小学五年级英语下册 Unit 4 When Is the Art Show 单元整体教学设计 -2

小学五年级英语下册Unit4WhenIstheArtShow?单元整体教学设计

  单元整体概览

  本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的“人与社会”主题范畴，具体涉及“生活与学习”主题群下的“日常活动与时间管理”子主题。单元核心语言功能是围绕日期、月份、节日及校园活动安排，进行询问与回答，属于英语学习三大主题中的“人与自我”和“人与社会”的交叉领域。教材原始语篇以对话和词汇列表为主，略显零散。本设计将对其进行深度重构与拓展，以“OurColourfulSchoolCalendar:PlanningandSharingSpecialDays”为大观念（BigIdea），统领整个单元的学习。通过创建真实的“校园活动日历策划与宣传”项目，将离散的日期、月份、活动词汇及句型融入连续、有意义的语境中，引导学生从学习日历知识（Learningaboutthecalendar），到运用日历进行规划（Usingthecalendarforplanning），最终实现为社区创作并分享一份有意义的日历作品（Creatingandsharingameaningfulcalendar），完成从知识习得到能力应用，再到价值创造的深度学习进阶。

  单元内容整合与重构思路：将原单元PartA的日期问答、PartB的活动与月份结合，并补充大量真实性语料，如真实的学校活动通知、国际文化节日介绍（如WorldBookDay,EarthDay）、名人诞辰纪念等，形成一系列关联性强、信息丰富的多模态语篇群。包括：1.核心对话语篇（重构）：展现学生讨论并制定学期活动日历的场景；2.说明性语篇：关于中外重要节日文化背景的简短介绍；3.应用性语篇：真实的校园活动海报、电子日历界面、邀请函；4.项目产出语篇：学生小组合作完成的图文并茂的“OurDreamSchoolCalendar”及口头宣传视频。这些语篇共同构建了围绕“日历”主题的结构化知识网络。

  学情分析

  本单元教学对象为小学五年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已具备以下基础：1.语言知识方面：掌握了数字1-31，部分常见名词（如birthday,school）和简单动词短语；能够使用“Whenis...?”进行简单提问，并对“It’sin...”结构有初步接触。2.认知与技能方面：具备初步的信息提取和归类能力，喜欢小组合作和动手操作，对与自身生活紧密相关的话题兴趣浓厚。3.学习心理方面：求知欲强，乐于表达自我，开始关注社会文化生活，但思维的系统性和文化理解的深度有待引导。

  同时存在以下挑战与生长点：1.十二个月份单词较长，发音和拼写是共同难点，容易混淆。2.日期的序数词表达（如first,second,third）及其缩写形式（1st,2nd,3rd）是全新的语法概念，需要系统建构。3.学生可能孤立记忆单词和句型，缺乏在真实、复杂情境中综合运用语言进行规划、协商、创造的能力。4.对节日文化的理解可能停留在名称和日期，缺乏对其意义、习俗及中外差异的探究。因此，本设计将通过“感知-梳理-探究-创造”的学习路径，借助韵律、视觉编码、项目实践等策略，化解难点，并将语言学习自然转化为文化探究与创意实践的过程。

  单元教学目标

  基于英语学习活动观，设定以下单元整体教学目标：

  一、语言能力目标

  1.能听懂、认读、拼写十二个月份（January至December）及常见学校活动与节日名称（如sportsmeet,Easter,Thanksgiving等），并建立音、形、义的有效关联。

  2.能熟练掌握并运用核心句型“Whenisthe...?It’son.../It’sin...”进行有关具体日期和月份的问与答，注意介词“on”与“in”的正确使用。

  3.能理解、识别并初步运用序数词（first至thirty-first）及其缩写形式来表达具体日期。

  4.能围绕校园活动日历，进行连续的、有信息差的对话交流，并能够阅读、理解或撰写简单的活动安排说明或海报。

  二、文化意识与思维品质目标

  1.通过探究不同节日（如中国的植树节、中秋节，西方的母亲节、圣诞节）的日期、起源与习俗，感知中西方在时间表达（月-日与日-月）和文化传统上的异同，培养跨文化认知能力。

