六年级上册丁香结教案

六年级上册丁香结教案

六年级上册丁香结教案1

【教学目标】

1、会写13个生字。识记本课要掌握的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

3、品读优美句子，学习借景抒情的写法。

4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀，培

养学生以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

【教学重难点】

1、品读优美句子，学会从多角度描写景物的方法。

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

3、理解作者对人生的独特感悟，培养学生以豁达的胸怀对待人

生中的“结”的能力。

【教学课时】2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师课件出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品

格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲

岸长青等。今天，我们要学习的课文一一《丁香结》，作者又赋予

了丁香什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。（师板书

课题，生齐读课题C）

2、作者简介。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女,

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所，当代作家，从事小说与

散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长

篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生

石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说和全国

优秀中篇小说奖。

二、初读课文，自学字词

1、出示自学提示，自学字词。

（1）出示自学提示。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2、学生按照提示要求自学。

花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

2、学生自由读自己喜欢的部分。（指名交流自己喜欢的原因）

第二课时

教学过程：

一、回顾旧课，设疑导入

师：上市课，我们跟随作者宗璞领略了「香花的美丽，「香花

的形象已经深深印刻在我们的心里。那么，作者笔下的丁香花到底

是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香花什么样

的情感呢？这节课，让我们继续深入学习。

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1、指名读第r3自然段。

2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？

找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3、全班交流。

小结：第1自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自

然段描写的是校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗

室外的三棵白丁香C

4、重点句子分析。（课件出示）

（1）有的宅院里……还要回头望。（这句话运用了什么修辞手

法？好在哪里？）

1、思考：在这部分中，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些

是作者对丁香结的感悟？（指名读第4~6自然段，全班交流感受）

2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）师：雨中的丁香是怎样的？（指名答）

（2）师：在这几句话中，雨中的丁香具有什么特点？（格外妩

媚）作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（作者运用了比

喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，表现雨中的丁香色

彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

（3）思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用

的古人的诗句？引用它有什么作用？（课件出示“阅读链接”，指

名交流）

示例：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗把

花蕾丛生的丁香比喻为人的忧愁，丁香在古人眼中就是惆怅的代表,

愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加

优美。

3、研读第5自然段，思考：

（1）什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香

花比作丁香结？（齐读，指名交流）

明确：丁香结本义指小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上

的盘花扣。象征意义是指人生中不顺心的事（愁怨）。本文中作者

把丁香花比作丁香结的原因主要有两个：一是丁香花的花苞圆圆的,

鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（2）作者赏花多年，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

（雨后赏花的触动）

补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）

4、研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：作者左丁香结是什么态度？你是

从哪里看出来的？（小组讨论，全班交流）

小结：古人寄托在丁香结里的情感是愁思，是愁怨，这从“阅

读链接”中的诗句中可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上

的‘情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的

艺术境界。

（2）思考：“结，是解不完的；

人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”

