小学儿童积极心态培养说课稿

课题小学儿童积极心态培养说课稿课时安排课前准备教材分析一、教材分析本课时选自小学中年级《心理健康教育》第三单元“阳光心态伴我行”，教材以“我的情绪小花园”“困难变挑战”两个主题活动为核心，通过绘本故事《不怕的小刺猬》、情景模拟“考试失利后”等生活化案例，引导学生识别积极情绪与消极情绪，学习用“我能行”“再试一次”等积极语言应对挫折。内容紧扣中年级学生同伴交往、学习适应中的实际问题，符合其从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，旨在帮助学生建立初步的积极心态认知，为形成健全人格奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过本课学习，学生能初步识别自身情绪状态，理解积极心态对个人成长的意义；学会运用积极语言调节消极情绪，在模拟情境中体验乐观思维的作用；逐步培养面对困难时的抗挫折能力，形成“我能行”的成长型心态，为健全人格发展奠定基础。学习者分析三、学习者分析。1.学生已经掌握了哪些相关知识：中年级学生已通过低年级《心理健康》学习初步认识基本情绪（喜、怒、哀、惧），能简单区分积极与消极情绪，对“遇到困难”有初步体验，如考试失利、同伴矛盾等，但尚未系统掌握应对方法。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对绘本故事、情景模拟、小组游戏等互动形式兴趣浓厚，具备一定的语言表达和合作能力，以直观形象思维为主，倾向于通过体验和模仿学习新知，注意力集中时长约20-25分钟。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“积极心态”的抽象概念理解较浅，难以将课本中的积极语言（如“我能行”“再试一次”）迁移到真实生活情境中；部分内向学生不愿公开表达情绪，面对具体困难时易出现退缩或消极应对，需教师引导和同伴支持。教学资源四、教学资源。1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物绘本《不怕的小刺猬》、情绪卡片（积极/消极情绪词）、积极语言提示卡、小组活动记录表。2.课程平台：学校心理健康课程资源库（含单元案例集）、班级成长档案袋。3.信息化资源：情绪识别动画短片、积极心态案例微课（“困难变挑战”主题）、情景模拟视频（“考试失利后”应对场景）。4.教学手段：情景模拟、小组讨论、绘本共读、角色扮演、积极语言强化练习。教学实施过程五、教学实施过程。1.课前自主探索。教师活动：发布预习任务：通过班级群推送绘本《不怕的小刺猬》片段及情绪识别动画短片，要求学生观察小刺猬遇到的困难及应对方式；设计预习问题：“你最近遇到过什么‘小刺猬’式的困难？当时心里怎么想？”，引导学生联系自身思考；监控预习进度：查看群内学生提交的困难记录表，标记典型问题。学生活动：自主阅读绘本片段，观看动画，用“困难-想法”表格记录自身经历；针对预习问题写下1-2个真实困难及当时的感受，提交至班级群。教学方法/手段/资源：自主学习法、情绪记录表、绘本片段、动画短片。作用与目的：初步感知“困难与心态”的关系，为课堂学习提供生活化素材，培养自我观察能力。2.课中强化技能。教师活动：导入新课：以“小刺猬的勇气”故事完整版引入，提问“小刺猬把‘大石头’变成了什么？”，引出“积极心态改变困难”主题；讲解知识点：结合“考试失利后”情景视频，分析“我不行”（消极）vs“再试一次”（积极）两种语言对情绪的影响；组织课堂活动：分组开展“困难变挑战”角色扮演，模拟“比赛失利”“朋友误会”场景，用积极语言应对；解答疑问：针对“努力了还是失败怎么办？”等问题，引导学生理解“积极心态不是不失败，而是不放弃”。学生活动：听故事思考，对比视频中的不同语言反应；参与角色扮演，尝试用“我能从中学到什么”“下次可以怎样改进”等积极语言应对场景；小组内分享扮演感受，提出困惑。教学方法/手段/资源：讲授法、情景模拟法、合作学习法、情景视频、角色扮演卡。作用与目的：理解积极心态的核心是积极语言与思维，通过实践掌握应对困难的具体方法，突破“将积极语言迁移到真实情境”的重难点。3.课后拓展应用。教师活动：布置作业：完成“我的积极心态日记”，记录一周内遇到的1个困难、使用的积极语言及结果；提供拓展资源：推荐绘本《不怕犯错的小狮子》、班级“积极语言墙”；反馈作业：选取典型日记在班级展示，点评积极语言的使用效果。学生活动：完成日记，用“困难-积极语言-结果-感受”四步记录；阅读拓展绘本，在“积极语言墙”张贴自己最喜欢的积极短句；反思日记中的进步与不足，调整后续应对方式。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、积极心态日记、拓展绘本、班级文化墙。