  2.在策划“梦想校历”的过程中，学习合理安排时间、权衡活动重要性，培养规划意识、批判性思维（如为何将某活动定在某时）和创造性思维。

  3.通过小组合作与方案展示，学会倾听、协商与尊重多元观点，提升合作沟通能力。

  三、学习能力目标

  1.能运用思维导图、时间线等工具梳理和归纳关于月份、日期、活动的知识，构建个人知识体系。

  2.能利用信息技术（如日历APP、在线协作平台、录音录像工具）辅助学习、合作与成果展示。

  3.能在项目式学习中主动探究、发现问题并尝试解决问题，形成积极的学习体验和策略。

  教学重难点

  重点：1.十二个月份单词及核心句型的准确掌握与综合运用。2.在“校园活动日历策划”的真实任务中，整合运用语言技能完成沟通与创作。

  难点：1.月份单词的发音与拼写记忆。2.序数词的概念理解及其与基数词的区分运用。3.文化内涵的理解与恰当表达。

  单元课时安排（共6课时）

  课时一：WhenAreOurFunDays?(DiscoveringMonthsDates)–学习理解

  课时二：PlanningOurSchoolYear(IntegratingActivitiesDates)–学习理解向应用实践过渡

  课时三：AWorldofFestivals(ExploringCulturalMeanings)–应用实践

  课时四：Let’sMakeOurCalendar!(ProjectWorkshopI)–应用实践向迁移创新过渡

  课时五：PresentingOurColourfulCalendar(ProjectWorkshopII)–迁移创新

  课时六：ShowTimeReflection(UnitReviewAssessment)–迁移创新与评价

  分课时教学设计

  课时一：WhenAreOurFunDays?(DiscoveringMonthsDates)

  课时目标：

  1.能在歌曲、故事语境中感知十二个月份，初步听懂、跟读，并借助视觉辅助工具（如“月份转盘”）记住其顺序。

  2.能理解“序数词”表示顺序的概念，在日历语境中认读1st-31st的缩写形式，并学会询问和回答具体日期（如：Whenisyourbirthday?It’sonMay4th.）。

  3.能通过小组活动，初步调查组内成员的生日月份，并完成简单的统计图表。

  教学重难点：月份顺序的记忆；序数词概念的建立及日期读法。

  教学准备：月份歌曲动画、超大号可操作日历模型、月份单词卡（配图及季节符号）、学生个人生日信息卡、小组统计海报。

  教学过程：

  Step1:SparkingCuriosity–TheMysteryoftheEmptyCalendar(5分钟)

  教师呈现一个空白的、只有月份和日期格子的超大年度日历模型。

  T:Look,thisisacalendarforournewschoolyear.Butit’ssoemptyandlonely!Whatcanweputonittomakeitcolourfulandexciting?

  引导学生自由发言（S:Birthdays!Holidays!Schooltrips!）。教师顺势引出本单元核心任务：Wearegoingtobelittleplannersanddesignourowndreamschoolcalendar.Butfirst,weneedtoknowourcalendarfriendsverywell.

  Step2:LearningandUnderstanding–MeetingtheTwelveFriendsUnderstanding“Order”(20分钟)

  活动一：吟唱中的韵律之旅。播放改编的《TheMonthsSong》，将月份与特征动作或图像关联（January-雪花手势，February-爱心手势，March-风筝手势等）。学生跟唱并模仿。随后，教师操作“月份转盘”，随机指向月份，学生快速说出名称并做出相应动作。

  活动二：日历模型上的发现。教师指向日历模型上的一个日期格，如“May4”。T:Lookatthislittlenumber.It’snotjust“four”.Inacalendar,wesayit’sthe“fourth”.Ittellsustheorder.Thisisanordinalnumber.通过对比“4children”和“the4thchild”，用简笔画和情景帮助学生理解基数词表数量，序数词表顺序。重点介绍1st,2nd,3rd,4th,5th的构成规律及缩写形式。学生练习在日历模型上寻找并读出诸如“June1st”,“October10th”等日期。

  活动三：核心句型初体验。教师将自己的生日（或一个虚构的节日）标记在日历模型上。T:MybirthdayisonOctober15th.Whenisyourbirthday?引导学生尝试用“It’son…”回答。教师板书核心句型结构：Whenis…?It’son…(month)…(ordinalnumber).

  Step3:PracticingandApplying–BirthdayDetectives(10分钟)

  学生四人一组，每组一张海报，上面画有一个空白的年度月份条形图。每位学生拿到自己的生日信息卡（上面写有自己生日的月份和日期，如：Month:May,Date:4th）。学生在组内用英语互相询问：“Whenisyourbirthday?”“It’sonMay4th.”，并在海报上对应的月份栏里贴上自己的姓名贴或画一个标志。完成后，小组统计哪个月份的生日最多，并向全班汇报：“Inourgroup,…birthdaysareinMay.”

