《演唱 大母鸡、花公鸡》教案-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

PAGEPAGE5《大母鸡、花公鸡》内容课题大母鸡、花公鸡课型音乐演唱课课次1教学准备多媒体（含《大母鸡、花公鸡》演唱音频、公鸡母鸡动画）、公鸡/母鸡头饰、节奏图谱卡片、打击乐器（木鱼、沙锤）、钢琴键盘图卡教材分析《大母鸡、花公鸡》是一首充满童趣的儿童歌曲，旋律天真活泼，节奏明快规整，以“大母鸡咯咯叫、花公鸡起得早”的生活化场景展开，融入了附点节奏、重复节奏等演唱技巧，既传递了乡村生活的热闹气息，又为视唱练耳提供了实践空间，契合2022艺术课标“审美感知、艺术表现”的素养要求，是培养三年级学生演唱表现力、节奏感知与视唱能力的优质素材。学情分析三年级学生对“公鸡母鸡”的生活场景熟悉，能快速建立音乐与意象的关联，擅长通过道具互动、游戏参与演唱，但对“附点节奏的精准表现”“视唱乐谱的能力”仍需强化，需要借助分层练习、情境体验提升演唱的生动性与视唱能力。单元教学目标审美感知能感受歌曲天真活泼的情绪，识别附点节奏的韵律特点，感知旋律起伏与公鸡母鸡场景的呼应。艺术表现能完整演唱歌曲，精准表现附点节奏与重复节奏，用打击乐器配合旋律，参与“公鸡母鸡”的情境表演，在老师指导下完成乐谱视唱。创意实践能小组合作，结合道具与节奏，设计“公鸡打鸣、母鸡下蛋”的演唱表演片段。文化理解通过演唱感受乡村生活的热闹气息，体会音乐对生活场景的生动表现，建立对民族儿童音乐的初步认知。教学方法情境演唱法、节奏体验法、分层练习法。以“乡村清晨”情境引入，通过节奏游戏落实技能，借助创意表演整合演唱体验与视唱能力。教学重点难点教学重点学会演唱歌曲，精准表现附点节奏与重复节奏，在老师指导下完成乐谱视唱。教学难点协调附点节奏与旋律的同步性，用演唱传递乡村生活的热闹气息。教学过程活动一：乡村情境导入，初识“公鸡母鸡的旋律”教师活动学生活动·播放乡村清晨动画（花公鸡打鸣、大母鸡下蛋的画面），提问：“乡村清晨谁先起床？公鸡和母鸡的叫声有什么不一样？”·展示公鸡母鸡头饰与节奏图谱，介绍：“今天我们要学的《大母鸡、花公鸡》，用明快的节奏唱出了乡村清晨的热闹，还能跟着乐谱视唱旋律！”·播放歌曲音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“歌曲里重复的‘咯咯咯’‘喔喔’像什么声音？让你想到了什么场景？”·观看动画，回答：“花公鸡先起床，公鸡是‘喔喔’叫，母鸡是‘咯咯咯’叫，乡村清晨很热闹。”·观察头饰与图谱，对节奏与视唱产生好奇。·轻拍手感受节奏，回答：“‘咯咯咯’像大母鸡下蛋的叫声，‘喔喔’像花公鸡打鸣，想到了乡村清晨的热闹场景。”设计意图：用乡村动画激发兴趣，道具与图谱关联音乐与生活场景，首次聆听引导学生捕捉核心意象与节奏特点。活动二：分层学唱，掌握“节奏与视唱”教师活动学生活动·节奏练习：展示节奏卡，教师用木鱼敲击节奏，带领学生朗读“大母鸡咯咯咯咯”的节奏，感受附点的韵律感；再练习重复节奏（1111），用“拍手”模仿“咯咯咯”的重复感。·分句学唱：先教唱附点节奏段落，提示“附点要唱得轻快，像母鸡下蛋的活泼感”；再教唱重复节奏段落，重点指导“花公鸡起得早”的天真语气，传递乡村清晨的热闹感。