小学英语三年级下册 Unit3 My Food Plan 教案

小学英语三年级下册Unit3MyFoodPlan教案

一、教材与学情分析

本课选自粤教沪外教版小学英语三年级下册第三单元，单元主题为“MyFavouriteFood”。本课时作为该单元的第三课时，主题为“MyFoodPlan”，旨在引导学生从谈论个人喜爱的食物，过渡到规划一日三餐，初步建立健康饮食的意识。本课在单元中起着承上启下的作用，既巩固了前两课时关于食物词汇（如rice,noodles,fish,chicken,vegetables,fruit等）和表达喜好的核心句型（Ilike…/Idon’tlike…），又引入了新的功能性语言，如询问和表达用餐计划（What’sforbreakfast/lunch/dinner?Forbreakfast,Ihave…），并渗透了初步的营养均衡概念。

三年级学生处于英语学习初级阶段的后半段，经过两年多的学习，他们具备了一定的英语学习兴趣和简单的听说基础，对与自身生活紧密相关的话题尤为感兴趣。他们思维活跃，乐于参与课堂活动，善于模仿，但注意力持续时间和自控力仍有限。在语言能力上，他们能初步运用已知词汇和句型进行简单交流，但在连贯表达、逻辑组织和实际应用方面仍需大量支架支持。部分学生可能存在饮食偏好明显、对健康饮食概念模糊的情况。因此，教学设计需注重活动的趣味性、情境的真实性和语言的复现性，通过多层次、递进式的任务，引导学生在做中学，在用中学，逐步实现从语言知识到语言能力的转化，并自然融入健康生活观念的引导。

二、教学目标

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的要求，结合教材内容和学情，制定以下三维教学目标：

（一）语言能力目标

1.能听懂、认读并在情境中运用新词汇：plan,breakfast,lunch,dinner,healthy。

2.能熟练掌握并运用核心句型询问和回答一日三餐计划：

—What’sforbreakfast/lunch/dinner?

—Forbreakfast/lunch/dinner,Ihave…

3.能在图片、教师或多媒体课件的帮助下，理解并朗读对话文本。

4.能模仿范例，在提供的语言支架支持下，尝试口头和书面规划自己或他人的一日三餐，并进行简单介绍。

（二）思维品质目标

1.通过观察、比较不同食物图片和餐盘搭配，初步发展分类（如主食、蛋白质、蔬果）和归纳能力。

2.在制定个人食物计划的任务中，锻炼简单的分析（食物是否健康）、判断（选择搭配是否合理）和规划能力。

3.通过小组讨论“最佳食物计划”，激发创新思维和批判性思维的萌芽，学习有理有据地表达观点。

（三）文化意识与情感态度目标

1.了解中西方典型早餐的差异（如粥、包子与牛奶、麦片），初步感知饮食文化的多样性，培养跨文化意识。

2.初步建立健康饮食的观念，理解食物多样化和均衡搭配的重要性，乐于尝试健康的食物选择。

3.在小组合作活动中，培养合作精神、分享意识和对他人饮食习惯的尊重。

（四）学习能力目标

1.通过游戏、歌谣、任务等多种活动，保持和增强英语学习兴趣。

2.学会利用思维导图、图表等可视化工具整理和规划信息。

3.在完成项目式任务的过程中，提升自主探究和合作学习的能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.重点词汇：breakfast,lunch,dinner,healthy的理解与运用。

2.重点句型：—What’sfor…?—For…,Ihave…的问与答。

3.综合运用所学语言，围绕“MyFoodPlan”进行有意义的交流与表达。

（二）教学难点

1.breakfast,healthy等单词的准确发音。

2.在真实或模拟情境中，灵活、连贯地运用句型进行对话和描述，而非机械操练。

3.将健康饮食的理念初步内化，并体现在自己的食物计划语言输出中。

四、教学理念与策略

本设计秉持“学生中心、学用结合、关注素养”的理念，以任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）为主轴，融合情境教学法、交际教学法和内容与语言整合学习（CLIL）的初步思想。通过创设“小小营养师规划营”的单元大情境，将本课时设计为“制定我的专属食物计划”核心任务。教学过程遵循“感知理解—内化操练—迁移创新”的语言习得规律，活动设计层层递进，从支持性、控制性活动逐步过渡到开放性、创造性活动。利用多媒体课件、实物图片、单词卡片、角色扮演道具等丰富资源，调动学生多感官参与。评价贯穿始终，采用形成性评价为主，结合教师评价、同伴互评和自我评价，关注学生的点滴进步和综合表现。

五、教学准备

1.教师准备：精心制作的多媒体课件（PPT），内含动画人物、食物图片、对话视频、互动游戏、歌曲视频等；单词卡片（包括食物类、三餐类）；“健康饮食宝塔”简化版海报或图片；角色扮演用的厨师帽、餐盘道具；奖励用的小贴纸（食物形状）。

