小学三年级英语下册Unit5 Family Activities语音与评估教学设计

小学三年级英语下册Unit5FamilyActivities语音与评估教学设计

一、设计理念

本设计秉持“全语言教育”与“任务型教学”的核心课程改革理念，深度融合英语学习活动观，强调在真实、完整的语境中学习和运用语言。针对三年级学生的认知特点，本课以“探索家庭活动的语音密码”为暗线，以“完成家庭活动小书”为明线，将枯燥的语音规律学习和单元知识评估置于充满趣味的探究性活动中。我们不仅关注学生对字母组合“ir”、“ur”发音规则的掌握，更注重培养他们的语音意识、拼读能力以及在实际语境中综合运用单元核心句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...ing.”的能力。通过跨学科的整合（美术：制作翻翻书；语文：创编韵句），引导学生实现知识的意义建构和迁移创新，最终指向学生英语核心素养的全面提升。

二、教学内容分析

本课为人教新起点三年级下册Unit5FamilyActivities的第四课时，内容整合了Let’sspell（语音）和Let’scheck（单元评估）两个板块。Let’sspell部分聚焦于字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音/ɜː/，通过听音、仿读、拼写活动，引导学生掌握其发音规律并尝试拼读新词。Let’scheck部分则是对本单元核心词汇（如：cookingdinner,readinganewspaper,walkingthedog等）和核心句型（现在进行时的特殊疑问句及其回答）进行综合性听力与理解能力检测。将两个板块融合，旨在实现“以评促学，以学定教”，在语音学习中渗透单元核心语言，在评估环节中应用语音知识，形成知识与技能的网络结构。

三、学情分析

【基础】三年级学生经过近两年的英语学习，已具备一定的语感和基础词汇量，掌握了26个字母的发音及简单的CVC单词拼读规则。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣，乐于模仿，善于表现。

【难点】本课是学生首次系统接触字母组合的发音/ɜː/，其发音方式与中文母语存在差异，是语音学习的难点。同时，现在进行时的灵活运用（尤其是动词ing形式的正确使用）和在听力材料中快速捕捉关键信息的能力，也是学生面临的挑战。

【热点】学生对“家庭”和“活动”话题有天然的亲近感和表达欲，这为课堂活动的顺利开展提供了情感基础。

四、教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：能够听、说、读、写字母组合ir,ur在单词中的发音/ɜː/；能够根据发音规则拼读含有ir,ur的生词；能够理解并在情境中运用句型“What’s...doing?He’s/She’s...ing.”询问并描述他人正在进行的家庭活动；能够听懂并与同伴合作完成简单的语言任务。

2.文化意识：通过讨论家庭活动，加深对家庭成员间关爱的理解，体会家庭的温馨，并尝试用英语向他人介绍自己的家庭活动，增强文化自信。

3.思维品质：通过观察、比较、归纳ir和ur单词的发音规律，培养观察、发现、总结的逻辑思维能力；通过创编韵句，发展想象力和创造性思维。

4.学习能力：在小组合作和自主探究中，养成善于倾听、乐于模仿、大胆开口的学习习惯；初步形成利用自然拼读法记忆和扩展词汇的学习策略。

（二）具体课时目标

1.语音目标【非常重要】：

（1）能够听懂、会说、正确认读含有字母组合ir和ur的单词，如：bird,girl,nurse,hamburger。

（2）能够通过观察和听音，自主归纳出字母组合ir和ur在单词中发/ɜː/音的规律。

（3）能够尝试运用该规律拼读和理解新的单词，如：dirt,burn,fur,thirty。

2.语言知识目标【重要】：

（1）能够熟练认读和拼写本单元的核心动词短语。

（2）能够在具体语境中正确理解并运用“What’she/shedoing?”及其答语，做到人称和be动词的正确搭配。

3.技能与策略目标：

（1）能够听懂Let’scheck部分的听力材料，提取关键信息完成相应的练习。

（2）能够通过小组合作，制作并介绍关于家庭活动的“迷你语音翻翻书”。

4.情感态度目标：

（1）乐于参与课堂活动，敢于开口说英语，在小组合作中体验分享的快乐。

【高频考点】（2）通过创编活动，体验英语学习的成就感。

五、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.掌握字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音/ɜː/。