这句话的含义是什么？（指名读、齐读，同桌讨论）

小结：生活不可能总是一帆风顺的，人生中的问题也是永远解

不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完

的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该

怎样对待人生中的挫折和不幸？（学生自由发言）

（4）全班齐读第6自然段。

三、总结全文，深化主题

1、教师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也让我们感

受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，

装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次

雨中的偶然发现，给了作者新的感悟一一结，是解不完的；人生中

的问题也是解不完的，然而，正是这解不完的结，才让我们的人生

充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。

2、揭示主题。

作者通过这篇文章告诉我们：生活不可能总是一帆风顺，遇到

不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有

益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”o生命

既需要春光无限的阳春，需要幽雅甜香的丁香；同时，也需要细雨

中的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

【教学反思】

《丁香结》是一篇散文，作者从色彩、形貌、气味、姿态等方

面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、可爱芬芳的品格，这一层面的

含义，学生很容易就理解了。而对于“结，是解不完的；人生中的

问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这一句话，学

生却很难读懂。因比，我从课后“阅读链接”着手，先让学生理解

感悟古人寄托在丁香结上的情感，再通过默读、指名读、齐读等方

式与学生一起研读，从而明白了我们要以豁达的态度对待生活中的

“结”这一深层次的含义。

六年级上册丁香结教案2

检查时间：

验印主备人：

执教时间：一年—月—日

单元：第一单元

总(11)课时课课题2.丁香结第(33)课时教学内容

2.丁香结第一课时

教学目标

1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义,

识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

3、背诵课文中自己喜欢的段落。

教学重点及难点

1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

3、理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生

中的“结”的能力C

教学准备、资源课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解

释、草原风景图片教学过程二次备课（修改）

一、创设情境，激情导入

1、今天，我仅来学习的课文一一《丁香结》，作者又赋予丁香

结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。

2、师板书课题，生齐读课题。（板书：丁香结）

3、介绍作者。

二、初读课文，解决字词

1、出示自学提示。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把

课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2、学生按照提示要求自学。

3、交流学习情况，进行重点指导。

（1）认读生字、新词。

（2）学写字词。师指导书写“幽、薄、缀、雅”。学生练写，

个别展示，集体评议。

（3）理解词语：幽雅、笨拙、单薄、愁怨、断断续续再读感知,

理清结构lo分段尹概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要

讲了什么？根据学生回答，师如下：

第一部分（笫1一3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花

的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样

貌。）

第二部分（第4—6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者

提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作

为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。

（主体写作者对丁香结的感悟。）

2、指名分自然段读课文，评议。

3、默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4、说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

四、课堂总结，布置背诵

五、布置作业

A能有感情地朗读课文中你喜欢的'段落。

B有感情的朗读课文。

C正确、美观地书写本课的生字词。

六、注意上下楼梯的安全。

板书设计丁香结幽、薄、缀、雅教学反思注：所有填写的内容

字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好

的字体不许改动。

六年级上册丁香结教案3

教学目标：

1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。

2、学习把重点部分写得详细的方法。

3、理解作者对“丁香结”积极的人生态度。

教学重点：

1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点

解读丁香结，理解含义深刻的句子。

一、导入

1、用图片导入。同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁

香花。（ppt放丁香花的图片），赏完图中的丁香花。

2、介绍丁香花。

3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受作者笔下丁香花。

二、初读课文，整体感知丁香。

1、默读课文，思考：说说作者是从哪几个方面描写丁香的？

（丁香花和丁香结）

2、作者笔下的丁香花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览

课文，找出相关语句画下来。

（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教

师书写样子、颜色、气味。

（2）重点指导两个句子：

每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气

直透毫端。（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的,?）

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,

如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,

丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的特点？想象

一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）

（3）配乐朗读，感受画面美。

三、深入课文，解读形象

1、感受丁香结的形似。无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，

还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如比美的丁香花却有着解不

开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说

的？

（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。）

2、了解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗

云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了

诗人怎样的情感。（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我

么再来赏读几句描写丁香结的诗句：

从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有

愁怨难解的意思。）

3、面对年年都有的丁香结，作者的态度什么？（学生展示一一

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平

淡无奇了吗？）（小组合作，联系上下文，说说你对这句话是怎样

理解的？一一给“丁香结”赋予了新的寓意，既然人生难免遇到困

难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一

种人生的味道。）

4、学完了丁香结，当你遇到学习上的压力，考试时的挫折，与

同学的争吵，你会怎么看待这些问题呢？

5、丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌，作者从

丁香花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度：人生虽有不愉快

的挫折和愁苦，但是积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味

的生活。

四、拓展作者

告诉我们这样道理的人是谁呢？她就是宗璞。介绍宗璞，她原

名冯钟璞，当代作家，是作家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，

写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。

六年级上册丁香结教案4

教学目标：

1.了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

4、激发学生热爱生命的情感，体悟从容、豁达、积极的人生态

度，学习面对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。

教学重点：

1、继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。

2、学习比喻、拟人描写的方法。

3、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独

特感受的写法。

教学难点：

理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学设计：

第一课时：

一、导入新课：

1.许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花象

征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。再

试着想出几例，与同学交流。

2.图片欣赏“丁香花”

