小学英语五年级下册 Unit 1 My day Part C 故事教学（跨学科融合）教案

小学英语五年级下册Unit1MydayPartC故事教学（跨学科融合）教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本课时为人教PEP版五年级下册Unit1Myday的PartC部分。该部分在整个单元中处于拓展与升华的地位，其主要载体为Storytime板块。这部分内容并非新知识的简单呈现，而是基于本单元核心句型与词汇（如：Whendoyou...?Iusually/often...at...;以及动词短语：domorningexercises,eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner等）的综合性与创造性运用。故事内容通常围绕主人公Zip和Zoom的日常生活展开，情节生动、语言真实，旨在通过趣味性的故事，复习和巩固本单元核心语言，并在具体的语境中提升学生的阅读理解能力和语言综合运用能力。同时，故事中蕴含的情感态度与价值观，如合理安排时间、劳逸结合等，也是本课时需要挖掘的深层教育元素。【重要】

（二）学情分析（基础）

五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础和语感，掌握了基本的时间表达和日常活动短语。他们好奇心强，对图文并茂的故事有浓厚的兴趣，具备初步的阅读策略和简单的信息提取能力。然而，学生在理解故事深层寓意、进行连贯性的语言输出以及将所学知识迁移到实际生活中等方面仍需教师的引导和支架。此外，随着年级的升高，学生间的个体差异逐渐明显，部分学生可能存在畏难情绪，需要设计分层活动以兼顾不同层次的学生需求。从单元整体来看，学生在PartA和PartB部分已经熟练掌握了询问和描述日常作息的句型，这为本课时的故事学习奠定了坚实的语言基础。【基础】

二、教学目标设计

基于核心素养的课程理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够理解故事内容，听懂、读懂、朗读故事，并能按正确的意群和语音、语调进行角色扮演。【基础】【重要】

2.学生能够在语境中理解并运用本单元核心句型“Whendoyou...?”及频率副词usually,often,sometimes描述故事人物的日常活动。【重要】

3.学生能够提取故事中的关键信息，梳理Zoom的一日作息时间表，并能尝试复述故事。【高频考点】

（二）文化意识目标

1.学生能够通过对比Zoom的作息，反思自己的日常安排，初步形成健康、规律的作息意识。【重要】

2.学生能够体会故事中朋友间的关心与提醒，感悟合理安排时间与劳逸结合的生活理念。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察图片、预测故事发展、分析人物行为等学习活动，发展观察、推理和批判性思维。【非常重要】

2.学生能够对Zoom的作息安排进行评价，提出合理化建议，培养辩证看待问题的能力。【难点】

（四）学习能力目标

1.学生能够在图片和关键词的提示下，借助上下文进行阅读，掌握基本的阅读策略。【重要】

2.学生能够通过小组合作，共同完成任务，提高合作学习的能力。

3.学生能够将故事学习与自身实际相联系，实现知识的迁移与创新。【热点】

三、教学重难点

（一）教学重点（基础）

1.理解故事大意，能分角色朗读并表演故事。

2.在故事语境中复习巩固本单元核心句型与词组。

（二）教学难点（难点）

1.对故事进行创造性复述，并能准确运用核心语言描述自己理想中的一日作息。

2.理解并体会故事中“Moreimportantly,youneedtohavefun.”等句子的深层含义，平衡学习与娱乐的关系。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时采用任务型教学法、情境教学法与整体语言教学法相结合的模式。通过构建完整的故事情境，引导学生在听、说、读、看、演等活动中感知、理解、体验和运用语言。同时，融入跨学科理念，将健康教育（合理安排作息）与英语学习有机结合。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、故事视频、音频、人物头饰（Zip,Zoom）、关键词卡片、作息时间表模板、评价量表。

2.学生准备：预习故事，尝试跟读。

五、教学实施过程（核心环节）

【本环节占总篇幅80%以上，详细呈现教学每一步的设计意图】

（一）课前热身与导入（Pre-story）：激活旧知，引入情境(5分钟)

1.自由交谈(Freetalk)：教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候，并围绕本单元话题展开对话。

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Whattimeisitnow?Whatdowedoatthistime?引导学生用完整的句子回答，如：It‘s...WehaveanEnglishclass.