2.能够拼读和书写含有“ir”和“ur”的例词：bird,girl,nurse,hamburger。

3.能够听懂并完成Let’scheck部分的听力检测。

（二）教学难点【难点】

1.准确发出/ɜː/这个音，注意舌位和口型，避免与中文“饿”混淆。

2.灵活运用现在进行时描述图片中人物的动作，并能在听力材料中区分不同人物的活动。

3.能够将所学的语音规律迁移到新词的拼读和识记中。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（bird,girl,nurse,hamburger,dirt,burn等）、听力音频、学生活动单（包含拼读练习和听力任务）、用于制作翻翻书的彩纸和彩笔、奖励用的贴纸（小星星或小动物）。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk:师生热情问候后，进行简单的日常对话。教师展示自己家庭成员的照片，引导学生观察并询问：“Look,thisismyfamily.Whatismymotherdoing?”引导学生用现在进行时回答：“SheiswatchingTV.”此环节旨在快速激活学生的已有知识，营造轻松的英语学习氛围，同时复习本单元的核心句型，为后续学习做好铺垫。

2.SharpEyes:快速闪现上节课所学的动词短语图片（如cooking,reading,sleeping等），学生迅速起立大声说出该短语。此活动能有效集中学生注意力，并通过游戏化的方式快速回顾单元核心词汇。【重要】

（二）语音探索与发现(Let’sSpell:PresentationPractice)(约18分钟)

1.情境导入，呈现新知:教师利用课件创设一个“家庭公园野餐日”的情境。画面中，一个女孩（girl）在看鸟（bird），一个护士妈妈（nurse）在吃汉堡（hamburger）。教师通过指向画面中的元素，依次引出本课的核心语音词汇：girl,bird,nurse,hamburger。教师用指向明确的提问引导学生说出单词，例如：“Whoisshe?”(Sheisagirl.)“Whatisthat?”(It’sabird.)“Whatdoesthemotherdo?”(Sheisanurse.)“Whatissheeating?”(Sheiseatingahamburger.)。在此过程中，教师将单词卡片工整地贴在黑板上。

2.听音模仿，感知发音【非常重要】:

（1）教师播放单词录音（bird,girl），要求学生仔细听，特别关注单词的读音。教师提问：“What’sthesamesoundinthesetwowords?”引导学生初步感知共同的/ɜː/音。

（2）教师用夸张的口型示范/ɜː/的发音，讲解发音要领：舌尖抵下齿，舌身平放抬高，双唇扁平，声带振动。学生进行个体和集体的模仿操练。

（3）用同样的方法教学nurse和hamburger，引导学生再次感知并巩固/ɜː/的发音。

3.观察比较，发现规律【非常重要】:

（1）教师将四个单词并列展示在黑板上，用红色粉笔突出单词中的“ir”和“ur”部分。引导学生以小组为单位进行观察讨论：“Whatcanyoufindinthesewords?Lookattheredletters.”鼓励学生用自己的语言尝试总结。

（2）小组汇报讨论结果，教师适时引导并归纳：字母组合“ir”和“ur”在单词中都发/ɜː/的音。板书字母组合及其音标。

4.拼读游戏，内化规律:

（1）听音辨词:教师播放一组单词（包含ir/ur的单词和其他单词，如：cat,bird,bed,nurse,dog,girl），学生听到含有/ɜː/音的单词就起立并拍手一次。此活动锻炼学生的听力敏锐度。

（2）拆音拼音【高频考点】:教师呈现一些生词的音素，如/f//ɜː//n/，引导学生将音素拼合成单词/fɜːn/(fern)，并猜测其意（蕨类植物）。接着呈现单词拼写“fern”，引导学生尝试拼读。随后，教师出示更多含有ir和ur的生词图片和单词，如：dirt(泥土),burn(燃烧),fur(皮毛),hurt(受伤)。先让学生尝试根据规则自主拼读，教师再纠正发音，并简单讲解词义。这不仅巩固了语音知识，更培养了学生的知识迁移和自主学习能力。

