小学英语三年级下册Unit 2 How do we make friends？Period 3 municate 教学设计

小学英语三年级下册Unit2Howdowemakefriends？Period3Communicate教学设计

一、指导思想与理论依据

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计深度融合了任务型语言教学与交际教学法思想，强调语言学习的实践性和应用性。依据二语习得理论中的“输入假说”，本设计通过提供大量可理解的、与主题意义紧密相关的语言输入，为学生创设安全的语言习得环境。同时，借鉴“输出假说”的核心观点，设计多层次、多形式的语言输出活动，迫使学生在真实或接近真实的交际场景中，不断修正和提升语言表达的准确性、流利性和得体性。本课时旨在超越单纯的语言知识传授，着力于发展学生的语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力，实现英语学科工具性与人文性的统一。

二、教学内容分析

本课时“Communicate”是沪教版三年级下册Unit2的核心输出与综合运用环节。本单元主题为“Howdowemakefriends？”，属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”的主题群。在前两个课时中，学生已学习了关于个人基本信息（姓名、年龄）的询问与回答，以及表达友好、发出邀请的简单用语。Period3作为单元的沟通与实践课时，其核心任务是将前序所学词汇（如name，friend，play，share）、功能句型（如“What‘syourname？”“I’m...”“Let‘splaytogether.”）以及本课时新授的交际策略进行整合，引导学生在模拟的真实交友情境中，综合运用语言完成结交新朋友的完整交际任务。教材内容围绕“Communicate”展开，旨在通过结构化的对话范例、非文本的图片信息以及具体的活动指令，引导学生从模仿走向自主运用，从简单对话走向连贯的表达，最终实现有意义的沟通。

三、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级下学期学生。经过近三年的英语学习，学生已具备一定的英语听说基础，掌握了简单的课堂指令、基本问候语以及部分描述性词汇。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，此阶段学生的注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，需要教师设计形式多样、节奏明快的活动来维持其学习兴趣。在语言能力方面，大部分学生能够就个人基本信息进行简单问答，但灵活组合新旧知识、在真实情境中连贯表达的能力尚显不足，特别是在发起对话、维持对话、礼貌回应等交际策略的运用上，需要教师提供清晰的支架和充足的实践机会。学生的社会情感发展正处于关键期，开始有强烈的交友意愿，但缺乏有效的交往技巧，本课时的学习恰好契合了他们的心理需求和社会性发展需要。

四、教学目标设计

基于对课程理念、教材内容和学生情况的综合分析，本课时预设如下教学目标。学生通过本节课的学习，能够：

【基础】1.在看、听、说的活动中，理解并模仿对话中人物如何主动结识新朋友，获取并梳理交友过程中常用的核心句型和交际用语，如“Hi！Myname‘s...”“What’syourname？”“Nicetomeetyou.”“Let’splay...”“OK！”等。

【重要】2.在教师引导下，借助关键句型图示和板书，分角色表演交友对话，能较准确地使用核心句型和得体的语音语调，交流彼此的姓名、年龄及喜欢的游戏，表达交友意愿。

【非常重要】3.在小组活动中，综合运用本单元所学语言及交际策略，与陌生的同学或来访教师成功“结交新朋友”，完成真实交际任务，能连贯地使用至少3-4个话轮进行有效沟通。

【热点/难点】4.在交友过程中，能够体会并表现出友善、礼貌、乐于分享等良好品格，初步形成积极健康的交友观，懂得主动交往、尊重他人是建立友谊的基础。

五、教学重难点

【重点】掌握并熟练运用结交新朋友的核心句型，如自我介绍、询问姓名、表达一起玩耍的意愿等，能够在模拟情境中进行流畅的对话。

【难点】能在真实或模拟的交际情境中，灵活整合所学语言，主动发起对话、得体回应对方，并尝试维持多个话轮的交流，实现有效沟通。同时，在交流中自然地融入友好、礼貌的品格元素。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含教材插图、动画视频、自制交友情境图）、人物头饰（教材主人公或动物朋友）、评价用笑脸贴纸、板书核心句型卡片、轻柔的背景音乐。课前与一位配班老师或学生家长沟通，邀请其作为“神秘新朋友”参与课堂活动。

学生准备：预习本单元核心句型，准备好自己的英文名或喜欢扮演的角色名字，可自制简单的姓名卡片。

七、教学实施过程

（一）Warming-upLead-in：唤醒旧知，激发动机（约5分钟）

1.GreetingwithaTwist：上课伊始，教师以热情饱满的状态与学生问好，但方式略有不同。教师走到学生中间，向一位同学伸出手，微笑着说：“Hello！I‘myourEnglishteacher，Ms.Zhang.What’syourname？”学生回答后，教师转向另一位同学：“Hi！Thisismyfriend，[学生1的名字].Andyou？What‘syourname？”通过这种移动式的、有变化的问候，迅速拉近与学生的距离，并自然复现了Unit1及本单元前两课时的核心句型。