  Step4:SummarizingandAnticipating(5分钟)

  教师引导学生回顾今天认识的“日历朋友”：月份和序数词。展示下节课将要用到的各种学校活动图片（艺术节、运动会等），并提问：Nowweknowhowtomarkbirthdays.Whatotherspecialdayscanweputonourschoolcalendar?激发学生对下一课时的期待。布置作业：1.制作个人月份单词闪卡（一面单词，一面画代表该月的事物）。2.在家里的日历上找出至少三个家人的生日日期，并尝试用英语说一说。

  课时二：PlanningOurSchoolYear(IntegratingActivitiesDates)

  课时目标：

  1.能听、说、读、写核心学校活动与节日词汇（artshow,sportsmeet,readingfestival,singingcontest,Easter,etc.）。

  2.能熟练运用“Whenisthe…?It’son…/It’sin…”句型，询问和回答活动的具体日期或所在月份。

  3.能通过听力活动和阅读任务，从一段对话或一篇短文中提取有关多个活动时间安排的信息，并完成日程表。

  4.能初步与同伴协商，为2-3个虚拟的校园活动安排合理的月份。

  教学重难点：区分并正确使用介词“on”（具体某天）和“in”（某月）；在信息量稍大的语篇中捕捉关键信息。

  教学准备：校园活动图片、单词卡、听力录音（一段关于学校春季学期活动安排的对话）、阅读短文（一封来自校长室的邮件，告知本学期主要活动月份）、空白学期日程表模板。

  教学过程：

  Step1:Warming-upReview–CalendarRap(5分钟)

  师生以说唱形式复习月份和日期。教师打节拍：January,February,MarchandApril…学生接龙。然后快速问答复习生日日期。

  Step2:PresentingandLearning–ABusySchoolTerm(15分钟)

  教师展示校园活动图片，引入新词汇。采用“看见图-猜名称-听发音-学拼读”的步骤。将活动分为两类：“SchoolEvents”(artshow,sportsmeet…)和“SpecialDays”(Easter,Mother’sDay…)。重点通过提问引导学生注意介词：T:(指着图片)Isthesportsmeetononedayorinonemonth?引出对持续一天的活动用“on”，对在某月但日期不固定的节日或活动用“in”。教师板书对比结构。

  听力活动：告知学生将听到两位同学谈论本学期活动。播放第一遍，学生圈出听到的活动名称。播放第二遍，学生将活动名称与月份或日期连线。听后核对，并强调听力策略：抓住关键词（活动名、月份、序数词）。

  Step3:PracticingandIntegrating–InformationGapScheduleMaking(15分钟)

  活动一：信息差对话。学生A持有一张部分活动时间已填写的日程表，学生B持有另一张不同的。两人通过互相提问“Whenisthe…?”来补全各自日程表上的缺失信息。这需要真实的语言交流。

  活动二：阅读与梳理。学生独立阅读一封关于学校秋季活动安排的电子邮件，将活动名称、时间（月份或具体日期）和简短描述进行匹配。然后，小组合作将信息整合到一张大的秋季学期日历海报上，用不同颜色的贴纸代表不同类型的活动。

  活动三：小小策划师。教师给出几个新的活动提议（如“环保周”、“数学游戏日”），小组讨论：Whichmonthisgoodforthisactivity?Why?（如：Wethink“GreenWeek”shouldbeinApril,becauseit’snearEarthDay.）每组给出至少一个安排并陈述简单理由。

  Step4:AssigningHomework(5分钟)

  1.绘制个人最喜欢的学校活动海报，包含活动名称、时间（用英语）和一幅画。

  2.预习了解一个中国传统节日（如端午节）和一个西方节日（如感恩节）的月份及一个简单习俗。

  课时三：AWorldofFestivals(ExploringCulturalMeanings)

  课时目标：

  1.了解至少四个中外重要节日（春节、端午节、感恩节、圣诞节）所在的月份/日期及其一个代表性习俗或意义，并能用简单英语表述（如：TheDragonBoatFestivalisinJune.Weeatzongzi.）。

  2.能比较中西方在日期书写顺序（月/日/年vs日/月/年）上的差异，并能在具体语境中识别。

  3.能通过小组合作，制作一份简单的“节日小档案”，并进行分享。

  4.培养对文化多样性的尊重和好奇心。

  教学重难点：文化信息的理解与简单表达；日期书写格式的辨别。

  教学准备：节日相关视频短片、图片、实物（如月饼模型、圣诞袜）、中英文日期格式对比的实例（如邀请函、网站新闻）、空白“节日小档案”模板。

  教学过程：

  Step1:Leading-in–FestivalGuessingGame(5分钟)

  教师播放节日代表性声音（如鞭炮声、圣诞铃声）或展示局部图片，学生猜测节日名称（可以说中文）。教师引出英文名称，并问：Whenisit?