（3）韵句创编【热点】:教师利用板书上的单词，引导学生尝试创编简单的韵句。例如：Thegirlseesabird.Thenurseeatsahamburger.教师先示范节奏感强的朗读，如：Girl,girl,whatdoyousee?Abird,abird,inthetree.Nurse,nurse,whatdoyoueat?Hamburger,hamburger,sosweet.鼓励学生小组合作，替换单词，创编属于自己的小韵句。这一环节将语音学习与节奏、韵律结合，极大地激发了学生的学习兴趣和创造力。

（三）趣味操练与巩固(Consolidation)(约7分钟)

1.书写指导与练习【重要】:教师在四线三格中规范书写bird和nurse两个单词，强调字母的占格、笔顺及字母组合的连写。学生先在活动单上进行描红，然后独立书写。教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势和书写规范。此环节旨在将听说落实到读写，实现手脑并用。

2.“FindFriends”活动:每位学生获得一张单词卡片（可以是新授词，也可以是本单元的其他动词短语）。当教师说出一个单词，如“bird”，持有相同音素（如girl,nurse,hamburger,dirt,burn）单词卡片的学生需要快速站到一起，成为“好朋友”。这个活动加深了学生对核心音素/ɜː/的理解和记忆，强化了语音归类能力。

（四）单元评估与提升(Let’sCheck)(约10分钟)

1.任务前听力策略指导:在播放听力前，教师引导学生观察Let’scheck部分的图片，预测听力内容。教师提问：“Lookatthepictures.Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey?Whataretheydoing?Whatdoyouthinkwewillhear?”指导学生通过观察图片来预测关键信息，这是重要的听力策略训练。

2.听力任务实施【基础】:

（1）Listenandnumber:播放第一遍录音，要求学生整体感知，初步完成图片排序。此环节考查学生对语篇的整体理解能力。

（2）Listenandcheck:播放第二遍录音，教师引导学生重点关注关键句型和动作词汇，并检查自己的排序是否正确。必要时可暂停，进行针对性讲解。

（3）Listenandrepeat:播放第三遍录音，逐句播放，学生跟读，模仿语音语调，尤其注意本单元核心句型以及含有ir/ur单词的发音。这既是听力训练，也是口语和语音的巩固。

3.听力后反馈与解析【高频考点】:集体订正答案后，教师利用课件呈现听力原文中的关键句，如：“Whatisthegirldoing?Sheiswalkingthedog.”引导学生找出句中的主语和谓语动词，并解释为什么用“iswalking”，加深对现在进行时结构的理解。同时，鼓励学生找出听力原文中出现的含有ir/ur的单词，进一步巩固语音学习成果。

（五）综合语用与拓展(ProductionExtension)(约8分钟)

1.项目式任务：制作“MyFamilyFunBook”迷你翻翻书【非常重要】:

（1）任务发布:教师展示自己提前做好的一个关于家庭活动的迷你翻翻书。书的每一页都有一幅家庭活动的简笔画，并用英语句子描述。例如，一页画着一个女孩看鸟，旁边写着：Mysisterislookingatabird.

（2）小组合作:学生以4人小组为单位，利用准备好的彩纸和彩笔，分工合作制作翻翻书。每个学生负责创作一页，内容可以是本课新学的ir/ur单词，也可以是本单元学过的其他家庭活动。要求图文并茂，句子正确。

（3）作品展示与分享:邀请几个小组上台展示他们的翻翻书，并用英语向全班介绍：“Lookatourbook.Thisismypage.Mymotheriscooking.Thisishispage.Hisbrotherisreadingabook.”在此过程中，学生的综合语言运用能力得到充分锻炼，合作意识和成就感也得以提升。

2.情感升华:教师总结：“Todaywelearnedthesoundof‘ir’and‘ur’.Wealsotalkedsomuchaboutfamilyactivities.Ourfamiliesdomanythingstogether.Theyloveusandwelovethem.Let’sloveourfamilyandhelpthemmore.”将语言学习与情感教育紧密结合，达成育人目标。

八、板书设计

Unit5FamilyActivities

Let’sSpellCheck

ir/ɜː/ur/ɜː/

birdnurse

girl