2.SingaSong：播放或师生共唱一首与本单元主题紧密相关的英文歌曲，如“TheMoreWeGetTogether”。欢快的旋律和简单的歌词能迅速营造出轻松愉快的英语学习氛围，激活学生关于“朋友”和“一起玩”的已有认知图式。教师带领学生边唱边做简单的拍手、握手等动作。

3.SettheScene：歌曲结束，教师利用课件呈现本单元主情境图，手指着图中在一起玩耍的孩子们，引导学生观察并回顾：“Look！Theyarefriends.Howdotheymakefriends？Doyouremember？”引导学生用简单的语言（如“Sayhello.”“Askname.”“Playtogether.”）回顾前两课时所学内容。教师顺势引出本课时任务：“Today，wearegoingtolearnhowtocommunicateandmakenewfriendsinEnglish.Wewillhavea‘MakeNewFriends’partyattheendoftheclass！”

（二）Presentation：文本依托，感知策略（约10分钟）

1.ListenandWatch：教师利用课件播放教材主对话的动画视频（或音频配图片）。第一次播放前，提出一个整体感知性问题：“Whoarethey？Aretheymakingfriends？”让学生带着问题观看，从整体上理解对话发生的背景和人物关系。

2.ListenandImitate：再次播放视频/音频，这次聚焦于语言细节。教师通过暂停、重放等方式，引导学生逐句跟读模仿。特别注意引导学生模仿录音中的语音、语调和语气，如“Hi！”的轻快，“Mynameis...”的清晰，“Nicetomeetyou.”的真诚，“Let’splayfootball！”的兴奋提议，以及“Great！”/“OK！”的欣然同意。通过模仿，让学生感受语言背后所蕴含的情感态度。

3.ExploreCommunicationStrategies：跟读后，教师通过提问引导学生分析对话中的交际策略。教师可将对话核心句子呈现在黑板上或通过课件展示。

教师提问：“Howdoesthegirlstarttalking？”引导学生发现可以用“Hi！”或“Hello！”开始。

教师继续提问：“Whatdoesshesayafterknowinghisname？”引导学生关注“Nicetomeetyou.”这个用于初次见面后表达礼貌和喜悦的关键句子。

教师再问：“Howdoestheboyinvitehertoplay？”引导学生学习用“Let‘s...”来发出邀请。

教师追问：“Howdoesshereply？Isshehappy？”引导学生理解用“Great！”或“OK！”来表达愉快接受邀请。

在此环节，教师不仅要关注语言形式（Whattosay），更要引导学生关注语言功能（Whatfor）和交际策略（Howtocommunicateappropriately）。教师可结合板书，将核心句型按“GreetingIntroducing”、“RespondingBeingPolite”、“InvitingReplying”等功能进行分类排列，帮助学生构建清晰的语言功能图式。

（三）Practice：分层操练，内化语言（约12分钟）

1.MechanicalDrills：进行必要的机械性操练，以巩固核心句型的准确性和流利度。

Chant：将核心句型编成有节奏的chant。例如：

Hello，hello，what‘syourname？

MynameisMike.MynameisMike.

Nicetomeetyou.Nicetomeetyou.

Let’splayagame.Let‘splayagame.

Great！Great！OK！

学生跟随节奏拍手说唱，降低学习难度，增加趣味性。

Pair-workSubstitution：教师利用课件或词卡快速替换人物姓名（如Sarah，WuBinbin，Zoom，Zip）或游戏/活动名称（playagame，readabook，drawapicture），让学生两人一组进行快速替换对话练习。这个活动旨在强化句型结构，确保学生能够准确产出。

2.ControlledPractice：在有意义的语境中进行控制性操练。

Role-playtheDialogue：学生两人一组，戴上人物头饰，分角色表演教材中的对话。教师巡视指导，鼓励学生运用适当的肢体语言（如微笑、握手、眼神交流）和语气，使表演更加生动。教师可邀请一两组学生在全班面前展示，并给予积极评价，尤其要表扬那些声音响亮、表情自然、加入了动作的小组。

FillintheBlanks：教师呈现一个去掉部分关键词的对话气泡图，例如：

A：（1）！MynameisAmy.

B：Hi！I’mTom.（2）tomeetyou.

A：Nicetomeetyou，too.Let‘s（3）.