2.学生准备：英语课本；预先完成的“我的食物喜好小调查”（简单图表）；彩笔、画纸（用于设计餐盘）；小组活动记录单。

3.环境准备：将教室桌椅布置成便于小组讨论的“岛屿式”，墙面可提前布置一些食物类单词墙或学生之前画的食物作品。

六、教学过程

（一）热身启动，激活旧知与兴趣（Warm-upLead-in，约5分钟）

活动一：歌曲律动，营造氛围

师生共同演唱一首改编的、与食物相关的热身歌曲，如以《IfYou‘reHappy》的旋律填入食物词汇：“Doyoulikeapples?Yes,Ido!Doyoulikebananas?Yes,Ido!Doyoulikechickenandfish?They’reyummyonmydish!”配合简单的拍手、跺脚动作，快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，并复习相关食物词汇。

活动二：游戏激趣，快速反应

教师利用PPT呈现“食物快闪”游戏。屏幕上快速闪现各种已学食物图片（rice,noodles,fish,meat,eggs,tomatoes,apples,bananas等），学生需大声说出单词。速度逐渐加快，增加挑战性。随后，教师出示“笑脸”和“哭脸”图标，提问个别学生：“Ilike…/Idon’tlike…”让学生根据个人喜好回答，再次巩固核心句型。

活动三：情境导入，引出主题

教师戴上厨师帽，扮演“营养师营长”，用神秘的语气说：“Hello,boysandgirls!Welcometoour‘LittleNutritionistCamp’!Lastweek,wetalkedaboutourfavouritefood.Today,wehaveaveryimportantmission–tomakeagreatfoodplanforawholeday!A‘plan’means计划。So,areyoureadytobelittlenutritionists?”通过角色扮演和任务发布，自然引出本课主题“MyFoodPlan”，并板书课题，教授新词“plan”。

（二）新知呈现，在情境中感知理解（Presentation，约10分钟）

活动一：图解三餐，词汇奠基

“营长”教师说：“Tomakeafoodplan,weneedtoknowthreeimportantmealsofaday.”PPT依次呈现清晨、中午、晚上的场景图，同时出现时钟和典型活动（起床、上学、放学回家）。引出并教授词汇：breakfast,lunch,dinner。采用“自然拼读法”引导学生尝试拼读：break-fast,lun-ch,din-ner。重点示范breakfast中“ea”的发音和dinner中双写“n”的读音。通过升降调跟读、小组开火车读、拍音节读等方式进行操练。将单词卡片贴在黑板上课题下方。

活动二：对话驱动，句型突破

创设情境：营里的卡通小伙伴Ben和Lily正在讨论他们的食物计划。播放对话动画或出示对话插图，让学生初步感知。

Ben:What‘sforyourbreakfast,Lily?

Lily:Forbreakfast,Ihavemilkandbread.What’sforyourlunch?

Ben:Forlunch,Ihaverice,fishandvegetables.

教师提问引导学生关注：“Whataretheytalkingabout?”“WhatdoesLilyhaveforbreakfast?”“WhatdoesBenhaveforlunch?”学生尝试回答后，教师聚焦核心句型：“What‘sfor(breakfast)?”“For(breakfast),Ihave…”板书句型框架，并用不同食物词汇进行替换示范。通过手势（摊手表示询问，指向餐盘表示回答）和语调强调问句的升调和答句的陈述语调。

活动三：文化渗透，健康初识

教师展示两张图片：一张是典型中式早餐（粥、包子、豆浆），一张是典型西式早餐（牛奶、麦片、煎蛋）。提问：“Look,thisisChinesebreakfast.AndthisisWesternbreakfast.Aretheythesameordifferent?”引导学生观察并简单说出不同，如“milk”vs“soymilk”，渗透文化差异，尊重多样性。

接着，教师出示Ben和Lily的餐盘图，并出示“笑脸”的Ben（精力充沛）和“无精打采”的另一个卡通人物（只吃糖果）。提问：“Whoishealthy?Why?”引出单词“healthy”，并通过图片对比（色彩鲜艳的蔬果vs大量零食）和动作（挺直腰板做健康状），帮助学生理解“健康”的含义。出示简化的“健康饮食宝塔”图片，用中文简单说明每天要吃一些不同种类的食物，才能健康成长。

（三）分层操练，从控制到半开放（Practice，约12分钟）

活动一：机械操练，巩固形式

1.句型接龙：教师手持食物图片和三餐单词卡片，示范抽卡。如抽到“breakfast”和“eggs”，教师问：“What‘sforbreakfast?”邀请一名学生根据卡片回答：“Forbreakfast,Ihaveeggs.”该学生再抽卡提问下一位同学。确保每个学生都有开口机会。

2.多媒体互动：利用PPT设计“点餐”游戏。屏幕上出现一个餐厅场景和三餐选择按钮。学生选择“Lunch”，画面出现多种食物选项。学生需用句型“Forlunch,Ihave…”进行选择搭配，搭配完成后电脑给出“Goodchoice!”或“Trysomethinggreen?”等趣味反馈。

