《在线生活中的算法》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术五年级下册

《在线生活中的算法》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术五年级下册一、学情分析五年级学生已具备一定的信息技术操作基础，能熟练使用浏览器、社交软件、在线学习平台等常用在线工具，有丰富的在线生活体验（如网购、搜索、刷短视频、在线答题等）。他们好奇心强，对“算法”这一抽象概念有初步模糊认知，但难以将日常在线行为与“算法”建立关联，抽象思维和逻辑分析能力仍处于发展阶段，需要通过具体案例、动手操作和生活化体验，逐步理解算法的含义、特点和作用，避免陷入抽象理论的困惑。同时，学生具备简单的小组合作和表达能力，适合通过情境探究、互动交流等方式开展学习。二、教材分析本节课是苏科版（新教材）小学信息技术五年级下册第六单元《在线社会中的算法》的第一课时，承接五年级上册“数据与信息”相关内容，铺垫后续《人工智能离不开算法》的学习，在单元中起到“启蒙铺垫、感知体验”的核心作用。教材紧扣“在线生活”这一贴近学生的主题，摒弃复杂的算法理论，以学生熟悉的在线场景（搜索、网购、推荐、排序）为载体，引导学生感知算法的存在，理解算法的基本含义和核心特点，体会算法在在线生活中的作用。教材内容遵循“感知—理解—应用—总结”的逻辑，设计了情境导入、案例分析、动手实践、总结提升四个环节，符合五年级学生“从具体到抽象、从体验到认知”的学习规律。教材注重生活化、实践性和趣味性，融入了大量学生熟悉的在线场景案例，强调让学生在体验中感悟算法，培养学生的信息意识和逻辑思维，落实新教材“素养导向、实践育人”的教学理念，为后续学习更复杂的算法应用和人工智能奠定基础。三、核心素养目标信息意识能感知在线生活中算法的广泛存在，认识到算法是在线服务正常运行的核心支撑。能结合自身在线体验，说出算法在搜索、推荐、排序等场景中的具体应用，树立“算法服务生活”的意识。计算思维能通过分析在线场景中的算法案例，理解算法“步骤明确、可重复、有结果”的基本特点。能尝试设计简单的在线相关算法（如排序、推荐），初步培养逻辑梳理和步骤规划能力。数字化应用能结合日常在线行为，分析算法对生活的影响（积极与消极），学会合理利用算法提升在线体验。能通过动手实践，模拟简单的在线算法操作，提升数字化实践和应用能力。信息社会责任了解算法在带来便利的同时，可能存在的隐私泄露、信息茧房等问题，树立保护个人信息的意识。养成合理使用在线服务、理性看待算法推荐的良好习惯，自觉遵守在线行为规范。四、教学重难点教学重点理解算法的基本含义，感知在线生活中算法的广泛应用（搜索、网购、推荐、排序等场景）。掌握算法“步骤明确、可重复、有结果”的三个核心特点，能结合案例进行分析。能尝试设计简单的在线相关算法，体会算法的作用。教学难点将抽象的算法概念与具体的在线生活场景结合，理解算法在场景中的具体运作过程。初步具备算法思维，能清晰梳理简单算法的步骤，设计出符合要求的简单算法。理性看待算法的影响，树立正确的信息使用观念，落实信息社会责任。五、教学过程情境导入，激发兴趣谈话导入：同学们，我们每天都会接触在线生活——早上用手机刷短视频，课间用浏览器搜索学习资料，周末和家长一起网购文具，甚至在线答题、听网课，这些在线行为背后，都隐藏着一个“隐形的指挥官”，它能帮我们快速找到想要的内容、推荐我们喜欢的视频、排序我们需要的商品，这个“隐形指挥官”就是我们今天要学习的内容——算法。互动提问：师：大家回忆一下，昨天你进行过哪些在线活动？在这些活动中，有没有遇到过“它好像知道我想要什么”的情况？（指名学生发言）生1：我昨天在浏览器上搜索“五年级信息技术练习题”，它一下子就出来了很多相关的题目，还分了类别。生2：我刷短视频的时候，刷到的都是我喜欢的动画和科普视频，很少有我不喜欢的。生3：我妈妈网购的时候，搜“儿童书包”，页面上会把销量高的、评价好的书包放在前面。引出课题：师：大家观察得非常仔细！这些“贴心”的在线服务，其实都是算法在发挥作用。今天，我们就一起走进《在线生活中的算法》，揭开算法的神秘面纱，看看它到底是如何工作的，又是如何影响我们的在线生活的。