B：（4）！

学生需根据上下文和图片提示，补全对话。这个活动从机械模仿过渡到半自主运用，帮助学生理解和掌握语篇的衔接与连贯。

（四）Production：任务驱动，综合运用（约13分钟）

【非常重要/热点/难点】

1.PreparefortheParty：教师宣布“MakeNewFriendsParty”正式开始，并说明任务要求：“Now，youareattheparty.Therearemanynewfriendshere.Pleasegoandmakeatleastonenewfriend.Remembertobepoliteandfriendly.Youcanusethesentencesontheboardtohelpyou.”教师将全班学生分成两大组（或按座位区域），让不同组别的学生有相互不认识的机会，增加任务的真实感。如果班级内学生都相互熟悉，教师可邀请之前联系好的配班老师或几位学生家长作为“神秘嘉宾”加入派对，成为学生们结交的“新朋友”。

2.MinglingActivity：播放轻快的背景音乐，营造派对氛围。学生们离开座位，在教室内自由走动，主动去寻找想要结交的“新朋友”。他们需要运用本课所学，完成从主动打招呼、自我介绍、询问姓名、表达友好意愿到发出共同活动邀请等一系列话轮。教师鼓励学生不仅要完成任务，还要关注交流的真实性，比如可以交换自制姓名卡片，可以约定课后一起做某事。

3.Teacher‘sRole：教师作为观察者、引导者和参与者，在活动中巡回。教师可以适时介入，为语言能力较弱的学生提供支架，例如提示一个单词、一个句型；也可以扮演“新朋友”，与学生们互动，检验他们的交际能力。更重要的是，教师要敏锐地捕捉学生交际过程中的亮点和问题，如有的学生能自然地追问“Howoldareyou？”，有的学生在别人拒绝时会礼貌地说“Maybenexttime.”，为后续的反馈和评价积累素材。

4.ShareandReport：音乐暂停，活动结束。请几位成功结交到新朋友的学生到讲台前向全班展示他们的交流成果。可以是两人一起向大家介绍自己的新朋友：“Thisismynewfriend，...”。教师通过提问引导他们分享更多细节：“Whatdidyoutalkabout？”“Areyougoingtoplaytogether？”这个环节不仅为学生提供了展示的舞台，也是对任务完成情况的集体反馈。

（五）ConsolidationExtension：情感升华，拓展视野（约5分钟）

1.EmotionalSublimation：教师邀请成功交友的学生分享感受：“Howdoyoufeelnowthatyouhaveanewfriend？”引导学生说出happy，excited，glad等感受。教师总结：“Makingnewfriendsmakesushappy.Itisimportanttobekind，smile，andshare.”结合板书上的关键词，引导学生认识到主动、礼貌、友善、分享是结交朋友、维系友谊的“秘密武器”。教师可简短分享一句关于友谊的英文谚语，如“Afriendinneedisafriendindeed.”或“Friendsarethefamilywechoose.”，拓宽学生的文化视野。

2.ExtendedThinking：教师提出问题引发学生思考：“Whatifanewfriendsays‘No，Idon‘twanttoplay’？”这是一个真实的社交情境。引导学生讨论并给出建议：“Wecansay‘Maybenexttime.’”“Wecanfindanotherfriend.”通过讨论，帮助学生正确看待交友中可能遇到的挫折，培养健康的社交心态和抗挫能力。

3.AssignHomework：

【基础】听录音，跟读本课对话，注意模仿语音语调。

【重要】和你的家人或朋友，用今天学到的方式，用英语进行一次结交新朋友的对话练习。

【拓展/挑战】画一画你的“新朋友”，并用学过的英语句子在旁边写几句话介绍他/她（如：Thisismynewfriend.Hisnameis...Helikes...）。

八、板书设计

（板书设计采用图文结合、分区呈现的方式，确保清晰、美观、结构化）

黑板左侧：核心句型区

GreetingIntroducing

Hi！/Hello！

Mynameis.../I’m...

What‘syourname？

RespondingBeingPolite

Nicetomeetyou.

Nicetomeetyou，too.

InvitingReplying

Let’splay...(football/games)

Great！/OK！/Goodidea！

黑板右侧：交际品格区

BeActive！(Say“Hi！”first)

BePolite！(Smile，eyecontact，say“Nicetomeetyou”)

BeFriendly！(Invitetoplay)

BeKind！(Share)

（中间可留白，用于粘贴学生活动中的精彩瞬间照片或学生自制的姓名卡片）

九、教学评价设计

本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。

1.课堂观察与即时反馈：教师在各个环节通过眼神、微笑、点头、口头表扬（如“Goodpronunciation！”“Youaresopolite！”“Greatcommunication！”）对学生的表现给予即时、具体的肯定。对于学生在语言产出中的错误，采用延迟纠错