借冯骥才的《俗世奇人》看民间艺术-加入保护民间艺术的行列吧！教学设计

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程借冯骥.才的《俗世奇人》看民间艺术一一加入保护民间艺术的行列吧！

冯骥才，著名作家，文学家，艺术家，民间艺术抢救工作者，主要致

力于城市保护和民间文化遗产的抢救。《刷子李》与《泥人张》均是冯骥

才先生在《治世奇人》中的故事，《刷子李》是人教版实验教材五年级下

册中一篇关于学习人物描写方法指导的课文，《泥人张》则是人教版实验

教材八年级下册中关于民俗介绍的课文，因为学习者的差异所以在学习

课程标准的目标的设置有所不同。

《俗世奇人》由18个短篇小说连缀而成，文章的题目均与每种手艺

有关，我以此为切入点，选择了一个适中的年级一一小学六年级，把《泥

人张》这一八年级的课文以六年级学生的要求进行学习，以此为踏板，

设计我本单元的学习目标：引导学生了解我国民间艺人的高超技艺，培

养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

《俗世奇人》由18个短篇小说连缀而成，文章的题目均与每种手艺有

关，我以此为切入点，选择了一个适中的年级一一小学六年级，把《泥

教学内容

人张》这一八年级的课文以六年级学生的要求进行学习，以此为踏板，

分析

设计我本单元的学习目标：引导学生了解我国民间艺人的高超技艺，培

养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

1、知识与能力目标：

・了解刷子李、泥人张的高超技艺，见识他们的神奇

•学习把握课文内容，练习概括要点的能力。

•指导学生人物描写的方法，培养学生运用方法练习提高写作的能力.

教学目标2、过程和方法目标：

•过程设计为：初读课文，感知奇人—合作探究，认识奇人—品读课文，研讨写

法——拓展延伸，描绘奇人——感悟升华，学习奇人。

•方法设计为

a、运用“自主，合作，探究”的学习方式，引导学牛.对文章涉及到的有思考价值进行深入探

讨,让学牛.自行获得结论,并尊重学生的各自的独特感受和见解.

