初中语文人教七年级上册人教部编版七年级上册《寓言四则》整合教学实录

读寓言，做生活的智者一一

《寓言四则》整合教

学实录

【课堂实录】

一、课前互动：

师:同学们，这节课我来和大家一起学习

《寓言四则》。上午我听了你们高老师

的课，你们觉得我和你们高老师有什么

共同点，头胭风暴,现在开始哈。

生:都是老师，都是女的

师:你一下子说出两个共同点，反应迅疾

啊。

生:两位老师睥气都很好。

师:你已经从表面看到内在脾气性格了。

有眼力~

生:两位老师皮肤都很白，眼睛都很有

神。

生:两位老师都很温柔。

师:呵，同学们真善于观察，我和大家接

触才一小会儿，大家已经把我和你们的

高老师的共同之处归纳出来了，这节课

我们将会愉快地相处，愉快地学习。寻

找人、物或者文章的共同之处，然后统

整归纳，我们就能发现规律，这对学

习、生活都将大有裨益。好了，咱们开

始上课。

二、速读，求同

师:同学们，这节课我们要达成的学习目

标是：

（屏显，共读）

1.抓住关键词句，归纳寓意，掌握阅

读寓言的方法。

2.整合寓意，联结生活，思考寓言的

现实意义。

师:希望通过这节课，能达成这些学习目

标。请大家共读四则寓言的题目。

（生读题目）

师:请大家快速阅读这四则寓言。单元提

示上已经告诉我们怎样快速阅读，就是

尽量扩大一次性进入视野的文字量，抓

师:你发现，这四则寓言不是直接讲大道

理，而是通过故事来讲道理。

生:这四则寓言都带有讽刺性。

师:你读出了它们都有讽刺的意味。好，

同学们把四则寓言放在一起比较，发现

并归纳出了寓言的特点：

（屏显）

寓言:用假托的故事寄寓意味深长的道

理，带有讽刺或劝诫性质的一种文学体

裁，一般篇幅短小，情节简单，主人公

可以是人，可以是人格化的动植物或其

他事物等。

师:请大家默读，笔记红色词句。

二、读懂寓言

师:我们先来学习前两篇寓言。它们都选

自古希腊的《伊索寓言》。刚才那个同

学说，这些寓言都带有讽刺性。那这两

则寓言的标题都有两个形象，作者要讽

刺的是哪一个，

生齐:赫耳墨斯和蚊子。

师:你从哪里知道的，

生:文中写这两个形象的篇幅比较多。

生:从两则寓言第二段的寓意可以看出

来。

师:咱们来读一读两篇文章的第二段，也

就是寓言的寓意。

生齐:这故事适用于那些爱慕虚荣而不被

人重视的人。这故事适用于那些打败过

大人物，却被小人物打败的人。

师:那同学们，赫耳墨斯和蚊子可讽刺的

可笑的地方在哪里，请大家勾画出主人

公的言行举止神态心理等来具体分析。

活动一:品言行，悟寓意（屏显）

赫耳墨斯（蚊子）....很可笑。

师:比如说，《赫耳墨斯和雕像者》中有

这样的言行描写:他看见宙斯的雕像，

问道：〃值多少钱，"赫耳墨斯先从最高

的神问起，问话中没有称谓，不含敬

意，可见其内心高高在上的优越感，很

可笑。

师:再比如，《蚊子和狮子》中有这样语

言描写："蚊子将要被吃掉时，叹息说，

自己同最强大的动物都较量过，不料被

这小小的蜘蛛消灭了。""不料……”