（板书课题：在线生活中的算法）案例分析，理解算法含义与特点本环节结合教材中的核心案例，引导学生逐一分析，逐步理解算法的含义和特点，同时结合教材课文内容，落实新教材的教学要求。教材案例1：在线搜索中的算法(1)出示教材课文片段：“当我们在浏览器中输入关键词进行搜索时，算法会快速筛选互联网上的海量信息，按照‘相关性、权威性、时效性’等规则，将最符合我们需求的信息排在前面，让我们能快速找到想要的内容。比如，搜索‘苏州园林’，算法会优先显示苏州园林的官方介绍、景点攻略、图片视频等相关信息，而不是无关的内容。”(2)师生互动分析：师：请大家齐读教材中的这段文字，思考两个问题：第一，搜索时，算法做了哪些事情？第二，算法是按照什么规则来筛选信息的？（学生齐读后，小组讨论1分钟）师：哪个小组先来分享第一个问题的答案？生1：算法会快速筛选互联网上的海量信息，然后把符合我们需求的信息排在前面。师：说得非常准确！算法就像一个“信息筛选员”，能在海量信息中快速找到我们需要的内容。那第二个问题，算法筛选信息的规则是什么？生2：按照相关性、权威性、时效性来筛选。师：很棒！大家结合自己的搜索经历，说说什么是“相关性”“权威性”“时效性”？生3：相关性就是和我们搜索的关键词有关系，比如搜“苏州园林”，就不会出现北京故宫的信息。生4：权威性就是信息来源可靠，比如官方网站、正规媒体发布的信息，比个人发的博客更权威。生5：时效性就是信息是最新的，比如搜"2026年苏州园林门票价格”，算法会优先显示2026年的最新价格，而不是几年前的旧价格。(3)小结：师：大家分析得非常到位！在线搜索中的算法，核心就是“筛选+排序”，它按照明确的规则（相关性、权威性、时效性），一步步完成信息筛选和排序，最终给我们呈现最有用的结果。教材案例2：在线推荐中的算法(1)出示教材课文片段：“在短视频平台、购物APP、在线学习平台中，算法会记录我们的浏览历史、点击记录、收藏内容等，分析我们的兴趣爱好，然后给我们推荐符合我们口味的内容。比如，经常看科普视频的同学，会收到更多科普类短视频；经常浏览童话书的同学，购物APP会推荐更多儿童童话书籍。这种推荐算法，能让我们更快找到自己喜欢的内容，但也可能让我们只看到自己感兴趣的内容，形成‘信息茧房’。”(2)师生互动分析：师：结合教材内容和自己的体验，谁能说说，推荐算法是怎么知道我们喜欢什么的？生1：它会记录我们看了什么视频、点击了什么商品、收藏了什么内容。师：非常对！算法就像一个“细心的观察者”，悄悄记录我们的在线行为，然后分析这些行为，找到我们的兴趣爱好。那推荐算法给我们带来了什么便利？生2：我们不用自己找，就能看到喜欢的内容，节省时间。生3：比如我喜欢画画，短视频平台就会推荐很多画画教程，帮我学习画画。师：说得很好！那教材中提到的“信息茧房”是什么意思？大家结合自己的经历，说说有没有遇到过这种情况？生4：就是一直看到自己喜欢的内容，看不到其他类型的内容。比如我一直刷动画视频，就很少刷到科普视频。师：非常准确！这就是算法推荐带来的小问题。所以我们在使用在线服务时，也要学会主动浏览不同类型的内容，避免陷入“信息茧房”。教材案例3：在线排序中的算法(1)出示教材课文片段：“在网购APP中，我们搜索商品后，算法会按照不同的规则对商品进行排序，常见的排序方式有‘销量从高到低’‘价格从低到高’‘评价从好到坏’等。我们可以根据自己的需求，选择不同的排序方式，算法会按照我们选择的规则，重新排列商品顺序，方便我们快速找到合适的商品。比如，想买性价比高的商品，可以选择‘价格从低到高’排序；想买口碑好的商品，可以选择‘评价从好到坏’排序。”(2)模拟操作+互动分析：师：请大家打开电脑（或平板），打开常用的网购APP（如淘宝、京东），搜索“五年级笔记本”，尝试选择不同的排序方式，观察商品顺序的变化，然后说说你发现了什么。（学生模拟操作，教师巡视指导）师：谁来分享一下你的发现？生1：我选择“销量从高到低”，排在前面的都是销量几千、几万的笔记本，评价也很多。生2：我选择“价格从低到高”，排在前面的都是比较便宜的笔记本，后面的越来越贵。生3：我选择“评价从好到坏”，排在前面的笔记本，好评率都很高，没有太多差评。师：大家观察得非常仔细！