部编版三年级语文上册《不懂就要问》教学设计及反思

部编版三年级语文上册《不懂就要问》教学设计及反思一、教学设计（一）教材分析《不懂就要问》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“浓厚的学习兴趣”为主题，旨在引导学生体会学习的乐趣，培养良好的学习习惯。课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问的故事，赞扬了他勤学好问的精神。课文语言朴实，情节简单，但蕴含的道理深刻，是对学生进行学习态度教育的好素材。（二）学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的理解能力。他们对故事类的课文兴趣浓厚，乐于朗读和表达。但对于“为什么要提问”以及“如何提问”的理解可能还不够深入。同时，他们正处于学习习惯养成的关键时期，孙中山勤学好问的精神对他们具有很强的现实指导意义。（三）教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写孙中山提问和先生态度变化的句子。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神。3.情感态度与价值观：学习孙中山不懂就问的学习态度，培养敢于提问、善于提问的学习习惯。（四）教学重难点*重点：理解孙中山为什么要向先生提问，以及先生态度的变化。*难点：体会“学问学问，不懂就要问”的深刻含义，并将其内化到自己的学习行为中。（五）教学准备教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）。学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。（六）教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，在学习中，你们遇到过不懂的问题吗？你们是怎么做的呢？（引导学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们要认识一位伟人，他小时候在学习中遇到不懂的问题时，是怎么做的。他就是孙中山。（板书课题：不懂就要问）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁不懂就要问？他问了什么？为什么要问？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.字词检查：*出示本课生字词（如：私塾、背诵、照例、鸦雀无声、既然、详细、霎时、戒尺），指名认读，纠正字音。*重点指导书写：“熟”、“悉”等字，引导学生观察字形，注意间架结构。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了孙中山小时候的一件什么事？三、品读感悟，体会精神1.学习第一、二自然段：*指名朗读，思考：孙中山小时候是怎样读书的？（先生只让背书，不讲解意思。）*理解“糊里糊涂”：“糊里糊涂”是什么意思？孙中山为什么会“糊里糊涂”地背书？（引导学生体会当时私塾教育的特点。）2.学习第三至七自然段：*重点研读孙中山提问的部分。*找出描写孙中山心理活动的句子：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”引导学生体会他对学习的认真态度和独立思考的精神。*找出孙中山提问的句子：“先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！”指导学生朗读，读出孙中山提问时的诚恳和勇气。*体会先生的态度变化：*先生一开始的态度是怎样的？（厉声问道、拿着戒尺）*当孙中山说明理由后，先生的态度有什么变化？（收起戒尺、详细讲解）*小组讨论：先生为什么会改变态度？（孙中山的理由充分，他是为了真正弄懂知识，而不是故意捣乱。）3.学习第八自然段：*齐读最后一个自然段，思考：孙中山是怎样看待“不懂就要问”的？（“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”）*深入理解：你从这句话中体会到了什么？（引导学生体会孙中山为了追求真理，不怕困难、敢于提问的精神。）四、拓展延伸，深化主题1.讨论交流：在我们的学习和生活中，遇到不懂的问题应该怎么做？2.联系实际：你能举一个自己或身边同学“不懂就问”的例子吗？3.总结升华：孙中山先生这种勤学好问的精神值得我们每一个人学习。希望同学们都能做一个爱思考、敢提问的孩子。五、总结回顾，布置作业1.总结：这节课我们认识了勤学好问的孙中山，懂得了“学问学问，不懂就要问”的道理。2.作业：*有感情地朗读课文。*把这个故事讲给家人听。*搜集有关勤学好问的名人故事，下节课分享。（七）板书设计不懂就要问孙中山——勤学好问（背书）糊里糊涂→（提问）不怕挨打学问学问，不懂就要问。二、教学反思《不懂就要问》这篇课文，篇幅不长，但意义深远。在设计和执教这一课的过程中，我始终围绕“勤学好问”这一核心，力求让学生在语言文字的品读中感悟道理，受到熏陶。成功之处：1.情境创设自然：导入环节从学生的学习实际出发，提问“遇到不懂的问题怎么办”，迅速拉近了学生与文本的距离，激发了他们的阅读兴趣。2.重点突出，难点突破有方：教学中，我将孙中山提问的原因、过程以及先生态度的转变作为重点，引导学生通过找关键句、品读感悟、小组讨论等方式深入理解。对于“学问学问，不懂就要问”这句话的理解，不是简单地说教，而是通过对孙中山言行的分析，让学生自然而然地体会其内涵。3.注重朗读训练：朗读是语文学习的重要方法。我引导学生在不同阶段进行不同形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、品读等，让学生在朗读中感受人物情感，理解课文内容。特别是对孙中山提问的句子和先生态度变化的句子，进行了重点指导，帮助学生更好地把握人物形象。4.联系生活实际：在拓展延伸环节，引导学生联系自己的学习生活，讨论“遇到不懂的问题怎么办”，并分享身边的例子，使“不懂就要问”的道理内化为学生的行为准则，体现了语文教学的实践性。不足之处与改进设想：1.对学生个体差异关注不够：在小组讨论和回答问题时，虽然注意到了让不同层次的学生参与，但对个别学习有困难的学生的指导还可以更细致一些。今后可以设计一些更具层次性的问题，让每个学生都能在原有基础上有所提高。2.对“私塾”背景的补充可以更丰富：虽然提到了私塾教育的特点，但学生对那个时代的教育方式可能仍缺乏直观感受。如果能适当补充一些关于私塾的图片或简短影像资料，或许能帮助学生更好地理解孙中山提问的勇气和不易。3.对学生提问能力的培养可以更深入：本课的主题是“不懂就要问”，除了让学生明白要提问，还可以引导他们思考“怎样提问”、“问什么”，鼓励他们在课堂上大胆向老师、同学提问，将“问”落