二、作者资料及写作背景：

作者是一位女作家，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深

受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一

直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝

症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其

弟病逝前写成此文,

宗璞(1927〜)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲

学史家冯友兰之女c其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小

说奖，《三生石》获1977〜1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了

大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、

《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情

趣、理趣和文化气息。

三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。

1.迸溅(bengjian)伶仃(1ingdIng)盘虬卧龙(qiu)

仙露琼浆(qi6ng)酒酿(niGng)

2.解释下面的生词：

迸溅：向外溅出或喷射。

繁密：多而密C

稀落：稀稀疏疏，出现得少。

伶仃：孤独，没有依靠。

酒酿：米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

仙露琼浆：形容鲜美的‘酒。

盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

3.选择喜爱的一节，看谁读得好！

四、朗读指导：

长句的停顿要得当；

朗读的节奏要缓急适当；

注意朗读的语气、语调；

注意句子的重读；

读准字音，注意感情。

五、入文初探“丁香结”

1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题：文中哪些地

方提到了“丁香结”，把相关语句用横线圈画出来

2、理清写作思路。

提出问题：作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？

划分段落并概括。

（1-3重点写丁香花；4-6写的是丁香结。“赏花”到“悟花”）

六、结合上下文，品味下列语句，回答括号内的问题。

L有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上

窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

（作者运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？）

2.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇,

许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

（“照耀”有怎样的表达效果？）

3.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色

的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人

觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

（雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么

说“丁香确实该和微雨连在一起”？）

七、布置作业

L抄写词语

2.朗读优美段落，积累好句段。

第二课时

一、品味语言，深入理解文章主旨。

你认为文中的丁香结具有什么象征意义？作者说：“结，是解

不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了

么？“你如何理解这句话？

二、积累拓展

欣赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》，

想想课文引用其中的诗句有什么作用。

三、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小

片段。150字左右。

四、布置作业；自读许地山的《梨花》。

六年级上册丁香结教案5

【教学目标】

知识与能力：

1、会写11个生字、19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文

的中心思想。

3、品读优美的句子，学习借景抒情的写法。

4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

过程与方法:

学习本文多角度描写景物的方法。

情感态度与价值观：

学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”

的能力。

【教学重点】

1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

【教学难点】

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中

的“结”的能力。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、各种花的图片，最后展示丁香花。

师：文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象

征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今

天，我们一起学习课文一一《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什

么样的情感。

设计意图：

初步了解各种花的特点，为最后的“小练笔”作准备。

2、师板书课题，生齐读课题。

3、作者简介。

宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾

就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散

文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小

说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》

分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

设计意图：

散文教学首先要创造情境，以便引出主题，因此这个环节可用

谈话的方式带领学生入境，这样，既可激发学生阅读的欲望，乂让

学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。

二、初读课文，自学字词

1、自学提示。

(1)自由读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。

(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2、生字。

师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。

3、词语。

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：笨，不聪明，不灵巧。

愁怨：忧愁怨恨。

设计意图：

引导学生把课文读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

1、带着问题读课文。

(1)文章题目为“丁香结”，文章哪些地方提到了“丁香结”？

(2)作者写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？

2、指名读第「3自然段：

这三个自然段分别写了哪里的丁香花？它们各是怎样的？

学生汇报：第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花，第

2自然段描写的是城外校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”