2.歌曲/吟唱热身：播放本单元配套的关于日常作息的英文歌曲或chant，如“Myday”，学生跟随节奏一起唱一唱、动一动。这不仅活跃了课堂气氛，更快速地帮助学生回忆起已学的动词短语和句型，为后续故事学习做好语言上的准备。【重要】

3.快闪游戏(Flashcards)：教师快速闪现本单元核心动词短语的图片（如：domorningexercises,eatbreakfast,playsports等），学生快速说出英文。然后增加难度，闪现时间点，让学生将活动与时间匹配，用完整的句子描述，如：Iusuallyeatbreakfastat7:00.此环节旨在查漏补缺，确保学生对基础词汇的掌握达到自动化提取的程度。【基础】【高频考点】

4.引入故事人物，激发期待：

T:Youhaveagoodmemory!Look!Whoarethey?(展示Zip和Zoom的图片)Yes,theyareouroldfriends.Whataretheytalkingabout?Maybetheyaretalkingabouttheirday.Today,wearegoingtolearnastoryaboutZoom’sday.板书故事标题（可让学生拟定，如：Zoom’sspecialday），引导学生预测故事内容。

（二）故事呈现与理解(While-story)：整体感知，分层处理(20分钟)

本阶段遵循“整体输入——局部处理——整体输出”的语言学习规律，通过环环相扣的问题链和任务链，引导学生层层深入地理解故事。

1.第一遍感知：看动画，捕捉大意(整体输入)

播放故事动画（无字幕），让学生带着一个概括性的问题观看：DoesZoomhaveahappy/niceday?或者Howmanypartscanthestorybedividedinto?(故事可以分为几个部分？)观看后，引导学生用简单的词（如：busy,tired,happy）来描述对故事的初步感受。【非常重要】

2.第二遍理解：看图听音，处理细节(局部处理)

将故事按照情节发展分为三个主要场景，进行分段教学。教师利用课件展示每一场景的插图和相关文字，引导学生边听边读边思考。

【场景一】：Zoom的繁忙早晨(Pictures1-2)

1.3.呈现图一：教师播放该部分录音，提问：Lookatthesun.It‘smorning.WhatdoesZoomask?(Whendoyougetup?)WhatdoesZipanswer?(Igetupat7:00.)引导学生模仿Zoom疑惑的语气和Zip快速的回答。

2.4.呈现图二：T:Zoomgetsuplate.Sowhatdoeshesay?播放录音，让学生跟读“It’s7:00.I‘mlateforschool?”引导学生体会Zoom焦急的心情。接着提问：IsZoomlateforschool?WhatdoesZipsay?学生找到Zip的回答：Wait!Whendoyougotoschool?Zoomsays:Iusuallygotoschoolat7:30.教师追问：WhyZipasksthisquestion?引导学生理解Zip在关心Zoom，想帮他弄清楚时间安排。板书关键句：Whendoyou...?Iusually...at...【重要】

【场景二】：Zoom的一日调查(Pictures3-5)

1.5.呈现图三、四、五：教师提问：ZipwantstoknowmoreaboutZoom’sday.Whatdoessheask?Let‘slistenandmatch.教师播放Zip和Zoom的对话录音，课件上左侧列出Zip的问题（Whendoyou...?），右侧列出时间选项（9:00,6:00,4:30等），学生完成任务后，师生共同核对答案。

2.6.核对答案时，教师引导学生深入思考每个时间安排的合理性。例如，对于Zoom在9点吃早餐，教师可提问：Isithealthy?Whattimedoyoueatbreakfast?引导学生将故事内容与自身生活经验相联系，进行初步的价值判断。【跨学科融合：健康教育】

3.7.角色朗读：学生分角色朗读这部分对话，要求读出Zip的好奇和Zoom的回答节奏。教师及时纠正语音语调，特别是连读和句子重音。

【场景三】：Zoom的反思与感悟(Pictures6-8)

1.8.呈现图六：教师播放录音，展示Zip的问题：Whendoyouplaysports?Zoom的回答：Iusuallyplaysportsat5:00.教师提问：DoyouthinkZoomplayssports?引导学生观察图片中Zoom汗流浃背的样子，理解他确实在5点进行了体育运动。

2.9.呈现图七、八：这是故事的转折点和高潮部分。教师先播放图七Zoom的话：Iusuallyeatdinnerat6:00.AndIoftenwatchTVat7:00.Idomyhomeworkat8:00.然后播放图八Zip最后的总结：Youhaveabusyday!Butmoreimportantly,youneedtohavefun.

3.10.深度理解：教师将图七和图八结合起来，提出一系列启发思维的问题链：【非常重要】【难点】

1.4.11.Q1:IsZoom’sdayreallybusy?(Yes,hehasmanythingstodo.)

2.5.12.Q2:Zipsays“Butmoreimportantly,youneedtohavefun.”Whatdoes“havefun”mean?(Itmeansplaying,relaxing,enjoyingyourself.)

3.6.13.Q3:DoesZoomhaveanyfuninhisschedule?(MaybewatchingTVisfun,butmaybeit’snotenough.)

4.7.14.Q4:WhatdoyouthinkofZoom’sschedule?Isithealthy?Doyouhaveanysuggestionsforhim?(引导学生讨论，给出建议如：Heshouldplaysportsearlier,orheshouldhavemoretimetoplaywithfriends.)

