小学语文四年级下册口语交际《自我介绍》差异化教学设计

小学语文四年级下册口语交际《自我介绍》差异化教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本次口语交际《自我介绍》选自统编版小学语文四年级下册第七单元。本单元的人文主题是“伟大的品格”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”以及“学习用多种方法写出人物的特点”。作为单元内的口语交际课，《自我介绍》旨在将单元内对“人物”的关注，从文本阅读引向学生的生活实践与自我表达。教材要求学生在不同场合、面对不同对象时，能根据目的和对象，有条理地介绍自己，内容各有侧重，态度自然大方。

【重要】四年级学生处于小学中段，已具备一定的口头表达能力，能围绕一个话题进行简单叙述。然而，他们在自我介绍时往往存在模式化倾向，内容雷同，缺乏针对性；在面对陌生场合或不同听众时，容易紧张，语言组织和应变能力有待提升；部分学生（如性格内向、语言发展迟缓或学习有困难的学生）在公开场合表达时存在畏难情绪。同时，班级内学生口语表达水平存在显著差异，有的学生已能流畅生动地介绍，有的学生则需借助支架才能完成基本表达。

（二）设计理念与差异化策略

本设计秉持“以学生为中心，尊重差异，促进发展”的核心理念，深度融入差异化教学策略。基于学生的认知风格、表达水平和学习兴趣差异，构建多层次、可选择、重实践的课堂生态。

【核心】差异化教学策略具体体现在三个维度：1.内容与支架的差异化：为不同准备水平的学生提供不同梯度的表达支架（如句式范例、思维导图、词汇库），确保所有学生“有路可循，有话可说”。2.过程与任务的差异化：设计分层的学习任务和情境模拟，允许学生根据自身特点选择不同难度、不同类型的交际任务进行实践，使每个学生都能在最近发展区内获得成长。3.成果与评价的差异化：提供多元化的展示平台和差异化的评价量规，不仅关注最终成果，更关注个体在原有基础上的进步与参与度，鼓励学生在合作与反思中实现自我超越。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.【基础】懂得自我介绍的基本要求，即根据不同的对象、不同的目的和场合，介绍的内容应有所侧重。

2.【重要】能根据设定的情境（如新集体见面、应聘社团、比赛海选、邻居串门），围绕核心特点，有条理地进行自我介绍，语言表达清晰、流畅。

3.【重要】在交际过程中，态度自然、大方、有礼貌，能注意倾听他人的介绍，并给予积极的回应。

4.【难点】初步学会观察听众反应，灵活调整介绍的内容和方式，提高应对能力。

（二）教学重难点

1.【重点】根据对象和目的，选择恰当的内容进行自我介绍，做到突出重点，条理清晰。

2.【难点】如何在真实或模拟的交际情境中，自然、自信地表达，并能根据场合调整语言风格。

三、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包含不同场景的短视频范例（如新生自我介绍、社团招新面试、社区活动结识新朋友）。

2.设计差异化学习工具：情境任务卡（分A、B、C三个难度层级）、思维导图模板（填充式与留白式）、星级评价表（自评与互评）。

3.将教室布置成可供模拟交际的灵活空间，设置几个不同的“交际岛”，如“新班级岛”、“文学社招募岛”、“社区邻里节岛”。

（二）学生准备

1.提前思考自己最想被别人记住的1-2个特点（特长、爱好、性格等）。

2.【基础】完成“我的闪光卡”，用关键词或简单图画记录自己的特点。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入，揭示课题（约5分钟）

【基础环节】

1.教师播放精心剪辑的短视频集锦：画面依次呈现新生入学报到、学校社团招募、社区兴趣小组活动三个场景中，不同人物进行自我介绍的画面。视频简短、生动，聚焦于介绍的核心内容和人物的神态。

2.教师提问：“同学们，视频里的人们都在做什么？他们说的话一样吗？为什么？”引导学生初步感知自我介绍的目的性和场合性。

3.学生简短交流后，教师顺势引出并板书课题：口语交际——自我介绍。强调今天的学习任务就是“学会在不同场合，得体地介绍独一无二的自己”。

（二）范例引路，提炼要点（约8分钟）

【重要环节】

1.聚焦范例，对比分析。教师呈现两个关于“应聘校广播站播音员”的自我介绍文本范例。

范例一（通用版）：“老师好，同学们好，我叫李明，我今年10岁，我喜欢看书、打球，希望大家喜欢我，谢谢。”

范例二（针对性版）：“各位评委老师好，我是四年级3班的李明。我性格开朗，尤其热爱语言艺术。我曾在校级朗诵比赛中获得一等奖，也主持过班级的元旦联欢会。如果能有幸加入广播站，我希望用我的声音为大家传递校园新闻和美好故事。谢谢老师。”

2.引导对比思考。教师组织四人小组讨论：“如果你是评委，你更欣赏哪一个？为什么？”学生通过讨论，自主发现两个范例的核心区别：范例一内容泛泛，没有突出与播音员相关的特点和能力；范例二紧扣“播音”要求，重点介绍了自己的语言特长和相关经历，目标明确。

3.师生共议，提炼交际要素。在全班交流的基础上，教师引导总结出成功自我介绍的“金钥匙”：

（1）看对象：明确你跟谁说话。

（2）定目的：想通过介绍达到什么效果？（让别人记住你？被选中？交朋友？）

（3）选内容：选择与对象和目的最相关的特点、经历来介绍。

（4）有条理：可以按照“称呼问好→我是谁→我的特点（与目的相关）→我的愿望（根据场合）→感谢”的顺序组织语言。

（5）有礼貌：态度大方，目视对方，微笑。

教师将学生归纳的要点以思维导图的形式板书，形成可视化的交际框架。

（三）分层任务，多维实践（约20分钟，核心实践部分）

【核心】【热点】【难点】

此环节是本课教学设计的重心，全面实施差异化策略。教师将学生分为若干“实践岛”，每个“岛”对应一个真实的交际情境。学生可以根据自己的兴趣和能力选择加入不同的“岛”进行准备和模拟演练。