住的斗室外的三棵白丁香。

3、文章结构。

丁香结

赏丁香（第1自然段一第3自然段）：城里、校园、屋旁。

悟丁香（第4自然段一第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生

有“结”才不会平淡无味。

4、默读课文，思考：课文主要讲了什么？

设计意图：

在学生充分通读课文的基础上，分层并概括层意，促使学生理

清课文的层次。通过这几个环节，学生可从整体上把握文章的主要

内容，形成一个清晰的脉络。

四、总结感悟

师：谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的

丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香

花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇

清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课

文，读一读自己喜欢的部分。

1、学生自由读自己喜欢的部分。

2、展示读，并请学生说说喜欢的原因。

设计意图：

本环节，先对文本内容进行简单地回顾和总结，然后让学生再

次朗读自己喜欢的部分，并说出喜欢的原因，可进一步加深学生对

文本的印象。

第二课时

【课时目标】

1、体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。

2、体会作者豁达的情感。

【教学过程】

一、回顾旧课，导入新课

1、师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，

丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。

2、师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写

丁香花的？作者又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们

继续学习《丁香结》。

设计意图:

通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问

题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

二、学习“赏花部分”，赏析优美语句

1、自学提示(一)。

(1)默读课文第「3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些

语句比较优美？试着说一说自己的理解。

(2)作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？赋

于了丁香花什么样的品格？

2、学生自学交流。学生汇报优美句子。

3、优美词句讲解分析。

(1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙

上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？有什么作用？

(这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“探”“窥”两个动

词形象地描写出了丁香花的可爱。星星的比喻写出了丁香花的样

子。)

(2)月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非

桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

①你从这句话中知道了什么？（丁香花的颜色、气味）人们在

夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜

香）

②仿照第1句话，补充下面的句子。

阳光下的野菊花，黄的，白的。

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，

香气直透毫端。……遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明

了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小,

却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可

是众多的花聚到一是就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目）

4、作者是从哪几个方面描写丁香花的？

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

（2）颜色：紫色、白色。

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

5、从感官角度分析，形状、颜色、气味是哪种感官？（视觉、

嗅觉）作者赋予了丁香什么样的品格？（灵动优雅、洁白无瑕、可

爱芬芳）

6、再指名读第r3自然段。

三、理解“悟花部分”，总结主题内涵

1、自学提示（二）。

指名读第4、6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花

的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？小组交流，说一说自己

的感受。

2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎样的？在这几句中，雨中的丁香具有什么

特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

指名回答。

格外妩媚，作考运用了比喻的修辞手法，把紫色的.丁香比作印

象派的画，描写出雨中丁香仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，

给人极美的感受。

（2）丁香为什么该和微雨连在一起？

①雨中的丁香妩媚、朦胧，颜色交融，犹如一幅色彩边缘模糊、

柔和婉约的印象派画作。

②雨中的丁香格外妩媚，丁香“化”入雨中的场景使象征愁心

的丁香花更加凄楚动人，这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁

香和微雨连在一起C

3、师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，怎样理解作

者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？

这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中

就是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的

感情，使意境更加优美。

4、研读第5、6自然段，古人为什么发明了丁香结的说法？

把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花小小的花苞圆

圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的

愁怨。

5、理解文章结尾语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解

不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

这是作者思考后的感悟：生活不可能总是一帆风顺，人生的问

题也是永远解不开的，我们应该正视这些问题。正是因为有了这些

永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿

烂。

6、师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎

样对待人生的挫折与不幸？

学生发言。

设计意图:

本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟、自主探究，使

学生深入体会“丁香结”的深刻含义。

四、总结全文，深化主题

1、教师总结。

丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功

效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一

直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁'’的诗句。

然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的;

