五年级下册语文教案-24古诗两首1苏教版

基本信息名称《古诗两首》科目语文课时2所属教材目录苏教版五年级下24课教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗相映成趣。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件何心境。两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。教学目标知识与能力：1．理解两首诗的大意。2．能有感情地朗读并背诵古诗。3．感受作者对西湖景色赞赏之意。过程与方法：朗读、解读、品读、诵读情感态度价值观：培养学生热爱古诗文，热爱大自然的情怀。重点难点理解诗意，感受作者对西湖景色的赞赏之意。教学策略与设计说明古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，与作者对话，达到课程标准中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。教学时间2课时第一课时教学过程教学目标学习《《六月二十七日望湖楼醉书》》，理解诗意，背诵全诗。教学重难点理解诗意，感受西湖上疾雨急来急去的变幻景色。教学环节师生活动设计意图情境导入1．提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2．引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）3．读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）4．解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。5．介绍作者。6．欣赏影视课文。激发学习兴趣，丰满学生的认知世界。自由朗读，理解诗意1．自读朗读，读准字音，提出疑问。2．解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子3．学生尝试理解诗句的意思。1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样散开来，还没有把整座山遮住。2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。初读是学生感受文本的重要环节，应舍得花时间让学生背文本读通顺。这是学生文本对话的第一个回合。以学定教，根据学生所描述的进行组织教学，体现学生教学的生成性细读品读，体会感情1．思考并讨论：1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？2．诵读全诗，体会天气变化之快。3．设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。看图说意，加深感悟1．仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）2．用自己的话讲述全诗的意思。诗文整合，新旧知整合，课内外整合，激活学生的课外阅读积累，提高学生的人文素养。作业背诵诗歌。板书设计反思重建第二课时教学过程教学目标学习《晓出净慈寺送林子方》，理解诗意，背诵全诗。教学重难点从诗句中体会晴好天气下西湖中莲荷的壮美。教学环节师生活动设计意图复习导入1．同学们，上节课我们一起学习了《六月二十七日望湖楼醉书》，感受了西湖疾雨急来急去的变幻景色。其实，诗文对西湖景色的描绘是非常丰富的。比如，“山外青山楼外楼”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”及《西湖》一课中的相关语句。今天,让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。2．播放《晓出净慈寺送林子方》影视课文。让学生欣赏西湖的风光影像资料，激发学生兴趣。初读古诗，理解大意（一）初读①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）②指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。（指导学生自读自悟，怎样断句好）（二）理解诗句意思①读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。）②你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。品读想象，体会意境1．同学们，在生活中，你见识过或了解过荷花吗？给大家介绍介绍。（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。”）2．诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前的那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。再次播放诗歌录音，让学生静静地听，静静地想象。3．你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？（引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷绿”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。）4．小结：这“无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。5．让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。6．配乐诗朗诵，指导熟读背诵。在学生熟读的基础上进行创新思维训练，打破串讲的传统古诗教学模式。引导学生积极参与，全程参与，在参与中达到自悟自得。（1）通过师生之间互帮互助，营造一种人性化的积极向上的课堂气氛，也体现语文课程具有开放性的特点。（2）唤起学生研究意识，体验探究性学习，变换角度对课文更深层次的理解。（3）关注学生个体差异，满足不同需要。充分尊重学生的人格，改变“目中无人”的教学方式。把学生“评”给予激励试的肯定和评价，这样的激励让每一位学生都充满自信地学习，创新的火花不时地燃起。）课外拓展正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？老师也给同学们推荐几句：1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2．出淤泥而不染，濯清莲而不妖。3．清水出芙蓉，天然去雕饰。4．湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。5．一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解）能运用课内所学的知识做进一步做探究性的学习，