这句话，说明蚊子致死不明白丧命的原

因，值得讽刺。同学们也来说一说吧。

生:请大家把书翻到125页第一段:蚊子

飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，

你并不比我强。若说不是这样，你到底

有什么力量呢，是用爪子抓，牙齿咬吗，

女人同男人打架，也会这么干。我比你

强得多。你要是愿意，我们来较量较量

吧~"蚊子明知道狮子体量比它大得

多，力气也比它大得多，但是还自不量

力地向狮子挑战。蚊子这种骄傲自大的

神气很可笑。

师:蚊子的自信来源于对自己的长处和狮

子的短处了然于心。

生:请大家把书翻到124页第一段第四

行。"赫耳墨斯看见自己的雕像，心想

他身为神使，又是商人的庇护神，人们

对他会更尊重些，于是问道:“这个值多

少钱，赫耳墨斯的心理和语言显示了他

的自命不凡和爱慕虚荣，很可笑。

师:作为掌管商业之神，他不确定自己的

价值和使命，不关心商人的生活和生

意，而想的是受多少尊重值多少金钱。

看来呀，不能认清自己的人很可笑。

生:请大家把目光聚焦到125页的第三

行：”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻

子周围没有毛的地方。"蚊子抓住了狮

子的缺点和短处，取得了暂时的胜利。

蚊子很狡猾。

师:蚊子敢跟狮子叫板，是因为它狡猾地

以己之长攻对手之短。"吹着喇叭”是

蚊子自信的宣战，文中还有一个"吹，

你找到了吗，

生：125页第五行:蚊子战胜了狮子，又

吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网

粘住了。这个"吹喇叭"写出蚊子胜利

后得意忘形的神态，很可笑。

师:通过勾画、分析赫耳墨斯和蚊子的言

行心理，你想对他们说些什么，

（屏显）

我想对赫耳墨斯/蚊子说：

要不要生:我想对赫耳墨斯说，不要自命

不凡、爰慕虚荣、妄自尊大,要谦虚平

和。

生:我想对蚊子说，不要得意忘形，无视

自己的缺点。看到自己优点的时候也要

知道自己的缺点。

生:我想对蚊子说，不要对暂时的胜利冲

昏了头脑，忘乎所以。

生:我想对蚊子说，不要取得一点成绩就

得意忘形。

生:我想对蚊子说，在任何情形中都要谨

慎小心，不要得意忘形。

师:我们想对蚊子说，在充满竞争的社会

中，要知己知彼，认清自己的长处，更

要看到自己的短处。

生:我想对赫耳墨斯说，要正确认识自

己，做好自己该做的事，不要跟别人比

来比去。

师:古希腊德菲尔神庙的门柱上刻着一条

著名的警世箴言:认识你自己。而《伊

索寓言》用一个小故事向我们讲清楚了

这个道理。赫耳墨斯这个神，不能认清

自己，所以可笑可讽;而蚊子却只看到

自己，

忘记了别人。眼中无他人，下场自然很

惨了。

师:同学们，刚才我们用通过两步读出了

寓言中蕴含的道理:首先，要看寓言故

事围绕谁展开的，从而判断寓言的主人

公;然后，勾画主人公的言行心理，分析

其正误，思考主人公可笑可讽还是可

赞，从而悟出寓言的寓意。

（屏显）

抓住关键语句，知主角

品析言行心理，悟寓意

师:用这样的方法，我们接着来读下面两

则寓言。咱们调换一下顺序，先来看

《杞人忧天》。请大家结合课下注释，

自主译读文章。弄懂文意之后，说说课

文中的插图好不好，为什么，好，大家自

己说译课文。

活动二:辨插图，悟寓意（学生自说自译）

师:课文中的插图好在哪里，要依据文

章，有理有据地说话。

生:我觉得插图很好。大家看课文的三四

段。"其人日："天果积气，日月星宿，

不当坠耶，“晓之者日「日月星宿，亦积

气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所

中伤课本上的插图描述的就是他们对话

的内容。

生:我觉得插图不好。第五段写杞人说到

地陷下去怎么办，插图中应该添加上地

陷下去的情形。

师（笑）:有道理。插图中只描绘出杞人对

"天”的忧虑，实际上杞人也忧"地"

To

生:我觉得插图不好。"日月星宿"应该

是太阳月亮和星星，图中没有画出星

星。

师:嗯，插图内容应该更具体。除了谈话

内容，大家看看两位人物画的怎么样，

生:我觉得画得好。文中说杞人害怕天地

崩坠，插图中他的形象很惊慌，符合文

意。而来劝说他的人，一定很自信，插

图中他自信满满的样子，符合他的特

点。

师:你注意到图中人物的神态很贴切，一

个满脸忧惧，一个满脸自信。

生:我觉得插图画得好。第一段说杞人担

忧得吃不下饭睡不着觉，插图把杞人画

得很瘦，很符合文意。

师："废寝食"啊，杞人的担忧不是一时

心血来潮，而是日夜忧虑以致形容枯

槁。

生:插图好，因为图中的〃晓之者"对杞

人的所有忧虑都是否定的，图中他伸出

右手，很坚定地表明态度。

师:那这位"晓之者〃为什么会这么自信

认为天不会崩地不会陷，你能从文中找到

他的依据吗，

生：

师:从他的语言中找一找，注意哪些重复

的词句。生:终日在天中行止，终日在

地上行止。

师："终日"说明"晓之者”凭借的是日

常经验，生活常识。同学们读懂了文

意，那能不能用朗读来表现他们对话时

的情境，同桌两人先对读。

（屏显）

其人日："天果积气，日月星宿，不当坠

耶，"

晓之者曰："日月星宿，亦积气中之有光

耀者，只使坠，亦不能有所中伤。"

其人日："奈地坏何，"

晓之者曰："地，积块耳，充塞四虚，亡

处亡块。若躇步跚蹈，终日在地上行

止，奈何忧其坏」（同桌相互演读。）

一组同桌展示读。

师：〃不当坠耶，"语