小学英语三年级下册《情绪万花筒：故事中的情感密码》教学设计

小学英语三年级下册《情绪万花筒：故事中的情感密码》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课教学内容为外研剑桥版（Joinin）三年级下册Unit1“Allaboutfeelings”的第二课时“Storytime”。本单元的核心话题是“情绪与感受”，这是学生探索自我内心世界、理解他人情感、建立健康人际关系的起点。第一课时“Readytolearn”已通过歌曲和图片引导学生初步感知了happy,sad,angry,scared,tired等基础情绪词汇。本课时则通过一个生动的故事“Tutu‘sBirthday”，将情绪词汇置于连贯、真实且富有冲突的叙事语境中。故事讲述了小猴Tutu在生日当天，从收到礼物时的excited，到发现朋友们已有新游戏时的unhappy和sorry，再到被拒绝一起玩时的angry，最后在父亲的关心下认识错误、主动道歉，最终收获快乐的完整情感历程。这个故事不仅复现和拓展了情绪词汇，更深刻地揭示了情绪的产生、变化及其背后的原因，蕴含着“理解他人、管理情绪、主动和解”的人文教育价值，是本单元实现语言学习与育人的核心载体【重要：教材定位】。

（二）学情分析

三年级学生经过近一年的英语学习，已具备基本的课堂听说习惯，掌握了简单的问候语、部分名词和动作指令。他们对图片、动画、游戏等直观、生动的教学形式抱有浓厚兴趣，模仿能力和表现欲强。在知识储备上，学生已在本单元第一课时学习了基础情绪形容词，为理解故事中的情绪冲突奠定了基础【基础：已有知能】。然而，他们的词汇量有限，逻辑思维能力尚在发展中，对于复杂情绪（如excited,worried）的准确理解和情绪变化内在逻辑的梳理，存在一定认知跨度。此外，部分学生在人际交往中，面对冲突时可能缺乏正确的解决策略，这为挖掘故事的育人价值提供了现实的切入点【难点：认知与情感跨越】。

（三）设计理念

本教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。设计力求突破传统的语言知识点讲解模式，构建一个以“探秘Tutu的情绪过山车”为主线的、有情境、有层次、有温度、有深度的思维型课堂。通过“感知与注意——获取与梳理——分析与判断——内化与运用——批判与创造”等一系列层层递进的学习活动，引导学生在解读故事、分析人物、评价行为、联系自我的过程中，习得语言知识，发展思维品质，提升文化意识，形成正确的价值观和积极的情感态度，实现学科育人的终极目标【非常重要：课改理念落地】。

二、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并尝试拼写核心情绪词汇：excited,sorry,unhappy,worried,angry,happy【重点词汇】。学生能够理解并运用核心句型“I’vegot...”，“Let‘splay！”，“I(don’t)like...”，“AreyouOK？”，“Iwas...”，“That‘snotgood！”来描述物品、表达喜好、询问和表达情绪及原因【核心句型】。学生能够理解故事大意，用正确的语音、语调流利地朗读故事，并能在图片和关键词提示下，分角色表演故事【基础：语言技能】。

（二）思维品质目标

学生能够通过观察图片中人物的表情、动作，预测故事发展和人物情绪，培养观察与预测能力【重要：观察与推理】。学生能够梳理并图示Tutu的情绪变化线，分析每次情绪变化的原因（causeandeffect），培养信息整理与逻辑思维能力【重要：分析与归纳】。学生能够对故事中人物的行为（如Tutuangry时的表现、Dad的关心）进行简单的评价和讨论，培养批判性思维【热点：批判性思维】。

（三）文化意识目标

学生能够认识到情绪的多样性（正面与负面）和普遍性，理解每个人都会有不同的情绪，这是正常的。学生能够通过Dad对Tutu的关心以及Tutu最后的道歉，体会家人和朋友间的关爱与包容，感受英语文化中“Sorry.”和“That’sOK.”在解决人际冲突中的语用功能，学习积极健康的情感表达和人际交往方式【高频考点：情感态度价值观】。

（四）学习能力目标

学生能够在听音模仿、看图预测、合作表演等活动中，保持浓厚的学习兴趣和自信心。学生能够通过完成情绪变化图、小组讨论等任务，掌握合作学习、自主探究的学习策略，提高学习效率【基础：学习策略】。

三、教学重难点

（一）教学重点

核心情绪词汇excited,sorry,unhappy,worried,angry及句型“I‘vegot...”，“Idon’tlike...”，“AreyouOK？”在故事语境中的理解与运用【重点】。理解故事发展脉络，梳理并描述主要角色Tutu的情绪变化过程【重点】。