在线排序中的算法，核心就是“按照规则排列顺序”，不同的规则，排序结果不一样，能满足我们不同的需求。提炼算法的含义和特点(1)理解算法的含义：师：结合刚才分析的三个教材案例（搜索、推荐、排序），谁能试着说说，什么是算法？（指名学生发言，教师补充完善）师：总结一下，算法就是按照一定的规则，逐步完成特定任务的一系列明确步骤。就像我们做数学题的步骤、煮面条的步骤一样，算法也有明确的步骤，每一步都有具体的操作，最终能得到一个明确的结果。(2)梳理算法的特点：师：结合刚才的案例，大家想一想，算法有哪些特点？我们小组讨论一下，每组总结1-2个特点。（小组讨论2分钟）师：哪个小组先来分享？生1：我们小组发现，算法的步骤是明确的，比如搜索算法，先筛选信息，再排序，每一步都很清楚。师：非常好！这是算法的第一个特点——步骤明确，每一步都有具体的操作，没有模糊不清的地方。生2：我们小组发现，同一个算法可以重复使用，比如搜索算法，不管我们搜索什么关键词，它都会按照“筛选+排序”的步骤来操作。师：太棒了！这是算法的第二个特点——可重复，只要输入不同的内容，算法就能重复执行步骤，得到不同的结果。生3：我们小组发现，算法最终都会有一个结果，比如搜索会得到信息列表，推荐会得到推荐内容，排序会得到排序后的商品列表。师：总结得非常全面！这是算法的第三个特点——有结果，算法执行完所有步骤后，一定会得到一个明确的结果，不会没有下文。(3)板书算法的三个特点：步骤明确、可重复、有结果。【设计意图】结合教材课文核心内容，通过案例分析、师生互动、模拟操作等方式，引导学生从具体场景中感知算法的含义，梳理算法的特点，避免抽象理论的讲解，贴合五年级学生的认知规律。同时，融入“信息茧房”等内容，渗透信息社会责任教育，落实核心素养目标，让学生在理解知识的同时，树立正确的信息使用观念。动手实践，巩固算法认知，尝试设计简单算法本环节结合教材实践任务，设计两个层次的实践活动，让学生在动手操作中巩固算法认知，尝试设计简单算法，落实“数字化应用”和“计算思维”核心素养。实践任务1：模拟在线排序算法（教材实践任务改编）(1)任务要求：结合教材中在线排序的算法，小组合作，模拟“网购商品排序”算法。给定5种五年级笔记本的信息（如下表），请小组设计排序规则（如“价格从低到高”“评价从好到坏”“销量从高到低”），按照设计的规则，完成排序，并用文字梳理出排序的具体步骤。(2)出示笔记本信息表：笔记本名称价格（元）销量（本）评价（星）卡通笔记本812004.8简约笔记本58004.6错题笔记本1215004.9彩页笔记本109504.7横线笔记本611004.5(3)小组实践：学生分组合作，确定排序规则，梳理排序步骤，完成排序任务，教师巡视指导，重点关注学生是否能梳理出“明确的步骤”，是否符合算法“步骤明确、可重复、有结果”的特点。(4)成果展示与评价：师：哪个小组先来分享你们的排序规则和步骤？生1：我们小组选择的排序规则是“价格从低到高”，步骤是：第一步，找出所有笔记本的价格；第二步，将价格按从小到大的顺序排列；第三步，根据价格排序，对应写出笔记本的名称；第四步，整理出排序后的列表。排序结果是：简约笔记本（5元）→横线笔记本（6元）→卡通笔记本（8元）→彩页笔记本（10元）→错题笔记本（12元）。师：非常好！你们的步骤非常明确，排序结果也正确，完全符合算法的特点。还有哪个小组选择了不同的排序规则？生2：我们小组选择的排序规则是“评价从好到坏”，步骤是：第一步，记录每个笔记本的评价星级；第二步，将星级按从高到低的顺序排列；第三步，对应找出每个星级对应的笔记本；第四步，整理排序结果。排序结果是：错题笔记本（4.9星）→卡通笔记本（4.8星）→彩页笔记本（4.7星）→简约笔记本（4.6星）→横线笔记本（4.5星）。师：太棒了！你们的步骤清晰，逻辑严谨，还能结合规则灵活排序，体现了很好的算法思维。(5)小结：师：通过这个实践任务，我们进一步巩固了算法的特点，知道了排序算法的核心是“确定规则、明确步骤”，只要按照步骤一步步操作，就能得到明确的结果。实践任务2：设计简单的在线推荐算法（拓展实践）(1)任务要求：结合教材中推荐算法的特点，小组合作，为班级在线学习平台设计一个“学习资源推荐算法”。