小学一年级数学下册《方寸之间学数理-认识1元及1元以下人民币》教案

小学一年级数学下册《方寸之间学数理——认识1元及1元以下人民币》教案

一、教学基本信息

【基础】课题：方寸之间学数理——认识1元及1元以下人民币

【基础】学科：小学数学

【基础】学段：小学一年级下册

【基础】课时：第1课时

【基础】教材版本：苏教版义务教育教科书

二、教学内容分析

【基础】本课时是苏教版小学数学一年级下册第五单元《元、角、分》的开启课，也是学生系统学习法定货币知识的起始课。教学内容主要围绕两个核心部分展开：其一是认识小面额人民币，包括1元、1角、5角、2角、1分、2分、5分等币种，涵盖纸币与硬币两种形态；其二是理解人民币的单位体系，掌握“1元=10角”以及“1角=10分”的核心换算关系。这部分内容是学生后续学习大面额人民币、进行简单的购物计算以及解决生活中实际支付问题的基础，在整个小学数学“数与代数”领域中具有承前启后的作用。它不仅关联着100以内数的认识与计算，更为今后学习小数、分数以及百分数（如折扣问题）奠定了感性经验与逻辑基础-2-10。

三、学情分析

【重要】一年级学生虽然在日常生活中通过收压岁钱、随家长购物等途径对人民币有零星的感知，但这种认识往往是模糊的、非系统的。由于现代电子支付的普及，学生接触现金尤其是小面额现金的机会大幅减少，导致他们对“钱”的实际价值、单位之间的换算缺乏深刻的体验-1。学生的认知特点是以具体形象思维为主，对色彩、图案、形状敏感，但对于“元、角、分”这种抽象的货币单位及其十进关系需要借助大量的实物操作才能内化。因此，本课的设计必须基于学生已有的碎片化经验，通过实物观察、动手分类、模拟换币等具身认知活动，将生活经验升华为数学知识，并在活动中初步建立量感和金融素养-3-10。

四、教学目标

1.【基础】知识与技能：学生能正确识别1元及1元以下的人民币（纸币和硬币），知道人民币的单位有元、角、分。熟练掌握1元=10角，1角=10分的进率。

2.【重要】过程与方法：通过观察、分类、比较等数学活动，学会从数字、汉字、图案、颜色等多维度辨识人民币；在“换钱”、“付钱”的模拟实践中，经历元、角、分之间的换算过程，体会等值兑换的多样性，发展初步的演绎推理能力和数感。

3.【核心素养】情感态度与价值观：在人民币的探秘中，了解人民币上的文化元素（如国徽、民族文字、风景图案），激发爱国情怀和民族自豪感-1-7。养成爱护人民币、勤俭节约的良好习惯，并形成初步的理财意识和金融素养-3。

五、教学重难点

1.【重点】教学重点：认识1元及以下人民币，能准确区分不同面值；建立“1元=10角”的等量关系。

2.【难点】教学难点：在“元”与“角”之间进行灵活的等值换算，能根据不同的组合方式凑出规定钱数，初步理解货币的量化概念。

六、教学准备

教师准备：全套1元及以下人民币教具（放大版或真币样本）、多媒体课件（含货币演变微视频、人民币图案介绍）、实物投影仪、“红包”道具（内装不同面值学具）、模拟商品（橡皮、铅笔、尺子等）及价格标签。

学生准备：每小组配发一套“人民币学具包”（内含仿真或样本1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分纸币和硬币），每人一个简易“钱包”（小信封）。

七、教学实施过程

（一）情境导入：穿越时空的货币旅行

1.观看微课，激发兴趣：上课伊始，教师播放一段约1分钟的动画微课《钱币的前世今生》。视频内容涵盖从远古的“以物易物”，到“贝币”，再到金属铸币，最后引出中华人民共和国的法定货币——人民币-1-10。

2.揭示课题：播放结束后，教师提问：“同学们，我们现在买东西用的钱叫什么名字？”（生答：人民币）。教师继续引导：“对，就是我们手里的人民币。今天，就让我们一起走进人民币的世界，去认识几位面值虽然小，但用处很大的‘好朋友’。”【板书核心标题：认识1元及1元以下的人民币】。

（二）探究新知：探秘人民币王国

活动一：火眼金睛——我来认一认

1.自主观察，组内交流：教师给每小组发放“人民币学具包”，提出学习要求：【非常重要】“请小组长将人民币倒在桌面上，小组成员一起看一看、摸一摸，找出你认识的人民币，并告诉同桌你是怎么认出来的？比如你是看数字，还是看颜色，还是看图案？”此环节旨在激活学生的已有生活经验，让学生在与同伴的交流中相互补充，初步感知辨识方法-5。

2.全班汇报，提炼方法：教师利用实物投影仪展示不同的人民币，邀请“小老师”上台介绍。

【热点】当学生介绍1元纸币时，教师追问：“你是怎么看出这是1元的？”引导学生说出看到了“1”和“壹圆”的字样，或者看到了特定的头像和兰花图案-10。

当学生介绍1元硬币时，引导学生比较与纸币的异同，总结出“虽然一个是纸币一个是硬币，材质不同，但它们都代表1元，这叫面值相同”。

【重要】在学生介绍5角、2角、1角纸币及硬币时，教师需适时点拨：观察币面上的数字“5”、“2”、“1”和单位“角”，以及硬币的色泽（如5角硬币是黄色的）。

【基础】对于分币，教师简要介绍：“这是1分、2分、5分，是更小面额的人民币。虽然现在很少用到，但它是人民币家族的重要成员，特别是银行算利息时还会用到。”-10

3.归纳辨识秘籍：教师引导学生总结：“原来，辨认人民币有这么多的好方法！我们可以看上面的数字，看后面的单位‘元、角、分’，还可以看颜色和图案。”【板书：数字+单位→面值】

