

（3）小组观察：请学生在小组内进行观察，教师提示学生观察时要注意安静、有序、合

作，并给予指导。

（4）得出结论：喜鹊喜欢在高大树木上用枯枝、杂草、树叶等筑巢。

（三）实践运用，拓展延伸

1.谈话：小鸟是人类的朋友，让我们做一名小工匠，给小鸟安一个家吧！

2.设计方案：

（1）思路：出示几种鸟巢图片，引领学生分析鸟巢的结构特点。

（2）设计：指导学生从形状、材料等方面设计鸟巢制作方案。

（3）交流：指定学生汇摘自己设计的方案，其他学生进行补充和评价。

（4）总结：找出几种比较科学、适合学生操作的制作方案，提出具体的制作方法和注意

事项。

3.制作：学生根据制作方法，选择制作材料，制作1-2个鸟巢。（要求：安全、有序、分

工合作。）教师巡视，适当给予指导。

4.展示：以小组为单位在全班进行展示，用简练的语言对作品进行介绍。

5.评价：学生从结构合理、造型美观、有创意、有实效等方面对作品进行评价，教师对

设计具有独特性的学生或小组进行表扬。

6.安置鸟巢：把制作的鸟巢安置到小鸟喜欢筑巢的位置，定期去观察小鸟是否喜欢它的

新家。

12.杀虫剂对生物的影响

【教学目标】

科学知识

I.能举例说出2-3种杀虫剂的名称和作用。

2.能举例说出杀虫剂对动植物和人的生存产生的影响。

科学探究

1.能用调查的方法查阅杀虫剂的种类和作用，并整理制作资料卡。

2.能通过辩论赛搜集信息、整理信息、阐述信息、倾听信息。

3.能归纳出辩论双方的观点并为自己的观点收集论据。

4.能对自己的探究过程、方法和结论进行反思，做出自我评价与调整。

科学态度

I.能根据有说服力的证据及时调整自己的观点。

2.能与同学分工合作完成探究任务。

科学、技术、社会与环境（STSE）

通过对杀虫剂的利与弊的辩论，能说出生物技术是一把双刃剑。

【教学重难点】

1.能用调查的方法查阅杀虫剂的种类和作用，并整理制作资料卡。

2.能通过辩论赛搜集信息、整理信息、阐述信息、倾听信息，并能归纳出辩论双方的观

点并为自己的观点收集论据。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

【第一课时】

（一）提出问题

I.出示：蝗虫吃庄稼和用杀虫剂消灭害虫的图片。

2.引导：从前，我国农村很容易发生蝗虫灾害。蝗虫所到之处，遮天蔽日，寸草不生，

对农业生产造成了极大的危害。后来，在杀虫剂的控制之下，蝗灾再也没有大规模爆发。杀虫

剂在消灭害虫的同时，会带来负面影响吗？

3.提问：用杀虫剂消灭害虫，会给生物的生存及环境带来哪些影响？如何避免杀虫剂的

危害？

（二）获取事实

I.提出问题。

提问：杀虫剂有哪些种类和用途？

2.掌握方法。

（1）快速浏览，及时发现自己所需的内容。

（2）将有用信息用笔勾画出来，圈一圈重点的词和句，以便进行分析、概括等。

3.阅读资料。

学生根据要求阅读资料。

4.整理资料。

根据杀虫剂的名称、作用方式、毒性、残留进行归类，并制成资料卡。

（三）形成知识

1.汇报：指定学生展示制作的资料卡，引导其他学生进行补充和评价。

2.讲解：杀虫剂主要有用于防治农业害虫的农药和用于防治城市卫生害虫的药品；杀虫

剂能够很快地消灭害虫，保护农作物和人们的生命、财产安全。但由于杀虫剂都有一定的毒性，

会对周围的生物造成危害，比如在杀死害虫的同时会杀死益虫：有的杀虫剂会在植物体内形成

农药残留；有的会对水源、空气造成污染等，严重时会危及人们的生命安全，因此要尽量减少

杀虫剂的使用。

（四）运用知识

I.讨论：日常生活中可能用到的杀虫剂有哪些？如何尽量减少杀虫剂的危害？

学生分组讨论。

2.交流：指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生注意倾听，然后进行补充和

评价。

3.作业：组织成立“辩论杀虫剂的利与弊”辩论队。

明确正方观点为“杀虫剂的利大于弊”，反方观点为“杀虫剂的弊大于利”。

正方和反方根据自己的论点提前查阅资料、整理在《科学学生活动手册》第15页中，形

成自己队的观点，以备辩论赛时发言使用。上课前，组织学生按辩论赛的座位形式就座，有正

方席、反方席、评审席、观众席。

【第二课时】

（一）提出辩题

引导：本节课我们开展一场“辩论杀虫剂的利与弊”的辩论赛。课前正方和反方已经做了

充分的准备，接下来我们就进入比赛。

（二）组织辩论

I.明确辩论流程。

出示具体的辩论流程，学生观看。

（1）立论阶段。

首先正方和反方一辩开篇立论，各自围绕自己的观点，陈述证据，时