  Step2:ExploringandDiscovering–CulturalCorner(20分钟)

  活动一：沉浸式体验站。教室设置四个“文化角”，分别围绕一个节日（春节、端午、感恩节、圣诞节），摆放图片、简单文字介绍（中英双语关键词）、相关物品。学生分组轮流参观每个文化角，完成“信息采集卡”（包括节日名称、时间、一个活动/食物）。

  活动二：全班分享与梳理。每组派代表汇报一个节日的发现，教师板书关键信息，并引导学生用完整句子说：TheSpringFestivalisusuallyinJanuaryorFebruary.Peoplegettogetherandhaveabigdinner.

  活动三：日期格式侦探。教师展示两份邀请函，一份来自美国朋友（日期格式：May15,2023），一份来自英国学校（日期格式：15May2023）。引导学生观察发现不同。教师总结：在英语中，美式常用“月-日-年”，英式常用“日-月-年”。进行快速辨认练习。

  Step3:CreatingandSharing–MyFestivalProfile(10分钟)

  学生选择一个自己最喜爱的节日（可以是本课涉及的，也可以是其他），独立或两人合作制作“节日小档案”。档案包括：节日名称（英文）、时间（英文）、一张绘画或贴图、一句介绍（如：IlikeMid-AutumnFestivalbecauseIcaneatmooncakesandadmirethemoon.）。教师提供语言支架。

  Step4:LinkingtotheProject(5分钟)

  教师提问：IfwewanttoincludethesewonderfulfestivalsinourDreamSchoolCalendar,howcanwepresentthem?引导学生思考除了写日期，还可以加一个小图标或一句话介绍。预告下节课将开始正式制作日历。布置作业：完成“节日小档案”，并思考希望推荐哪个节日进入班级的梦想校历。

  课时四：Let’sMakeOurCalendar!(ProjectWorkshopI)

  课时目标：

  1.能以小组为单位，确定本组“梦想校历”的主题（如：绿色环保年、书香阅读年、活力运动年等）。

  2.能综合运用前几课时所学，协商确定校历中包含的活动与节日（至少8个），并为其分配合理的月份或具体日期。

  3.能完成日历的初步版面设计和内容草稿，包括月份、日期网格、活动/节日标志及简短文字标注。

  4.在合作中锻炼规划、协商、分工与解决问题的能力。

  教学重难点：项目的规划与启动；语言知识的综合运用与决策过程。

  教学准备：各色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、日历设计范例（纸质和电子版）、项目规划单、小组角色卡（组长、记录员、美术师、发言人等）。

  教学过程：

  Step1:ProjectLaunch–DefiningOurMission(5分钟)

  教师回顾单元大观念，正式发布项目终极任务：Createandpresentyour“DreamSchoolCalendar”fornextschoolyear.展示评价标准（将从内容完整性、语言准确性、创意设计、合作过程、展示效果等方面进行多元评价）。解释最终成果形式：一份精美的纸质或电子日历，以及一段2-3分钟的集体展示（介绍主题、特色活动及理由）。

  Step2:PlanningandDesigning–BrainstormingDrafting(25分钟)

  活动一：主题确定与头脑风暴。小组讨论，确定日历主题。根据主题，brainstorm可以放入日历的活动。教师提供思维支架：Schoolevents(frombook),Specialdays(Chinese/Westernfestivals),Creativeideas(relatedtoyourtheme,e.g.,“NoPlasticBagDay”forGreenYear)。

  活动二：时间规划与协商。小组使用“项目规划单”，将选定的活动安排到具体的月份或日期。必须用英语讨论：Whenshallwehavethe‘BookCharacterParade’?HowaboutinMarch?It’snearReadingDay.记录员用英语填写规划单。

  活动三：草稿设计。小组开始设计日历版面。讨论：每个月的大图或背景色是什么？（关联月份特征或主题）。活动标志用什么简单图画或符号？文字标注怎么写？（必须包含活动名称和日期，可加一句描述）。教师巡视，提供语言和设计上的支持。

  Step3:Mid-pointCheckPeerFeedback(8分钟)

  各小组展示初步设计草图和活动列表。其他小组和教师提出建设性意见（用英语，如：Ilikeyour‘ScienceWeek’inNovember.Maybeyoucanaddasmallrocketpicturehere.）。小组根据反馈进行修改。

  Step4:HomeworkPreparation(2分钟)