作用与目的：巩固积极心态的应用技能，通过持续记录与反思，突破“保持积极心态持久性”的难点，促进积极心态内化。教学资源拓展六、教学资源拓展。1.拓展资源：（1）绘本资源：《勇气》（伯纳德·韦伯）通过小男孩克服对黑暗恐惧的故事，展现“面对困难不退缩”的积极心态；《我有好情绪》（儿童情绪管理绘本）以图文结合方式解析“生气时深呼吸”“难过时说‘我可以难过一会儿’”等具体情绪调节方法；《不怕犯错的小狮子》讲述小狮子从害怕失败到主动尝试的成长故事，对应教材“困难变挑战”主题。（2）故事资源：“爱迪生发明电灯”的简版故事，强调“失败1000次也是进步”的积极思维；“班级同学小明的进步记”（真实案例改编），记录小明从“考试怕错不敢写”到“错了就改，下次努力”的心态转变，贴近学生生活。（3）儿歌资源：《积极心态拍手歌》（歌词：“困难像弹簧，你弱它就强；积极心态棒，我能行最棒！”）配合拍手动作，帮助学生记忆积极语言；《情绪小管家》（歌词：“生气时，深呼吸；难过时，抱抱自己；积极的话说出口，快乐天天有”）强化情绪识别与调节技巧。（4）游戏资源：“积极语言接龙”——教师说“考试没考好，我会……”，学生接“我会说‘下次努力’”“我会找原因”等，巩固积极语言表达；“情绪猜猜乐”——学生用表情和动作表演“遇到难题时的心态”（如皱眉说“我不行”或微笑说“我试试”），同伴猜测并讨论哪种心态更利于解决问题。（5）日常情境素材：收集学生生活中的“困难瞬间”照片（如学骑自行车摔倒、搭积木倒塌），设计成“困难应对卡”，背面标注积极语言范例（如“摔倒没关系，我下次会更小心”）；制作“积极语言树”海报，树干写“我能行”，树枝贴学生创作的积极短句（如“错了不怕，改了就好”“困难是成长的礼物”）。2.拓展建议：（1）家庭实践建议：开展“每日三件好事”记录，学生每晚与家长分享当天遇到的1件开心事、1件“小困难”及如何用积极心态应对，家长用“积极回应卡”（如“你能主动想办法，真棒！”）强化积极行为；设置“家庭困难解决箱”，学生将遇到的困难（如“不会做手工”“和弟弟吵架”）写在纸条上投入箱中，每周家庭会议共同讨论“积极应对方案”，如“不会做手工可以请妈妈教”“吵架了可以说‘我想和你好好玩’”。（2）校园互动建议：在班级设立“积极语言墙”，学生随时写下自己或同学使用的积极语言（如“这道题有点难，我再想想”“谢谢你帮我，我下次也帮你”），每周评选“积极语言之星”，颁发小勋章；开展“困难变挑战”主题班会，学生分组分享自己用积极心态解决困难的经历（如“我学跳绳总绊倒，每天练10分钟，现在会了”），并制作班级“积极心态手册”，收录典型案例和积极语言集。（3）个人成长建议：制作“我的积极心态日记本”，设计“困难-想法-行动-结果”四栏记录表，学生遇到困难时先写下消极想法（如“我肯定画不好”），再转化为积极想法（如“我多画几次，会越来越好的”），记录行动（如“请教美术老师”）和结果（如“画得比上次好”），每周反思“哪种想法让我更进步”；学习“情绪温度计”调节法，用0-5级标注自己的情绪（0级很开心，5级很生气），当情绪达到3级以上时，用“深呼吸3次”“说‘我可以冷静’”等方法调节，培养情绪觉察能力。（4）跨学科融合建议：结合语文课，学习含有积极心态的课文（如《我要的是葫芦》中“蚜虫会吃叶子，我要赶紧治”的积极行动），仿写“积极心态小短文”；结合体育课，在跳绳、跑步等项目中设置“挑战小目标”（如“今天比昨天多跳5个”），体验“通过努力达成目标”的积极感受；结合美术课，绘制“我的积极心态表情包”，用夸张的表情和文字（如“加油！”“我能行！”）表达积极情绪，贴在课本或文具上。典型例题讲解1.**情境判断题**：小明学骑自行车摔倒了，他说：“我太笨了，永远学不会！”这种想法属于积极心态还是消极心态？为什么？

**答案**：消极心态。因为这句话否定了自己的能力，没有尝试改进的意愿。

2.**语言转化题**：请将“这道题太难了，我肯定做不出来”转化为积极语言。

**答案**：“这道题有点难，我再试试，或者请教老师。”

3.**策略应用题**：小红画画时总画不好，很沮丧。请用教材中的方法帮她调整心态。

**答案**：告诉她“画不好没关系，多练习就会进步”，并鼓励她先画简单的部分。

4.**情绪调节题**：小刚因为被同学误会而生气，请用两种方法帮助他平复情绪。

**答案**：①深呼吸三次，告诉自己“冷静一下”；②找朋友倾诉，说“我很生气，需要帮助”。

5.**案例分析题**：教材中小刺猬遇到大石头，它说“我能把它搬开！”。如果换成你遇到类似困难，你会怎么做？

**答案**：先尝试自己解决，不行就请朋友帮忙，或者换个方法绕过困难。教学反思与总结八、教学反思与总结。教学反思：这节课通过绘本故事和情景模拟，学生能较好理解积极心态的概念，但在“积极语言迁移”环节，部分学生仍停留在课堂表演层面，真实困难中应用不够主动。小组讨论时，内向学生参与度较低，下次需设计更安全