人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结，才让我们的

人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。

2、揭示主题。

师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

生活不可能总是一帆风顺的，遇到不顺心的事是正常的，我们

应该正视这些问题，把它看作是生活的有益补充。所以，我们要以

豁达的态度对待生活中的“结”：人生既需要春光无限的阳春，去

感受如雪丁香的幽雅香甜，同时，也需要细雨中朦胧的丁香结，去

体会愁肠挂肚，百转千回。

设计意图：

通过总结全文，学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，

在此基础，揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

五、小练笔

谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香

就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点，体现出

作者的价值追求。请你也选择一种花，调动各种感官去具体描写它

的特点。

设计意图：

让学生学有所得、学有所用，引导学生体会和学习本文的写法

仿写作文，实现从课内向课外的延伸。

【板书设计】

赏丁香（第1自然段一第3自然段）：城里、校园、屋旁

悟丁香（第4自然段一第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生

有“结”才不会平淡无味

六年级上册丁香结教案6

课后作业

基础积累大巩固

一、下列句子中加点字的字音和字形完全正确的一项是（）

A.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩（wu）媚。

B.最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫

丁香。月光下白的潇洒，紫的蒙胧（16ng）o

C.在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来,

俯（f口）案时抬头便见檐前积雪。

D.从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面

透出参差（chd）的绿，然后才见到那两扇红窗。

二、辨字组词C

缀（）案（）雅（）拙（）

境（）按（）鸦（）茁（）

三、”有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上

窥着行人，惹得人走过了还要回头望。“作者是怎样把自己的感情赋

予在这些丁香花身上的？

阅读能力大提升

四、重点段落品析。

④古人词云：”芭蕉不展丁香结””丁香空结雨中愁在细雨送蒙

中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的

画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该

和微雨连在一起。

⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁

香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝

条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花

扣。我才恍然，果然是丁香结。

⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉

得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,

一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中

的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来

年了。来年又有新的结待人去解一谁知道是否解得开呢？

L联系第⑥节，说说作者的用意：（）

A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。

B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追

求，显露了作者对世事的洞明和对人生的.洒脱。

C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。

D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。

2.文中引用“芭蕉不展丁香结””丁香空结雨中愁”的诗句的作用

是（）

A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的，所以

作者有独特的感受°

B.引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。

C.从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为

读者提供了展开丰富想象的天地。

D.增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。

3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（）

A.作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在

一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。

B.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花

的形象。

C.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，

创造出了一个深远的意境。

D.作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟

为今天的读者开拓了一个”丁香结“全新的艺术境界。

思维创新大拓展

五、丁香结引发了你怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理

解。

参考答案:

一、A

二、缀（缀满）案（答案）雅（幽雅）拙（笨拙）

境（环境）按（按时）鸦（乌鸦）茁（茁壮）

三、作者将「香拟人化，使无意识的「香具有了人的思想感情.

1.B2.C1.B2.C2.C3.B

五、示例：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件

又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是

解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香

甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我

们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时,

也给你幽怨的”丁香结〃。这就是生活的常态，也是本文给我们的深

刻启不。

六年级上册丁香结教案7

验印主备人：

执教时间：

20_年月日教学单元第一单元总（11）课时课

课题2、丁香给第（44）课时教学内容

2、丁香结第二课时

教学目标

1、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3、比较古人寄寓在「香结中的情感，学习作者^达的胸怀。

4、背诵自己喜欢的段落。

教学重点及难点

1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

3、理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生

中的“结”的能力C

教学准备、资源课件教学过程二次备课（个性化修改）

一、复习检查，导入新课

1、检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

2、谈话导入新课二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1、指名读第1至3自然段。

2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？

找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3、学生交流。

4、学生汇报。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？

5、思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

（二）研读课文第二部分。

1、指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁

香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，

说一说自己的感受。

2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎样的'?

3、研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义?

作者为什么要把丁香花比作丁香结？

4、研读第6自然段。

思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

二、总结全文C

深化主题生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的,

我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们

要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春,

有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠。

三、布置作业

A体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片

段。

B完成同步课时练。

C抄写生字

四、注意交通安全板书设计

计丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结人生才充满乐趣教

学反思注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，

写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。

六年级上册丁香结教案8

【学习目标】

1、品味文章优美、生动的语言，欣赏文章的语言美。

2、理解古诗句，领悟文章的意境美。

3、理解句子的含义，感悟人生哲理。

【学习重难点】

如何理解古诗句，领悟文章的意境美，品味精美的语言，感悟

人生哲理。

【学习过程】

一、自主预习C

1、自读课文，画出自己认为优美的语句，并写出它美在何处。

2、作者把“丁香花”比喻为“丁香结”，流露出作者怎样的情

感？

3、如何理解作者引用的古人诗句？引用它有何作用？

4、“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，

岂不是太平淡无味了么？”这句话给了我们怎样的人生启示？

二、结合字典等工具学习。

1、重点生词学习

(1)读写下列词语：

缀满幽雅伏案笨拙单薄模糊花蕾衣襟光然愁怨

(2)字词释义：

朦胧：

斗室:

毫：

参差：

三、合作探究C

问题1:读出你认为优美的语句，并加以分析（有修辞手法的

句子、主旨句、富有哲理的句子等）美在何处？以此感受散文的语

言美。

问题2：作者把“丁香花”比喻为“丁香结”的原因有哪些？

问题3：仔细阅读文章，从中找出丁香在形状、颜色、气味方

面的.特征。

问题4：理解下面句子在文中的含义。

结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太

平淡无味了么？

问题5：著名诗人戴望舒的《雨巷》中，有这样的诗句：“我

希望逢着一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜

色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁……”结合本文，体会“丁

香”一词在诗中的含义。

四、拓展延伸c

体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

150字左右。

六年级上册丁香结教案9

【学习目标】

1.整体感知，学会多角度描写景物的方法。

2.品读优美句子，理解「香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。

【学习重难点】

品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅

花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。

试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予

了丁香结什么样的情感。

二、作者介绍：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红

豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀

中篇小说奖。

三、词语：

缀

富

幽雅

浑浊

笨拙

单薄

遮掩

照耀

花蕾

愁怨

断断续续

四、整体感知：

1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。

（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

从感观角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？

一一视觉、嗅觉

作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，

总结归纳）

——灵动优雅

洁白无瑕

可爱芬芳

2.朗读课文4—6段，思考什么是丁香结？

本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上

的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

——知识链接：品读《梨花》，思考象征意义（纯情）

3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？

雨后赏花的触动

自身经历的感悟（经受病痛折磨）

4.作者对丁香结持什么态度？

从容、豁达、积极

古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和

李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。

代赠二首

［唐］李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

（问）作者描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此

处丁香结有何寓意？

——楼上玉梯

芭蕉不展

丁香结;

欲望还休

孤寂无聊；

女子与恋人不能相会的愁绪

摊破浣溪沙

［五代］李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

L“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句

作答）

2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何

内涵？

一一青鸟不传云外信

没有故人音信的相思之愁

郁结不散的相思之愁

同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借

丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的

调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是

太平淡无味了吗？让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度,

去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

五、作业设计

必做：背诵李商隙的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

第二课时

一、作业检测：

1.检查背诵

2.李商隐的“同向春风各自愁”中的“愁”体现在哪些景物上？

——玉梯横绝

月如钩

芭蕉不展

丁香结

李璟的“丁香空结雨中愁”中的“愁”

连绵不断，哪句诗能体现出来？

——风里落花谁是主？思悠悠。

回首绿波三楚暮，接天流。

二、合作探究

品味语言

L有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上

窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

运用拟人的修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识

的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色

的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人

觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样

的特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一

起”？

丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中

的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇,

许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照

耀”一词有什么样的表达效果？

“照耀”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对作

者心灵的鼓舞和慰藉，启发了作者的文思，使她浮想联翩，思如泉

涌。

4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来

时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用

“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

避免重复，使行文富于变化。

修辞手法上：

积雪是借喻

（借用喻体来替代本体

不出现本体和比喻词）

莹白是借代

（借用事物特征来代替事物本身）

三、作业设计

体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一

个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如:

紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

《丁香结》教学反思

《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课

文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗

句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于

是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从

古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁

怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生

认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

一、重视导入部分的设计。

好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，

而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”