（二）教学难点

引导学生在实际交流中，能够根据语境准确区分和选用程度相近的情绪词汇（如unhappy与sad,angry；worried与sad）来表达细腻的情感【难点：词汇辨析与运用】。理解Tutu从“angry”到“sorry”再到“happy”的情感转变原因，体会“主动认错”和“宽容接纳”在人际关系中的重要性，并能联系生活实际进行初步的反思和应用【难点：深度理解与情感迁移】。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含故事动画视频、扫描的绘本图片、音频素材；情绪词汇卡片（图文并茂）；Tutu及朋友、Dad的头饰；为“情绪变化图”活动准备的大张卡纸和磁力贴；根据故事结局续编的“新的一天”情景简图。

学生准备：预先通过第一课时熟悉基础情绪词汇；预习故事，尝试跟读。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）预热与复习：唤醒情感体验(Warm-upRevision)

上课伊始，师生互致问候后，教师播放第一课时的歌曲“Toby‘sFeelings”的改编版动画，画面中快速闪过多张不同情绪（包括本课新词excited,worried）的儿童面部特写。教师引导学生起立，跟着音乐节奏，一边唱一边做出相应的表情和动作。例如，唱到“Ifyou‘rehappyandyouknowit,clapyourhands”，学生拍手大笑；当画面闪过一个瞪大眼睛、满脸惊喜的男孩时，教师引导“Look!He’s...excited！”，并带领学生做出“兴奋地跳起来”的动作。歌曲结束后，教师利用课件快速呈现几张有代表性的表情图片（如一个皱眉思考的worried表情），提问“Howishe/shefeeling?”，引导学生用“He/Sheis...”进行快速抢答。此环节旨在通过多感官刺激，激活学生已有的情感图式，自然导入本课主题，并为新词汇的学习做好听觉和视觉铺垫，营造出轻松活跃的课堂氛围。

（二）故事导入与整体感知：初识情绪过山车(Presentation)

1.情境创设与预测。教师利用课件呈现故事的第一张图片：Tutu双手捧着礼物盒，满脸惊喜，爸爸站在一旁微笑。教师提问：“Look!Who‘she?Yes,it’sTutu.Whatcanyouseeinthepicture?What‘sinhishands?Whatdayisittoday?HowisTutufeeling?Why?”引导学生观察图片细节，得出“It’sTutu‘sbirthday.He’sgotapresent.Heisveryhappy.”教师顺势教授新词“excited”，并解释说“Heisnotjusthappy.Heisvery,veryhappy.Hecan‘twaittoopenit.Heisexcited.”接着播放故事动画的前半段（到Tutu拿着新游戏去找朋友们），然后暂停，提问：“Tutuhasanewgame.Whatwillhedo?Willhisfriendsplaywithhim?Whatwillhisfriendssay?HowwillTutufeelthen?”鼓励学生大胆预测故事的发展，培养学生的想象力和推理能力。

2.整体感知，梳理脉络。教师完整播放故事动画，要求学生带着“Whatfriendsdotheyhave?Whatgamesdotheyhave?HowdoesTutufeel?”等简单问题，整体感知故事内容。观看结束后，通过师生问答，初步梳理故事线索：Tutuhasanewgame.HisfriendsEmmaandTomalsohaveanewgame.Tutuisunhappy.Tutuisangry.Dadisworried.Finally,Tutusayssorry,andtheyplaytogether.

（三）细节探究与深度理解：解码情绪密码(DetailedReadingExploration)

这一环节是突破难点、发展思维的关键。教师将故事分解为四个核心场景，引导学生通过“观察——提取——分析——共情”逐步深入。

1.场景一：从顶峰到失落(FromExcitedtoUnhappy/Sorry)。教师呈现Tutu抱着游戏去找朋友，但朋友展示自己新游戏的对比图。引导学生仔细看图：“LookatTutu.Isheexcitednow?Howishefeeling?Why?”引导学生从朋友们的话“Sorry,we’vegotanewgame,too.”和他们的表情中，理解Tutu感到“unhappy”和“sorry”的原因。教师板书核心句型“I’vegot...”和“Sorry,...too.”并引导学生进行角色扮演朗读，体会Tutu当时的失落心情【基础：信息提取与共情】。

2.场景二：冲突的顶点(FromSorrytoAngry)。呈现Tutu生气地说“Idon’tlikeyournewgame.”的图片。教师引导深度思考：“WhatdoesTutusay?Isheunhappynow?No,he‘svery,veryangry.WhydoesTutubecomeangry?Isitbecausehereallydoesn’tlikethegame?Orbecauseheissadthathisfriendswon‘tplaywithhim?”此处【难点：动机分析】，教师引导学生跳出文本表层，探讨Tutu生气背后的真实心理——可能是感到被冷落、被拒绝的伤心转化为了愤怒。这种引导有助于培养学生同理心和洞察力。教师板书angry，并带领学生用生气的语气和表情朗读这句话。