要求：明确算法的步骤，结合同学们的学习需求（如语文、数学、英语、信息技术等学科），梳理出推荐的规则和具体步骤，确保步骤明确、可重复、有结果。(2)小组实践：学生分组合作，讨论推荐规则（如“根据学科偏好推荐”“根据学习进度推荐”“根据错题类型推荐”），梳理算法步骤，填写《推荐算法设计表》，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，避免步骤模糊。(3)成果展示与评价：师：哪个小组先来分享你们设计的推荐算法？生1：我们小组设计的是“根据学科偏好推荐”算法，步骤是：第一步，记录每个同学的学科偏好（比如喜欢语文、数学还是英语）；第二步，筛选出对应学科的学习资源（如语文的课文讲解、数学的练习题、英语的听力材料）；第三步，将筛选出的资源按照“难度从低到高”排序；第四步，将排序后的资源推荐给对应同学。这个算法可以重复使用，只要输入不同同学的学科偏好，就能推荐不同的资源，最终能得到推荐列表。师：设计得非常好！步骤明确，规则合理，还结合了同学们的学习需求，完全符合算法的三个特点，体现了你们的计算思维和数字化应用能力。生2：我们小组设计的是“根据学习进度推荐”算法，步骤是：第一步，记录每个同学的学习进度（比如已经学完了五年级信息技术的哪些单元）；第二步，筛选出与当前学习进度匹配的学习资源；第三步，优先推荐易错点、重点资源；第四步，将资源推荐给同学。这个算法可以重复使用，不同进度的同学会得到不同的推荐结果。师：太精彩了！你们的算法很贴合在线学习的实际需求，步骤清晰，可操作性强，还考虑到了同学们的学习差异，非常棒！【设计意图】通过两个层次的实践任务，让学生在动手操作中巩固算法的认知，尝试设计简单算法，将所学知识迁移应用，培养学生的计算思维和数字化应用能力。第一个任务侧重“模拟操作”，巩固教材所学；第二个任务侧重“创意设计”，拓展学生思维，贴合新教材“实践育人、素养导向”的要求，同时培养学生的小组合作能力和表达能力。拓展延伸，理性看待算法的影响小组讨论：结合教材中提到的“信息茧房”和自己的在线体验，小组讨论：算法给我们的在线生活带来了哪些便利？又带来了哪些问题？我们应该如何正确对待算法？（小组讨论2分钟）全班交流：师：谁来分享一下算法带来的便利？生1：算法能帮我们快速找到想要的信息，节省时间，不用在海量信息中慢慢找。生2：算法能推荐我们喜欢的内容，让我们的在线生活更有趣，比如推荐喜欢的视频、书籍。生3：算法能帮我们排序商品、学习资源，方便我们选择，提升在线体验。师：说得非常好！算法给我们的在线生活带来了很多便利，让我们的生活更高效、更便捷。那算法带来了哪些问题呢？生1：会形成信息茧房，让我们只看到自己喜欢的内容，视野变窄。生2：算法会记录我们的浏览历史，可能会泄露我们的个人信息。生3：有些算法会推荐一些不好的内容，影响我们的学习和生活。教师引导：师：大家分析得非常全面！算法本身没有好坏，关键在于我们如何使用它。针对这些问题，我们应该怎么做呢？生1：我们要主动浏览不同类型的内容，避免陷入信息茧房。生2：不要随意泄露个人信息，比如不要轻易点击陌生链接，不要随便填写个人信息。生3：理性看待算法推荐，不沉迷于算法推荐的娱乐内容，合理安排在线时间。总结：师：大家说得都非常好！我们要学会合理利用算法，享受算法带来的便利，同时也要提高警惕，保护好个人信息，理性看待算法推荐，养成良好的在线行为习惯，做算法的主人，而不是算法的奴隶。【设计意图】结合教材内容，拓展延伸算法的影响，引导学生辩证看待算法，既认识到算法的便利，也关注到算法可能带来的问题，渗透信息社会责任教育，落实“信息社会责任”核心素养，让学生在学习知识的同时，学会正确使用信息技术，树立正确的信息观念。课堂小结，梳理收获师生共同梳理：师：今天我们学习了《在线生活中的算法》，谁能说说，我们今天都学到了什么？（指名学生发言，教师补充完善）生1：我们知道了什么是算法，算法是按照一定规则，逐步完成特定任务的一系列明确步骤。生2：我们了解了算法的三个特点：步骤明确、可重复、有结果。生3：我们分析了在线生活中算法的应用，比如搜索、推荐、排序中的算法。生4：我们动手模拟了排序算法，还设计了简单的推荐算法，知道了算法在生活中的作用。生5：我们还知道了算法带来的便利和问题，学会了合理