·视唱指导：展示钢琴键盘图卡，带领学生分句视唱乐谱，用柯尔文手势辅助音高，指导“5535”等旋律的准确演唱，完成视唱练习。·跟着节奏卡练习节奏，感受活泼的韵律特点。·分句学唱，调整咬字与节奏的准确性，传递热闹的情绪。·跟着键盘图卡视唱乐谱，用手势辅助音高，提升视唱能力。设计意图：分层学唱降低难度，节奏游戏提升参与度，强化节奏与视唱能力的精准性。活动三：互动演唱，呼应“乡村的热闹”教师活动学生活动·打击乐配合：分配木鱼、沙锤，带领学生练习“唱-奏同步”，提示“重复段落的伴奏要像‘咯咯咯’的重复感”。·情境表演：发放公鸡母鸡头饰，引导学生在“大母鸡咯咯咯”段落做“母鸡下蛋”的动作，在“花公鸡喔喔叫”段落做“公鸡打鸣”的动作，强化乡村清晨的情境感。·完整演唱练习：播放歌曲伴奏，带领学生边做动作边演唱，协调演唱、伴奏与动作的同步性。·用打击乐器配合对应段落，感受节奏与演唱的融合，体会乡村的热闹感。·佩戴头饰做动作，沉浸在乡村清晨的热闹情境中。·完整演唱，配合动作与伴奏，提升演唱的表现力。设计意图：打击乐与动作互动强化情境感，完整演唱落实节奏与视唱的综合技能。活动四：创意演唱，演绎“乡村清晨”教师活动学生活动·布置小组任务：“每组设计2分钟‘乡村清晨’演唱表演，包含‘公鸡打鸣→母鸡下蛋→热闹清晨’的情节，精准表现重复节奏，准备4分钟。”·巡视各组，提示：“要突出节奏的活泼感，动作要贴合公鸡母鸡的神态，传递乡村清晨的热闹氛围哦！”·组织小组展示，播放歌曲伴奏，引导学生点评“节奏是否精准、表演是否传递热闹感”。·小组分工，分配演唱、伴奏、道具角色，投入排练。·排练中调整节奏与动作的同步性，强化热闹氛围的表现力。·展示表演，观看同伴展示并参与点评。设计意图：创意表演让学生自主整合演唱元素，培养协作与创意能力，深化对乡村生活的感知。活动五：总结拓展，延续“童趣音乐兴趣”教师活动学生活动·全体学生佩戴头饰，集体演唱《大母鸡、花公鸡》，配合打击乐与动作，重温乡村清晨的热闹氛围。·总结提问：“《大母鸡、花公鸡》用哪些音乐方法表现了热闹？你还知道哪些乡村童趣歌曲？”·拓展：“还有很多表现乡村生活的童趣歌曲，以后我们可以一起探索更多民族儿童音乐！”·参与集体演唱，沉浸在童趣音乐的热闹氛围中。·回答：“用附点节奏、重复节奏表现热闹，还知道《小毛驴》《采蘑菇的小姑娘》。”·对民族儿童音乐与乡村生活产生探索兴趣。设计意图：集体演唱强化学习体验，总结拓展引导学生关注音乐与生活、民族音乐的关联，延续演唱兴趣。作业设计·在家中给家人演唱《大母鸡、花公鸡》，展示附点节奏与“公鸡打鸣、母鸡下蛋”的动作，分享乡村清晨的热闹。·独立完成《大母鸡、花公鸡》的乐谱视唱，下节课和同学分享。板书设计教学反思本课亮点情境创设贴合学生生活体验，乡村清晨动画与头饰快速建立了音乐与生活的关联，激发了学生的参与热情。节奏与视唱教学直观，通过木鱼示范与键盘图卡辅助，降低了学习难度，符合三年级学生的认知水平。互动环节设计丰富，打击乐配合与创意表演让学生深度参与，强化了对节奏与场景呼应的感知，同时提升了视唱能力。不足之处附点节奏的精准度不足，部分学生演唱时附点时值把握不准，后续可增加“附点节奏专项练习”，用木鱼逐拍辅助，强化节奏节点。视唱能力的提升有待加强，部分学生对音高的把握不够准确，后续需增加“视唱专项训练”，用柯尔文手势反复