的原则。我在设计本课的'导入环节的时候，从植物的象征意义入手，

来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了

某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发

的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；

松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们

到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而

且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激

发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然

地投入到本课的学习中去。

二、以读带讲，边读边悟。

语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百

遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。

这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持

续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着

问题去读，广不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课

文。比如：

①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。

②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？

这样就暗示孩子们给课文分段。

③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。

④后三个自然的突出的是作者（悟〉花。这样的设计是帮助学

生理解课文内容。

⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮

助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边

读边悟，取得了良好的教学效果。

三、重视朗读指导。

有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也

是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗

读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以

我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我

在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教

学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

六年级上册丁香结教案10

教学目标

1、准确、流畅地朗读课文，感受「香的特点。

2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者

情感。

3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。

教学重点

1、朗读课文，感受丁香的特点。

2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

教学难点

1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情

感。

2、品味文章优美而富有哲理的语言。

教学过程

（一）交流资料，导入新课。

今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花

图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的

内涵做铺垫。

板书课题。

上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两

部分描写了丁香花C你从哪些词句体会到了丁香的.美？并体会词句

的表达效果。

（二）品读文本，理解感悟。

1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？

①城里丁香花

②城外丁香花

③斗室外三颗白丁香

④雨中丁香图

2、描写角度有哪几个？

①颜色

②形态

③味道

可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格？

（赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。）

3、写出了丁香什么特点？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③娇俏灵动

④鲜润妩媚

4、赏析描写优美语句。

出示句子：

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春

来，伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却

不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的

窗，照耀着我的文思和梦想。

丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得

它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，

一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生

中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，

理解文章意境。

穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅

读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？

5、问题探究：

(1)“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回

来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用

，，积雪”和，，莹白，，替代“丁香”，有什么好处？

(2)如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？

(三)理解情感，品悟中心。

1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？

引发了作者对人生的哪些思考？

(1)出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为

“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。

(2)理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，

也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、

愁思的诗境中。

(3)理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”

指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。

2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。

“结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不

是太平淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？

过渡：丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深

的思考，而郭沫若先生笔下那“奇崛而不枯瘠““清新而不柔媚

”的石榴，与“丁香结“有着相似之处，我们来共同阅读吧。

（四）展开阅读，开阔视野。

整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。

1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。

2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表

现了石榴怎样的性格？

3、说说“石榴“与”丁香结”的相似之处。

4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？

课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢

的一种花，写一个小片段。（150字）

板书设计

丁香一一丁香结

①城里丁香花①颜色①繁密耀目

②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧

③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动

④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达

六年级上册丁香结教案11

【学习目标】

L品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

【教具准备】

【教学过程】

一、复习导入

1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁

香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把

你喜欢的句段读给大家听？

指名读自己喜欢的部分。

2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁

香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第

二课《丁香结》。

二、品读释疑

（一）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找

出你喜欢的描写丁香花的句子。

3.交流汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花：第二自然段描写

的是校园里的丁香花：第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙

上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，

写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的

体态娇小，姿态动人。）

（2）月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非

桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能

辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能

使人一下子辨别出来.）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香

气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来

时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然

后才见那两扇红窗,我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系

在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成

一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明

了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小,

却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是

众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.）

4.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

（2）颜色：紫色、白色：

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅

觉）

作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结

归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香

花的具体描写？哪些是作者对丁香结的.感悟？

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色

的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人

觉得，丁香确实该和微雨连在一起。）

师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修

辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手

法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动

一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

3.研读第5自然段。

（1）写出了丁香什么特点？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③娇俏灵动

④鲜润妩媚

（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆

圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的

愁怨。

4.研读第5自然段。

（1）这段话主要讲了什么？

（每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，正因

为如此，人生才多彩多姿。）

（2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香

结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的

《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的

情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”仝新的艺术

境界。

三、读写训练，拓展延伸

1.如何运用借景抒情的写作方法

运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感

受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文

中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气

味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无

瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中,

使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立

足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在“借"，即写景是次，抒

情是主；写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。

课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街

道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形

态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结

是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁

达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。

2.举一例：

《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。