小学英语五年级下册 Unit 1 Winter Holidays 教学设计

小学英语五年级下册Unit1WinterHolidays教学设计

一、教学背景分析

（一）【核心素养导向】课程标准分析

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，以立德树人为根本任务，致力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程内容选取贴近学生生活的“寒假”话题，旨在通过主题意义探究，引导学生在理解、表达与交流中，感知中西方节日文化的异同，树立国际视野，坚定文化自信。教学实施强调以任务型教学途径为主线，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，确保学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

（二）【教材与学情深度融合分析】

1.教材分析（鲁科版·五四学制·三年级起点五年级下册Unit1）：本单元以“WinterHolidays”为核心话题，是学生熟悉且具有丰富表达素材的生活主题。单元内容结构严谨，功能明确：Lesson1聚焦假期活动的基本问答与过去时态的初步感知；Lesson2深入描述假期中的具体活动与经历，强化一般过去时的运用；Lesson3通过阅读语篇，呈现更为丰富的假期生活描述，提升语篇理解与表达能力；Lesson4则为综合实践活动，旨在实现知识的综合运用与输出。单元内容螺旋式上升，词汇、句型与语法知识（一般过去时）紧密结合，为学生构建了从感知、理解、操练到运用、创新的完整学习闭环。

2.学情分析（五年级学生）：五年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇量，能够运用一般现在时进行简单日常交流。他们对新鲜事物充满好奇，乐于分享个人生活经验，尤其是假期生活这一话题，能极大地激发其表达欲望。然而，学生对于一般过去时这一新语法现象的感知尚处于初步阶段，动词过去式的变化规则及在真实语境中的准确运用是学习的【难点】。此外，学生间的语言能力差异逐渐显现，需要设计分层活动以满足不同层次学生的需求。

二、教学目标设计（【核心素养综合目标】）

基于课程标准与单元整体分析，确立本单元教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：holiday,winter,learn,make,take,visit,enjoy,Beijingroastduck,icelantern,tell,interesting等。

2.学生能够理解并熟练运用核心句型描述过去发生的事情：Whatdidyoudointhewinterholidays?IlearnedBeijingOpera./Imadenewfriends./Itookmanypictures.Didyouvisityourgrandparents?Yes,Idid./No,Ididn't.Howwasyourwinterholiday?Itwaswonderful/interesting/fun.

3.学生能够理解并初步运用一般过去时描述过去发生的动作或状态，掌握规则动词和不规则动词（如learn-learned/made-made/take-took）的过去式变化。

4.学生能够读懂、理解并朗读关于假期活动的语篇，获取关键信息，并能仿照范例，写一篇关于自己寒假生活的短文。

（二）文化意识目标

5.学生能够了解并对比中西方在寒假（或类似长假期，如Christmasholiday）期间不同的文化活动和习俗，如中国的春节习俗（包饺子、贴春联、走亲访友）与西方可能涉及的活动。

6.学生能够用英语向他人介绍具有中国特色的假期活动（如学京剧、逛庙会、吃北京烤鸭等），增强民族自豪感，初步具备传播中华优秀文化的意识。

（三）思维品质目标

7.通过观察、比较、归纳动词过去式的变化规则，培养学生的逻辑思维和概括能力。

8.在对话创编和短文写作中，引导学生有条理地组织语言，描述事件发生的时间、地点、人物和活动，提升思维的逻辑性和系统性。

9.通过分析语篇中人物的假期活动，推断人物的情感与感受，发展学生的推断性思维。

（四）学习能力目标

10.学生能够通过自主查阅单词表、利用自然拼读法记忆单词，提高自主学习词汇的能力。

11.学生能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成学习任务，如调查采访、制作假期手抄报等。

12.学生能够初步运用思维导图等工具梳理假期活动的相关词汇和句型，构建知识网络。

三、教学重难点定位

（一）【核心教学重点】

1.【语言知识基础】掌握与寒假活动相关的核心词汇，尤其是动词短语（如learnalot,makefriends,takepictures,visitrelatives等）。

2.【语言技能核心】熟练运用一般过去时的特殊疑问句（Whatdidyoudo?）、一般疑问句（Didyou...?）及其答语，就假期经历进行流利问答。

3.【语篇理解重点】能够理解关于假期经历的语篇，捕捉时间、地点、人物、活动等关键信息。

（二）【教学难点】

4.【语法习得难点】准确理解并运用一般过去时，尤其是在真实语境中区分行为动词的过去式与动词原形，特别注意不规则动词（如go-went,eat-ate,see-saw等）的正确使用。