  小组成员分工，回家继续完善各自负责的部分（如查找图片、练习书写句子、准备制作材料等）。为下节课的成品制作和展示排练做准备。

  课时五：PresentingOurColourfulCalendar(ProjectWorkshopII)

  课时目标：

  1.能小组合作，完成“梦想校历”的最终成品制作。

  2.能共同准备一段连贯、有吸引力的口头展示，介绍日历的主题、特色活动及安排理由。

  3.能在展示和问答环节中，使用本单元所学语言进行有效沟通。

  4.能通过观看其他小组的展示，获取信息并给予积极评价。

  教学重难点：成品制作的质量与效率；口头展示的逻辑性与语言表现力。

  教学准备：制作材料、展示区、评价表（学生互评用）、计时器、奖品（如“最佳创意奖”、“最佳合作奖”）。

  教学过程：

  Step1:FinalizingtheProduct–CreativeWorkshop(15分钟)

  小组利用材料，全力完成日历的制作。教师提供技术支持，并提醒注意细节：日期书写准确、图画清晰、文字无错误、整体美观。鼓励使用多种媒材（贴纸、彩泥、数码打印等）。

  Step2:RehearsingthePresentation–PracticeMakesPerfect(10分钟)

  小组排练展示。展示需包括：1.问候与介绍小组及日历主题。2.按月份顺序或突出重点活动介绍日历内容（使用重点句型）。3.结尾（邀请大家关注，或表达希望）。教师提供展示句式支架，并指导如何分工讲述、如何持日历展示。

  Step3:TheGrandPresentation–OurCalendarShow(15分钟)

  各小组依次上台展示。每组限时3分钟。要求听众认真观看，并填写简单的互评表（从“内容有趣”、“英语流利”、“设计漂亮”等方面打分或画星星）。每组展示后，设有1-2分钟的问答时间，由台下观众或教师提问（如：Whydidyouput‘MusicCarnival’inOctober?）。

  Step4:BriefAppreciation(课后延续)

  由于时间关系，展示可能无法全部在课堂完成，剩余部分将在下节课开始前进行。教师简要赞美各组的努力和亮点，宣布所有日历作品将在班级墙报或学校走廊进行展览。布置作业：完善自己的展示部分，准备下节课的单元总结与反思。

  课时六：ShowTimeReflection(UnitReviewAssessment)

  课时目标：

  1.完成剩余小组的日历作品展示。

  2.通过单元总结性活动（如“日历知识闯关”、“我是小导游”），系统回顾和巩固本单元的核心语言知识与文化内容。

  3.引导学生进行单元学习反思，评估自己的学习过程、策略使用和合作表现。

  4.完成单元学习评价（结合过程性表现和终结性任务）。

  教学重难点：知识的系统性回顾；元认知能力的培养。

  教学准备：知识闯关题卡（分为词汇关、句型关、文化关、综合任务关）、自我反思表、单元学习评价表。

  教学过程：

  Step1:RemainingPresentationsAppreciation(10分钟)

  继续完成第五课时未尽的展示。全体学生对所有作品进行投票，评选出“最受欢迎日历”。教师颁发奖项。

  Step2:ReviewActivity–CalendarChallengeRelay(15分钟)

  将学生分为四组，进行知识闯关接力赛。

  第一关：词汇快闪。快速读出或拼写教师出示的月份、活动单词卡。

  第二关：句型应答。根据教师或学生提问（Whenisthe...?），快速回答。

  第三关：文化速答。看图或听描述，说出节日名称及所在月份。

  第四关：综合任务。每组抽取一张情境卡（如：为一位来访的外国朋友介绍学校十月份的主要活动），小组准备后派代表进行1分钟陈述。

  通过游戏形式，高频率、趣味性地复习单元核心内容。

  Step3:ReflectionandAssessment–LookingBack,MovingForward(10分钟)

  活动一：自我反思。学生填写“我的单元学习反思表”，内容可以包括：Icansaythemonthswell.Ineedtopracticemoreon...Myfavouriteactivitywas...Inthegroupwork,I...

  活动二：单元评价。教师结合学生在项目中的表现、课堂参与、作业完成情况及闯关赛成绩，给出单元综合评价。评价以鼓励和发展为导向，重点指出进步和后续努力方向。

  Step4:ExtendingLearning–TheCalendarinOurLife(5分钟)

  教师总结：Thecalendarisnotjustaboutdates.It’saboutplanningourtime,celebratingculture,andcreatingbeautifulmemories.鼓励学生将自制的日历用于实际，记录未来的重要日子，并留意生活中不同形式的日历（如手机日历、天文日历等），将学习与真实生活持续连接。

  教学评价设计

  本