活动二：整理高手——我来分一分

1.小组合作分类：【重要】教师发布任务：“刚才我们认识了这么多人民币，现在请大家当一回‘整理小能手’，把这些放在一起有点乱的人民币分分类。看哪个小组能想出不一样的分类方法？”

2.预设分类结果展示：

按单位分：分成元币（1元）、角币（5角、2角、1角）、分币（5分、2分、1分）三类。由此引出人民币的三大单位：元、角、分。【板书：单位：元、角、分】。

按材质分：分成纸币和硬币。让学生了解人民币的两种形态-2。

按面值数字分：分成分币（1、2、5）、角币（1、2、5）、元币（1），初步感受人民币面值设置的规律性。

3.文化渗透：【非常重要】在分类过程中，教师拿起带有国徽的硬币或纸币，进行微教育：“大家看，这是什么标志？这是国徽。国徽是我们伟大祖国的象征，所以人民币也被称为‘国家名片’。我们要爱护人民币，不能在它上面乱写乱画，更不能故意损坏它，这是一种爱国的表现。”-5-10。同时，教师可简要提及人民币上的风景（如第五套人民币的背景图案）或多种民族文字，增强学生的文化自信-1-7。

活动三：小小银行家——我来换一换

1.创设冲突，探究进率：【高频考点】教师出示一个“红包”，神秘地说：“老师这里有两个红包，一个红包里装着1张1元钱，另一个红包里装着10张1角钱。你们觉得哪个红包的钱多？为什么？”（引发学生猜想和争论）

2.模拟换钱，验证猜想：

（1）任务驱动：教师引导：“到底1元和10角是不是一样多呢？我们来动手验证一下。请同学们从学具里拿出1张1元钱，再拿出10张1角钱。把它们放在一起比一比。或者你可以在组内用1元去换1角的钱。”

（2）学生操作，教师巡视指导。

（3）汇报结论：学生通过实物对应，发现1张1元确实可以换成10张1角，从而得出【非常重要】1元=10角。【板书：1元=10角】。

（4）逆向思维：教师追问：“那如果我有20角，可以换成几元呢？”（2元，为后续学习铺垫）

3.知识迁移，推导分角关系：【难点】教师提问：“我们已经知道了1元等于10角，那你们开动小脑筋猜一猜，1角等于多少分呢？”引导学生结合刚才的经验，利用类比推理：“因为1元可以换10个1角，那1角应该可以换10个1分。”从而得出结论【基础】1角=10分。【板书：1角=10分】。

4.勾连旧知，深化十进思想：【非常重要】教师引导学生回顾：以前我们学习数数时，10个一是十，10个十是一百。现在人民币里，10分是一角，10角是一元。看来“10”这个好朋友无处不在，它把我们的数学知识和生活紧紧地联系在了一起-10。

（四）巩固练习：欢乐购物街

【热点】模拟购物是本课的高潮环节，旨在将知识应用于实践。

1.看标签，认价格：课件出示几种常见的文具图片及价格标签：橡皮（5角）、尺子（8角）、练习本（1元）、铅笔（4角）、转笔刀（9角）。教师教学如何读价签，特别是像“1.00元”、“0.50元”这种用小数表示的方式，告诉学生这分别表示1元和5角-10。

2.第一次购物：正好付钱

（1）任务一：买一块橡皮需要5角钱。请同学们在自己的“钱包”里拿出5角。全班交流展示不同的拿法：1张5角；5张1角；2张2角+1张1角；1张2角+3张1角等。

（2）任务二：买一把尺子需要8角钱。学生独立操作，拿出8角。反馈时重点引导优化付法，提问：“哪种拿法张数最少？”（1张5角+3张1角或1张5角+1张2角+1张1角）。

3.第二次购物：大于1元的付钱

【难点】任务三：买一本练习本需要1元。学生展示付钱方法：直接给1张1元；给2张5角；给10张1角；给5张2角等。教师总结：“虽然付钱的方式有很多种，但无论怎么付，它们的总价值都是10角，也就是1元。这体现了1元=10角这个关系的应用。”-2-5。

4.第三次购物：需要找零

任务四：老师想买一个9角的转笔刀，我拿出1元钱，应该找回多少钱？请一个同学当收银员，一个同学当顾客，上台演示。让学生在模拟中理解“付的钱多于定价时需要找零”，并计算1元-9角=1角。

5.德育渗透：在购物活动结束前，教师进行简短的总结：“同学们，爸爸妈妈赚钱很辛苦，每一分钱都来之不易。我们在生活中要合理规划零花钱，养成勤俭节约的好习惯。”-10。

（五）总结提升：收获与展望

1.畅谈收获：教师引导学生回顾：“这节课我们在人民币王国里玩了整整一节课，大家有什么收获？”学生从知识（认识了元角分，知道了1元=10角）、技能（会辨认人民币、会付钱）、情感（要爱护人民币）等方面进行总结。

2.思维延伸：教师展示一张5元纸币，提问：“这是我们以后要认识的大面额人民币，你能猜出5元等于多少角吗？”激发学生对后续学习的兴趣，实现课堂的开放性与连续性-2。

八、板书设计

（此部分在文本中用文字描述其结构）

左侧区域：贴有1元、5角、1角等人民币样张（或手绘图），旁边标注：看数字、看单位、看颜色、看图案。

中间区域：单位：元、角、分

核心公式：1元=10角

1角=10分

右侧区域：模拟购物展示区（简单记录学生提出的不同付钱方法，如：5角=5张1角等）

九、教学反思与作业设计

1.课后实践：【重要】“今天我当家”实践活动。请同学们在家长的陪同下，用10角（1元）现金去超