5.【语言输出难点】能够连贯、有条理地运用一般过去时，描述自己或他人的假期生活，做到内容丰富、表达准确、逻辑清晰。

6.【发音难点】核心词汇中较长单词的发音，如“interesting”、“BeijingOpera”、“lantern”等，以及动词过去式-ed在不同清辅音、浊辅音后的发音规则（/t/,/d/,/ɪd/）。

四、教学实施过程（【核心环节】）

本单元教学设计为4个课时，每课时40分钟。

（一）第一课时：感知与体验——聚焦假期活动初探(Lesson1)

1.【激趣导入】(5分钟)

1.2.教师以亲切的问候开启新学期第一课，通过播放一段包含寒假元素（如雪景、春节、旅行）的短视频或展示一组精美的图片，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.3.教师结合自身经历，用一般过去时进行示范性分享：“Hello,boysandgirls!Welcomebacktoschool.Mywinterholidaywasgreat.Ivisitedmyparents.Iatedeliciousfood.Howaboutyou?”自然引出本单元主题“WinterHolidays”。

4.【新知呈现与感知】(12分钟)

1.5.教师利用教学挂图或多媒体课件呈现Lesson1情景图，引导学生观察并提问：“Lookatthechildren.Theyaretalkingabouttheirholidays.Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生预测对话内容。

2.6.播放课文录音或动画，让学生整体感知对话，并完成简单的听力任务：Listenandtick:Whatdidtheydo?(提供图片选项：learnedBeijingOpera/visitedtheGreatWall/madenewfriends)。

3.7.再次播放录音，逐图呈现，讲解核心句型。教师指着图片中的人物提问：“ThisisLiMing.Whatdidhedointhewinterholidays?”引导学生回答：“HelearnedBeijingOpera.”板书核心句型“Whatdidyoudointhewinterholidays?IlearnedBeijingOpera.”并用不同颜色标注did和learned，初步引导学生关注动词的变化。

4.8.通过TPR（全身反应法）教学核心动词短语：learnBeijingOpera(做京剧亮相动作),makenewfriends(做握手动作),takepictures(做拍照动作)。强调make的过去式为made，take的过去式为took。

9.【机械操练与意义操练】(15分钟)

1.10.【基础操练】跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，特别注意模仿语音语调。分角色朗读：学生分小组或分男女生扮演对话角色进行朗读。

2.11.【游戏操练】“快问快答”：教师快速展示动词短语图片，学生快速说出相应的动词过去式短语（如看到学京剧的图片，就说learnedBeijingOpera）。

3.12.【意义操练】“连锁问答”：教师先问一名学生：“Whatdidyoudointhewinterholidays?”学生A回答后，再问学生B：“Whatdidhe/shedo?”引导学生转述。此环节旨在让学生在问答中初步运用核心句型，并开始关注第三人称的转述表达。

13.【巩固与拓展】(8分钟)

1.14.“小记者采访”：学生四人一组，一人扮演小记者，用“Whatdidyoudointhewinterholidays?”采访组内其他成员，被采访者从教师提供的图片库中选择一张进行回答。采访者需记录下组员的假期活动。

2.15.邀请一至两组学生上台展示他们的采访结果，如：“Inmygroup,WangFangvisitedthemuseum.LiChaomadeasnowman....”

16.【作业布置】

1.17.【基础】听录音，模仿跟读Lesson1对话，尝试背诵。

2.18.【拓展】用英语询问至少三位家人或朋友，他们寒假做了什么，并尝试记录下来。

（二）第二课时：理解与操练——深入描述假期经历(Lesson2)

1.【复习激活】(5分钟)

1.2.“FreeTalk”：教师随机提问几名同学：“Whatdidyoudointhewinterholidays?”引导学生用I+动词过去式+其他进行回答，激活上节课所学知识。

2.3.通过“单词闪卡”游戏快速复习核心动词短语的过去式。

4.【新知呈现与归纳】(12分钟)

1.5.过渡语：“Lastclass,wetalkedaboutwhatwedid.Today,let'slearnmoreaboutJenny'swinterholiday.”呈现Lesson2情景图，提出问题：“JennywenttoHarbin.Whatdidsheseeanddothere?Let'slisten.”