5.8.15.Q5:WhydoesZipsay“moreimportantly”?Whatisthemostimportantthinginaday?(引导学生探讨除了完成学习任务，快乐和放松同样重要，帮助学生理解平衡生活的理念。)

通过对以上问题的讨论，不仅训练了学生的逻辑思维和批判性思维，更将本课的情感教育推向深处。学生将明白，合理安排时间不仅要考虑任务的完成，更要留出时间给兴趣和快乐，做到劳逸结合。【非常重要】

16.第三遍巩固：跟读模仿，内化语言(整体输出)

1.17.完整播放故事视频（带字幕），要求学生手指点读，逐句跟读，特别注意模仿不同角色的语气、情感和故事的节奏。【基础】

2.18.学生自读故事，圈出自己认为重要的或难懂的词句，师生共同答疑解惑。

3.19.T:Now,let’strytoretellthestorywiththehelpofthesekeywordsandpictures.教师板书故事脉络图或思维导图，引导学生根据板书的提示，尝试复述故事大意。这是一个从输入到输出的关键过程，为学生接下来的表演和创编活动搭建支架。【重要】

（三）故事巩固与拓展(Post-story)：迁移创新，展示自我(15分钟)

此环节旨在超越文本，将所学知识迁移到真实情境中，实现学科育人的目标。

1.角色表演(Role-play)（基础要求）

学生以四人小组为单位，选择自己喜欢的故事片段或完整故事进行角色扮演。教师提供头饰和简单的道具。鼓励学生发挥创造力，加入适当的动作和表情，甚至可以改编部分台词。教师在巡视过程中给予指导和鼓励，并邀请一至两组在班级前展示。表演后，师生共同从语言、表情、合作等方面进行简单评价。【基础】【热点】

2.小小健康顾问(小小辩论)（进阶要求）

创设情境：T:Zoom‘sscheduleisquestionedbyhisfriends.Let’shaveasmalldebate.DoyouthinkZoom’sdayishealthyandhappy?Why?将全班分为正反两方。正方观点：It’sabusybutgoodday.反方观点：It‘snotahealthyandhappyday.

引导学生用句型“Ithink...because...”来陈述理由。例如：

正方：Ithinkit’sagooddaybecausehedoesmanythingsandstudieshard.

反方：Ithinkit‘snothealthybecauseheeatsbreakfasttoolate.It’sbadforhisstomach.

通过辩论，学生思维产生碰撞，对健康作息的理解会更加全面和深刻。这不仅是语言的综合运用，更是批判性思维的培养。【非常重要】【难点】

3.设计“我理想的一天”(MyIdealDay)（高阶要求/跨学科融合）

1.4.任务发布：T:Zoomlearnsalesson.Hewantstomakeanewschedule.Canyouhelphim?Butfirst,let’sdesignourownidealday.Whatisaperfectdaylikeforyou?Itshouldbehealthy,busybutwithfun.

2.5.范例引导：教师展示自己设计的一个“理想日”时间表，并用英文进行简单描述。如：Myidealdaystartsat7:00.Idomorningexercisesinthepark...Intheafternoon,Ireadbooksanddrinkcoffee...Ihavefunwithmyfamilyintheevening.强调时间分配要合理，既有学习/工作时间，也有放松/娱乐时间。【跨学科：美术（设计表格）、健康教育】

3.6.小组合作设计：学生以四人小组为单位，利用教师下发的空白时间表模板，讨论并设计一份小组认为最健康、最快乐的“MyIdealDay”作息表。要求至少包含4-5项主要活动，并用英文标注时间和活动。

4.7.成果展示与汇报：各小组派代表上台，利用投影展示本组的设计成果，并用英文进行汇报。汇报句型支架：

Hello,everyone.Thisisouridealday.

Wegetupat...and...

Intheafternoon,we...

Wethinkit’sagooddaybecausewehavetimetostudyandhavefun.

5.8.班级最佳设计评选：师生共同从“语言表达”、“内容丰富”、“时间合理”、“创意设计”等维度对各组的设计进行点赞和评价，选出“最佳健康作息奖”、“最佳创意奖”等。【热点】

（四）总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.课堂总结

教师引导学生回顾本节课的收获：Whathavewelearnedtoday?学生可以从知识（新词、新句）、技能（阅读、表演）、情感（如何安排生活）等多个角度进行总结。教师升华主题：Timeisimportant.Buthowweuseourtimeismoreimportant.Remembertoworkhardandhavefun.Balanceisthekeytoahappylife.【非常重要】

2.分层作业设计

尊重学生差异，设计可供选择的作业：

1.3.LevelA（基础巩固）：听录音，跟读故事3遍，并能流利地朗读故事。【基础】

2.4.LevelB（技能提升）：与同伴合作，表演故事，并尝试录制视频，分享到班级群。【重要】

3.5.LevelC（拓展创新）：根据课堂上小组设计的“MyIdealDay”，用英文写一篇小短文，描述自己理想中的一天，并配上插图。【热点】【高频考点】

六、板书设计

（板书是教学的“脚手架”，采用思维导图形式呈现故事脉络与核心语言，随着教学进程逐步生成，清晰直观。）

左侧区域（故事主线）：

Zoom‘sDay

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