3.场景三：无声的关怀(WorriedDad)。呈现爸爸关切地看着Tutu，并说“AreyouOK?I’mworried.”的画面。提问：“LookatDad.Howdoeshefeel?Heisworried.WhyisDadworried?”引导学生理解父亲的担忧源于对Tutu情绪变化的敏锐察觉。让学生想象自己是爸爸，会用什么语气说这句话，并进行模仿。这不仅教授了worried一词，更让学生感受到亲情的温暖【重要：情感体验】。

4.场景四：和解与快乐(FromSorrytoHappy)。呈现Tutu向爸爸道歉以及最后大家一起玩的画面。教师提问：“HowdoesTutufeelnow?Heissorry.Hesays‘Sorry,Dad.Iwasangry.‘Whatdoes‘Iwasangry’mean?(指刚才生气)Isthatgood?Dadsays‘That‘snotgood!’Whyisitnotgood?”引导学生讨论生气、说难听话的消极影响。最后呈现大家开心玩耍的画面，提问“Howdotheyfeelnow?Happyagain!Why?”引导学生认识到，因为Tutu承认了错误（sorry），爸爸和朋友都原谅了他（That’sOK），所以大家又重新获得了快乐【非常重要：价值引领】。

（四）实践与应用：内化语言，演绎故事(PracticeProduction)

1.完成情绪变化图。教师下发印有故事关键场景黑白图（无情绪词汇）的工作纸。要求学生小组合作，回顾故事，讨论并在每幅图下面写出或贴出代表Tutu情绪的词卡（excited,unhappy/sorry,angry,worried(Dad),sorry,happy）。然后，请小组代表上台，利用大磁力贴，在黑板上按照故事发展顺序，将情绪词贴在一条过山车形状的轨道上，形成清晰的“Tutu‘sFeelingRollerCoaster”可视化图表。此活动将思维过程外显化，有效巩固了对故事脉络和情绪变化的理解【重要：信息整理与归纳】。

2.跟读模仿，配音练习。学生打开课本，跟着音频逐图跟读，教师重点关注新词和句型的发音，尤其是“excited”,“worried”,“I’vegot”,“Idon‘tlike”的连读和失去爆破。接着，关闭声音，播放故事动画，让学生以小组为单位，尝试为动画角色配音。教师鼓励学生不仅要读准，更要用恰当的语气语调表现出角色的情绪。

3.角色扮演，精彩演绎。学生以4人小组为单位（Tutu，Emma/Tom，Dad，Narrator），戴上头饰，进行故事表演。教师巡视指导，鼓励学生使用丰富的表情和动作，甚至可以创造性地增加一些台词，如朋友邀请Tutu“Comeon!Let’splaytogether！“。表演后，邀请几组自愿者在全班面前展示，师生共同从语言、表情、合作等方面进行简单点评和鼓励。角色扮演是将语言知识转化为语言技能的【高频考点：综合语用能力】关键环节，也是学生最喜爱、参与度最高的活动。

（五）拓展与迁移：联系生活，解决问题(ExtensionTransfer)

教师创设一个贴近学生生活的真实情境：“Itwasasadstory,butahappyending.Now,let‘shelpotherchildren.Look,herecomesXiaoMing.”课件展示一个名叫小明的男孩，因为玩具被弟弟弄坏而非常生气，对弟弟大吼的画面。旁边是他的妈妈，一脸担心。教师提问：“HowisXiaoMingfeeling?Howishismumfeeling?WhatshouldXiaoMingdo?Whatshouldhesay?WhatcanwesaytoXiaoMing?”引导学生以小组为单位，运用本课学过的“AreyouOK?”，“Don’tbeangry.“，”Youshouldsaysorry.“，”That‘snotgood.“等句子，为小明和他的家人提出建议，并尝试将故事改编出一个新的、积极的结局。此环节旨在引导学生在新的、相似的生活情境中，迁移运用所学语言和所悟道理，真正实现“从课本走向生活，从理解走向应用”【热点：知识迁移与问题解决】。

六、板书设计

黑板上，左侧是醒目的课题“Unit1Tutu’sFeelings”，中间是一道手绘的彩色过山车轨道，轨道上的关键位置贴着故事场景图。轨道上方，对应每幅图，用磁力贴展示核心情绪词卡(excited,unhappy/sorry,angry,worried,sorry,happy)，并用箭头连接，清晰地展示情绪的变化轨迹。轨道下方，对应每幅图，书写核心句型：

Picture1:I‘vegotagame.

Picture2:Sorry,we’vegotanewgame,too.

Picture3:Idon‘tlikeyournewgame.

Picture4:AreyouOK?I‘mworried.

Picture5:I’msorry,Dad.Iwasangry.That‘s