活动二：意义操练，内化运用

1.听音配对：学生两人一组，分发活动材料，上面有多个卡通人物和若干食物贴纸。教师描述：“Amyhasnoodlesandeggsforbreakfast.Shehasrice,chickenandcarrotsforlunch…”学生根据听力内容，将食物贴纸贴到对应人物的一日三餐区域。完成后同桌核对，练习用句型描述：“Amyhas…for…”

2.调查访谈：开展“Classmate‘sFoodPlanInterview”活动。每位学生拿着采访表，用“What’sforyour…?”去询问至少两位同学明天的食物计划（可以是真实的或想象的），并记录在表格中。教师巡视指导，鼓励学生使用完整句子问答。此活动将句型运用落实到真实的交际需求中。

（四）应用拓展，迁移创新（Production，约10分钟）

活动一：个性创作，设计计划

核心任务启动：“Now,it‘syourturntobeagreatnutritionist!Pleasedesignyourown‘MyFoodPlan’foroneday.”学生进入个人创作阶段。教师提供分层任务单：

基础层：根据提供的食物图片，剪贴搭配出三餐，并参照例句完成填空式句子书写。

Forbreakfast,Ihave______and______.

Forlunch,Ihave______,______and______.

Fordinner,Ihave______and______.

提高层：在白纸上画出自己的三餐餐盘，并用完整的3-4句话进行描述，可增加“Ilikeit.It‘shealthy.”等评价性句子。

创作过程中，循环播放轻快的背景音乐，教师巡视，提供个性化词汇支持和健康建议（如：“Good!Youhavevegetablesforlunch.Maybeyoucanaddsomefruitfordinner?”）。

活动二：展示分享，交流互评

邀请部分“小营养师”上台展示自己的食物计划。他们可以指着自己的画或计划单进行介绍。教师引导学生使用展示性语言：“Hello,lookatmyfoodplan…”台下学生作为“小评委”，在倾听后可以鼓掌，或用简单的英语评价：“Good!/Healthy!/Yummy!”教师鼓励提问：“Whydoyouhave…fordinner?”促进深度交流。教师对学生的展示从语言运用、创意和健康理念等方面给予具体、积极的评价，并颁发“最佳营养师”、“创意小厨师”等趣味奖状（贴纸）。

活动三：小组合作，优化方案

将学生分成4-5人小组，任务升级：“Now,yourteamisgoingtoplanaspecialmenuforourcampparty!Discussandchoosethebestfoodforbreakfast,lunchanddinner.Remembertomakeithealthyandyummy!”小组长负责记录讨论结果，并准备用海报或集体汇报的形式呈现。此活动培养了团队协作、协商和综合决策能力。

（五）总结归纳，情感升华（SummaryHomework，约3分钟）

1.总结归纳：教师引导学生一起回顾黑板上的知识点。“今天我们学会了哪三顿饭的英语说法？”“怎么询问别人的食物计划？”“怎么回答？”师生共同复述核心句型。再次强调“Healthyeatingisimportantforus!”

2.情感升华：播放一段简短的、充满活力的动画短片，展示各种健康食物如何让小朋友变得强壮、聪明、快乐。教师总结：“Eatingdifferentkindsofhealthyfoodmakesusstrongandhappy.Hopeyouallenjoyyourfoodandenjoyyourday!”

3.作业布置：

必做作业：

（1）听读课本P24-25的对话至少3遍，并尝试模仿录音的语音语调。

（2）向家人用英语介绍自己课堂上设计的“MyFoodPlan”。

选做作业（二选一）：

（1）画一画你为家人建议的一份健康晚餐，并给食物标上英语名称。

（2）与爸爸妈妈一起查阅资料，了解一种外国小朋友常吃的健康食物，下节课分享。

七、板书设计

板书采用图文结合、分区明确的思维导图式设计，力求清晰、直观、有层次，服务于教学全过程。

[Unit3MyFoodPlan]

[左侧区域：词汇树]

FoodPlan

/|\

breakfastlunchdinner

(太阳图)(时钟图)(月亮图)

healthy

(笑脸+强壮手臂图)

[中间区域：句型架]

What‘sfor______?

For______,Ihave______.

(可替换卡片区：贴上三餐单词卡和食物图片卡)

[右侧区域：示例区]

Ben‘sPlan:

B:milk,bread

L:rice,fish,veg

D:noodles,egg

[下方区域：评价区]

Great!/Goodjob!/HealthyChoice!

八、教学评价设计

本课教学评价贯穿始终，体现“教、学、评”一体化。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察：教师通过巡视、聆听，观察学生在各个环节的参与度、专注度、合作态度以及语言尝试的积极性。使用简单的记录表或符号记录亮点与需指导之处。

2.3.口头反馈：对学生的回答、展示给予即时、具体的肯定（“Goodpronunciation!”“Youusedanewword!Great!”）和建设性指导（“Tryagain.What’sfor…?”）。

3.4.同伴互评：在展示分享和小组活动中，引导學生用简单的英语或手势（竖起大拇指）进行相互评价，培养倾听和欣赏他人的能力。

4.5.游戏与互动反馈：多媒体游戏中的即时正确/错误反馈，能让学生自我检测。

6.成果性评价：

1.7.个人食物计划单