b、结合多媒体演示文稿，网络技术：搜索资源、在网络讨论区、拓展性研究等提高课堂效

率。

3、情感，杰度，价值观目标：

•培养学生对祖国博大精深的中国名著的热爱。

•由刷子李的高超技艺品悟到成功是劲学苦练的获得的，激励学生为H己的未来作努力。

•借冯膜才的"谷世奇人》看民间艺术一一保护民间艺术并使其得以发展与传承。

引导学生了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化

学习目标

遗产的意识，

为实现本单元的学习目标，在课前，我先让学生选择一种自己感兴

趣的民间艺术进行搜集，学生通过结对共享，互相共享学习的知识及根

据学习要求上网搜索资源，再由小组分工制作简单课件，汇报研究成果；

教师方面设计单元计划，教师材料，评价工具。课堂教学过程中，我可

先通过“皮影戏”这一民间文化的呈现进行情境设计引入课题，在学习

学情分析了故事中的人物手艺高超后跳出文本，引向中国民间文化的感知与认识，

随后学生按各小组自愿或推荐上台展示自己的研究成果，展示与主题的

相关课题。交流完毕，教师还可以组织全体学生围绕各组提出的主题问

题，在网上展开讨论，比一比，谁在因特网上索取信息、分析信息、加

工信息和应用信息的能力强。学生把自己的观点输入在网络讨论区里，

提供学生交流的平台，引起争鸣，散发学生的思维。

1、“泥人张”是个什么样的人？

2、“泥人张”的技艺高超表现在哪些地方？

重点、难点

3、作家冯膜才是怎样写出“泥人张”技艺高超的？

4、冯骥才笔下的《俗世奇人》还有哪些？

教与学的媒

电脑

体选择

偏教师课堂讲授类

课程实施

偏自主、合作、探究学习类

类型

备注研究性学习

教学活动步骤

序号

第一阶段：问题的提出一一通过学习课文，了解刷子李是冯骥才的《俗

1

世奇人》笔下的一个平凡却技艺高超的人。（1课时）

2第二阶段：探讨巩固和提升（小组合作学习）（2课时）

3第三阶段：深入探讨（1课时）

4第四阶段：综合材料--学生进行构思创作，完成作品（1课时）

第五阶段：学生作品展示，相互评价，交流心得体会---体验成功（1

5

课时）

教学活动详情

教学活动1：第一阶段：问题的提出

通过学习课文，了解刷子李是冯骥才的《俗世奇人》笔下的一个平凡却

活动目标

技艺局超的人0（1课时）

解决问题了解刷子李

通过播放欣赏各类民间艺术的图片进行“头脑风暴”一一头脑风暴活动，

既调动了学生的学习积极性，又引出了本单元“民间艺术”的话题。活

技术资源

跃了课堂气氛，既认识了“民间艺术”，也引出了《刷子李》一课的新知

识

“你认识它们吗？猜猜这是哪种民间艺术”的游戏，以此激发起学生主

常规资源动学习的兴趣引出本单元的话题，让学生了解本单元学习的要求及要解

决的问题，在学习流程过程中要掌握哪些学习技能，培养哪方面的能力。

1、热身并导入本单元学习主题（头脑风暴）

通过播放欣赏各类民间艺术的图片进行“头脑风暴”一一“你认识

它们吗？猜猜这是哪种民间艺术”的游戏，以此激发起学生主动学习的

活动概述

兴趣引出本单元的话题，让学生了解本单元学习的要求及要解决的问题，

在学习流程过程中要掌握哪些学习技能，培养哪方面的能力。（头脑风暴

活动，既调动了学生的学习积极性，又引出了本单元“民间艺术”的话

题。活跃了课堂气氛，既认识了“民间艺术”，也引出了《刷子李》一课

的新知识）

2、课文故事的学习（小组合作学习与自主学习）

合作要解决的问题：

1、“刷子李”是个什么样的人？

2、“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

3、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

4、冯骥才笔下的《俗世奇人》还有哪些？

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

话题二：刷墙的描写（第五小节）

话题三：写法的妙处

在关键语句的基础上，进行小组讨论、交流。

小组学习，教师巡视指导

小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前

可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。（小组派代表小组讨论的

结果。）

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时•匀

匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料

方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆

刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练,

优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔按得天衣无缝，刷过去的墙面，真好

比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

同学评价。

教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的

描写虽然不是直接写，可从这些描写口却也让我们体会到了他的技艺高

超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写,

都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

教与学的策

话题的讨论与交流

略

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直

接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称

反馈评价

这种描写为测面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现

“刷子李”的技艺高超。

教学活动2：探讨巩固和提升（小组合作学习）

活动目标学习描写泥人张的课文内容（自主学习与小组合作相结合）

解决问题激发他们有对民间艺术进一步了解的兴趣

1、课堂小组学习评价表、合作自我评价表、活动反思表供学生自评

和小组间互评；

2、各小组可参考学生演示文稿设计卡、学生网站结构参考图由各学

技术资源

习小组在此基础上制作出自己研究的结果；

3、全班同学要上班级博客交流学习心得：

http:〃blog.163.com/home.do?host=suki803@126

常规资源电脑

第1课时

（一）预习展示，共享资源

教师课前布置任务：老师提供支持文件,让学生选择一种自己感兴

趣的民间艺术进行了解并搜集，小组分工制作简单课件。

学生课堂活动：汇报研究成果。（学生预习成果展示演示文稿）

通过自己的资料搜集与小组的交流分享后共同合作展示，达到初步

感知中国民间艺术的目的。

活动概述

（二）欣赏感受，创设情景

1、欣赏一段皮影戏《指鹿为马》，调动学生进一步认识中国民间艺

术的热情。

（视频播放：皮影戏《指鹿为马》）

2、引导学生有目的的欣赏所播放的皮影戏，说出自己看完的感受，

感知民间手艺人手艺之高。

（三）学习描写泥人张的课文内容（自主学习与小组合作相结合）

1、以问题做引导，自主学习：泥人张的“技艺高超”表现在哪里？

学生先浏览课文，然后画句子，写旁注

2、以问题做驱动，小组合作探究：泥人张的高超技艺，作者是怎

么看待的？

3、欣赏一组泥人张的手艺作品。

（四）联系实际，拓展延伸

1、请学生夸夸自己最感兴趣的民间艺术

我最感兴趣的民

间艺术

我感兴趣的原因

我还想知道……

2、通过播放欣赏各类民间艺术的图片介绍学生认识，激发他们有对

民间艺术进一步了解的兴趣。

（五）师生互动，民间采风

我们身边也有这样的民间绝活或民间文化艺术吗？

一一同学们自由发言

一一老师总结：其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间不乏奇人高手，

同学们也搜集到一些他们的作品，现在与同学们共赏。（学生演示文稿）

（六）保护文化遗产，守候精神家园

回归单元：这些民间文化让人看了赞叹不已，但很可惜，像泥

人张这样精妙的民间文化遗产现在却面临后继无人的尴尬境地。（播放

关注民间艺术的视频）同学们你们认为该如何看待这些民间文化遗产？

我们该做些什么？

（七）研究汇报，相互评价：在班级博客交流心得体会。

1、课堂小组学习评价表、合作自我评价表、活动反思表供学生已评

和小组间互评；

2、各小组可参考学生.演示文稿设计卡、学生网站结构参考图由各学

习小组在此基础上制作出自己研究的结果；

3、全班同学要上班级博客交流学习心得:http:〃blog.163.com/ho

me.do?host=suki803@126。

第2课时

找准切入口，对比《俗世奇人》口的《刷子李》与《泥人张》作者

冯骥才是如何通过各种人物描写的方法把一个个平平凡凡的手艺人变成

一个个俗世奇人的？

见识人物之“奇”：

刷子李：奇在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇

人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准''更是奇崛至极。他

以这样的标准使自己远远超越了同行，使自己成为高山仰止的偶像。他

其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的“承诺”,

充满自信，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入

微。

泥人张：奇在手艺奇，行事奇。他技艺高妙，无人能比，独夕亍天下；

他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后法制人，以独特

的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷

子李''迥然不同。

讨论对比得出：刷子李-一谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手

绝活传真谛。

泥人张一-捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。

体味语言之“奇”

本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论

人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。我们将选一二例揣摩

评析。

讨论归纲得出：一、有浓郁的“天津风味''；二、极具造型能力;三、语

句短小精悍,活泼幽默，有单口相声风味;四、用词凝练.

教与学的策

自主学习，合作探究

见识人物之“奇”：

反馈评价刷子李：奇在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇

人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛至极。他

以这样的标准使自己远远超越了同行，使自己成为高山仰止的偶像。他

其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的“承诺”，

充满自信，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入

微。

泥人张：奇在手艺奇，行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；

他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后法制人，以独特

的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷

子李''迥然不同。

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