1.创设情境，发布差异化任务。

教师宣布“交际岛”活动开始，介绍三个“岛屿”的具体情境，并明确每个情境下可供选择的分层任务。

（1）交际岛A：“新集体，新朋友”——场景：新学期，你转学到了一个新班级，站在讲台上向全班同学做自我介绍。

A级任务（基础型，提供详细句式支架）：请根据老师提供的填空式发言稿（“大家好，我是___，我原来在___学校上学。我的性格比较___，我喜欢___。希望能和大家成为好朋友，谢谢大家！”），填上自己的信息，并练习大胆、清楚地讲出来。

B级任务（发展型，提供关键词提示）：请围绕“我是谁、性格特点、兴趣爱好、友好愿望”几个关键词，自己组织语言进行介绍，力求内容具体，给人留下印象。

C级任务（挑战型，自主建构）：请设计一个独特的自我介绍，可以结合自己的名字、特长或一个小故事，让新同学们在最短的时间内记住你。注意根据“新同学”这个对象，突出自己友善、易相处的特点。

（2）交际岛B：“社团招募，展风采”——场景：学校社团（如书法社、合唱团、篮球队、机器人社团）正在招新，你非常想加入其中一个，这是你的面试现场。

A级任务（基础型）：为你提供了一份“申请合唱团”的范例演讲稿和几个可替换的词语（如将“唱歌”换成“画画”），请模仿范例，完成自己的申请介绍。

B级任务（发展型）：为你提供一份“交际要素检查清单”（包含是否称呼、是否说明申请社团、是否突出相关特长、是否表达愿望），请对照清单，自己准备一份竞选演讲。

C级任务（挑战型）：假设面试老师会追问一个问题（如“如果社团活动和学习冲突了，你怎么办？”），你需要在自我介绍后，现场思考并回答。鼓励在介绍中主动展现自己的应变能力和思想深度。

（3）交际岛C：“邻里节上，秀才艺”——场景：社区举办“邻里节”活动，你作为社区的小居民，向新搬来的邻居叔叔阿姨和小朋友们介绍自己，并邀请大家参与你所在楼栋的“亲子读书会”。

A级任务（基础型）：提供口语化的开场白和结束语，学生只需中间插入自己最喜欢的一本书的书名和简单理由即可。

B级任务（发展型）：需要说明自己的住址（如“我住在3号楼”），并清晰、有礼貌地发出邀请，语言要热情、亲切。

C级任务（挑战型）：不仅要介绍自己、发出邀请，还要尝试根据“邻居”中可能有老人、小孩的不同情况，稍微调整自己说话的语气和用词，展现出色的同理心和交际智慧。

2.学生自主选择，组内合作准备。

学生根据自己的兴趣和对自身能力的判断，自由选择进入一个“交际岛”和一个适合自己能力的任务层级。教师鼓励学生勇于尝试挑战，但也尊重学生的选择，允许能力强的学生从基础任务起步，快速过关后进入更高层级。每个“岛”内，同层级的同学可以组成学习小组，互相交流、演练，互相提建议。教师巡回指导，重点观察选择A级任务和C级任务的学生，为有困难的学生提供个别化辅导，为学有余力的学生提供更高难度的思维激发。

（四）模拟演练，展示交流（约10分钟）

【高频考点】【难点】

1.岛内展示，人人参与。每个“交际岛”内，学生先在小组内进行模拟演练。演练时，其他同学根据“交际要素金钥匙”和任务要求，认真倾听，并在《星级评价表》上给出鼓励性评价和具体建议。确保每一位学生，尤其是选择A级任务的学生，都有在安全的小范围内实践的机会。

2.岛际交流，推优展示。各小组推选出本组的“交际之星”（注意推选时兼顾不同层级的学生，不只是表现最好的C级学生，也可以是进步最大的A级学生），在全班面前进行模拟展示。教师适时捕捉学生展示中的亮点，如恰当的体态语、机智的应对、独特的内容等，进行即时点评和强化。

（五）评价反思，总结提升（约5分钟）

1.多元评价，关注成长。教师引导学生结合自己和他人的表现进行评价。评价不仅关注“是否说清楚了”，更关注“是否根据对象和目的调整了内容”、“态度是否自然大方”。利用《星级评价表》进行学生自评和互评，评价维度包括“内容合适度”、“条理清晰度”、“表达流畅度”、“态度大方度”、“倾听与回应度”五个方面。教师强调，只要在原有基础上有所进步，就是最大的成功。

2.教师总结，升华认识。教师对本节课学生的表现进行总结，再次强调自我介绍的核心是“看对象，分场合，有目的，说特点”。鼓励学生在今后的学习生活中，做生活的有心人，在不同场合下，自信、得体地展示自己，与人沟通。同时，教师布置课后延伸作业：回家后，向家长介绍一位自己新认识的好朋友（运用所学，有重点地介绍），或者在实际生活中完成一次真实的自我介绍，并记录下自己的感受。

五、板书设计

一、自我介绍“金钥匙”

对象（谁听？）→目的（为什么？）→内容（说什么？）→条理（怎么说？）

二、交际要点

有称呼有重点有条理有礼貌

六、教学反思（预设）

本教学设计最大的特点是充分尊重并利用了学生的个体差异。通过创设多元情境和实施分层任务，将原本可能枯燥单一的口语训练转化为充满挑战和趣味的“交际岛”探险活动。差异化策略的运用，确保了每个孩子都能在适合自己的