2.6.播放课文录音，学生初步感知对话，并回答问题：WhatdidJennysee?(Shesawiceandsnow.)Whatdidshedo?(Shewentskating.)引出新授词汇ice,snow,goskating。

3.7.再次播放录音，引导学生关注更细节的信息：“Jennyhadawonderfultime.Whatdidsheeat?Whatdidshemake?”引出icelantern,Beijingroastduck等词汇，并教学takepictures的拓展用法，如tookpicturesoficelanterns。

4.8.【语法聚焦与归纳】引导学生从对话中找出更多含有did的句子，如“Didyougoskating?”“Yes,Idid.”教师板书并对比呈现：

1.5.9.陈述句：Iwentskating.

2.6.10.一般疑问句：Didyougoskating?(结构：Did+主语+动词原形+其他?)

3.7.11.肯定回答：Yes,Idid.

4.8.12.否定回答：No,Ididn't.

教师引导学生观察并总结一般过去时一般疑问句的构成及回答规则，强调助动词did后动词必须用原形。

13.【控制性与半控制性操练】(15分钟)

1.14.【替换练习】教师呈现不同的动词短语图片（如visittheGreatWall,eatBeijingroastduck,makeasnowman等），师生或生生进行问答：

1.2.15.A:DidyouvisittheGreatWall?

2.3.16.B:Yes,Idid./No,Ididn't.IvisitedtheSummerPalace.

4.17.【听力与匹配】教师播放一段描述假期活动的录音，学生根据录音内容，将人物与其所做的活动匹配起来。此环节旨在训练学生从听力语篇中捕捉关键信息的能力。

5.18.【PairWork】学生两人一组，根据教师提供的调查表，互相询问并填写对方在假期中是否做了某件事，如：

1.6.19.A:Didyouvisityourgrandparents?

2.7.20.B:Yes,Idid./No,Ididn't.Didyoumakenewfriends?

3.8.21.A:Yes,Idid.

22.【任务应用】(8分钟)

1.23.“猜猜我的假期”：一名学生上台，心里想好自己寒假做过的一件事。台下学生用“Didyou...?”进行提问，台上学生只能用“Yes,Idid.”或“No,Ididn't.”回答，直到猜出答案为止。此游戏能极大调动学生运用目标语言进行交际的积极性。

24.【作业布置】

1.25.【基础】完成活动用书中相关练习题。

2.26.【实践】用今天学到的句型Didyou...?，继续采访你的朋友，了解他们更多假期细节。

（三）第三课时：巩固与内化——阅读提升与综合表达(Lesson3Review)

1.【综合复习】(8分钟)

1.2.“FreeTalkReview”：教师利用思维导图（以WinterHolidays为中心，分支为Who,Where,What,How）引导学生回顾关于假期活动可以谈论的方面。

2.3.快速朗读或默写上两节课的核心词汇与句型，通过“单词拼写小竞赛”检查动词过去式的拼写，如learn,make,take,go,visit等的过去式。强调不规则动词是【高频考点】。

4.【语篇阅读与理解】(15分钟)

1.5.【读前预测】呈现Lesson3的插图，引导学生观察并预测：“Lookatthepicture.Whoishe?Whatishedoing?Wheredidhego?Whatishetalkingabout?”激发学生的阅读兴趣。

2.6.【读中理解】任务一：Fastreading.学生快速浏览课文，找出文章大意：PeteristalkingabouthiswinterholidayinChina.任务二：Carefulreading.学生细读课文，完成信息卡：

1.3.7.WheredidPetergo?

2.4.8.Whodidhegowith?

3.5.9.Whatdidhedoandsee?

4.6.10.Howdidhefeelabouthisholiday?

7.11.【读后解析】教师带领学生逐句分析课文，讲解重点词汇和句型，如：“tellmeaboutyourholiday”,“visitedtheGreatWall”,“sawmanyinterestingthings”,“hadagoodtime”等。强调tell的用法（tellsb.aboutsth.），以及had是have的过去式。

12.【语言内化与朗读训练】(10分钟)

1.13.跟读模仿：播放课文录音，学生跟读，注意句群停顿、连读、重音等朗读技巧，培养良好语感。

2.14.小组合作朗读：小组内分角色（旁白、Peter、朋友）朗读课文，互相评价。

3.15.【难点突破】引导学生从课文中找出含有一般过去时的句子，并归类：哪些是陈述句，哪些是疑问句，并解释动词过去式的构成。

16.【拓展表达】(7分钟)

1.17.“我是小导游”：假设你是Peter的朋友，请你根据课文内容和自己的想象，向班里其他同学介绍Peter在中国的假期经历。鼓励学生运用第一课时和第二课时学到的句型，丰富介绍内容。

18.【作业布置】

1.19.【基础】熟读Lesson3课文，尝试复述Peter的假期经历。

2.20.【写作铺垫】思考并列出自己寒假生活的关键词（至少5个动词短语过去式），为下节课的写作做准备。

（四）第四课时：综合运用与创新——单元任务与成果展示(Lesson4Project)

1.【热身与任务导入】(5分钟)

1.2.“ChantSing”：播放或朗读本单元的歌谣或自编Chant，如“Holiday,holiday,whatdidyoudo?Ilearned,Ilearned,IlearnedBeijingOpera...”活跃气氛，调动所有感官。

2.3.教师明确本课时的核心任务：“同学们，我们本单元学习了如何谈论假期生活。今天，我们要举办一场‘精彩假期分享会’，请大家把自己的寒假生活用英语分享给大家。我们可以把它做成一张海报，或者一个简短的演讲。”

4.【语言梳理与范文引路】(10分钟)

1.5.【构建写作框架】教师引导学生回顾本单元所有知识点，共同构建一个关于“MyWinterHoliday”的写作思维导图。板书：

1.2.6.Beginning:Howwasyourholiday?(e.g.,Itwasgreat/wonderful/interesting/fun.)

2.3.7.Body:Whatdidyoudo?(e.g.,Ivisited...Iwentto...Ilearned...Iate...Isaw...)

3.4.8.Feeling:Howdidyoufeel?(e.g.,Ihadagoodtime.Iwasveryhappy.Ienjoyedmyholiday.)

5.9.【范文赏析】教师展示一篇自己写的范文（或选取学生优秀作业），引导学生分析范文的结构、使用的词汇和句型。例如：“Mywinterholidaywasfantastic.IwenttoHarbinwithmyparents.Itwasverycoldbutbeautiful.Isawiceandsnow.Iwentskatingandmadeasnowman.Ialsoateice-creaminthecoldweather!Itwassointeresting.Ienjoyedmyholidayverymuch.”引导学生找出文中表示活动、感受的词汇和句子。

10.【自主写作与合作交流】(15分钟)

1.11.【独立写作】学生根据自己课前准备的关键词和思维导图，开始撰写“MyWinterHoliday”的短文。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励学生使用本单元所学【核心词汇】和【核心句型】，并提醒注意动词过去式的正确拼写。

2.12.【合作修改】学生以四人小组为单位，互相交换阅读各自的短文。小组成员根据教师提供的评价表（如：内容完整、语法正确、书写工整、有无好词好句等）进行同伴互评，提出修改建议。

3.13.【定稿与美化】学生根据同伴建议修改自己的短文，并将其誊抄或打印出来。有能力的学生可以为短文配上图画，制作成精美的假期小报（Project成果）。

14.【成果展示与多元评价】(10分钟)

1.15.“精彩假期分享会”：邀请部分学生上台，展示自己的假期小报，并向全班同学做口头汇报。

2.16.台下学生作为听众，认真倾听，并在教师引导下进行提问或评论，如：“Wow,youwenttoBeijing!DidyoueatBeijingroastduck?”实现真实的互动交流。

3.17.教师对学生的展示进行即时评价，主要从内容、语言、表达、创意等方面给予肯定和鼓励。评选出“最佳内容奖”、“最佳语音奖”、“最佳创意奖”等，让每个学生都能体验成功。

18.【单元总结与情感升华】

1.19.教师引导学生回顾本单元所学，再次强调一般过去时的用法，并对动词过去式的变化规则进行系统梳理。

2.20.情感升华：“Holidaysarewonderfultime.Wecanlearnnewthings,makenewfriends,andenjoyourselves.Sharingourholidaystoriesmakesushappy.Let'srememberthesehappymomentsandlookforwardtothenextholiday!”

21.【作业布置】

1.22.【综合实践】完善自己的假期小报，可以在班级英语角进行展示。

2.23.【预习任务】预习下一单元内容。

五、教学评价设计

（一）【形成性评价】（贯穿始终）

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