Unit 5 China and the World. Topic 3 Now it is a symbol of England 教学设计 仁爱科普版英语九年级下册

-1-Unit5ChinaandtheWorld.Topic3NowitisasymbolofEngland教学设计仁爱科普版英语九年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路：以课本中英国文化符号（如BigBen,BuckinghamPalace）为载体，通过情境导入、图片观察、小组讨论等任务，引导学生掌握描述地点与象征意义的词汇及句型；结合对比学习法，引导学生联系中国文化符号，培养跨文化意识；注重听说读写技能综合训练，通过角色扮演、短文写作等活动，实现知识向能力的转化，落实核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标：通过描述英国文化符号（如BigBen,BuckinghamPalace）的词汇与句型学习，提升语言运用能力；对比中英文化符号，增强跨文化理解与尊重，培养文化意识；分析符号背后的历史与文化内涵，发展逻辑思维与批判性思维；通过小组讨论、自主探究等活动，提升合作学习与资源整合能力。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握关于国家、文化的基础词汇及简单描述句型，如“Itisasymbolof...”，能运用所学谈论中国名胜（如长城、故宫）。九年级学生对异国文化（如英国标志性建筑BigBen,BuckinghamPalace）有较高兴趣，乐于通过图片、视频直观学习；具备小组讨论、信息整合能力，但语言组织能力差异较大。可能困难：文化符号深层历史内涵（如英国君主制、议会制度）理解不足；“monarch”“parliament”等词汇量欠缺；口语表达时句型运用单一，难以连贯阐述符号意义；跨文化对比中，对中英文化差异分析深度不够。教学资源四、教学资源：

软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式白板、英国文化符号（BigBen,BuckinghamPalace等）实物模型、中英文化对比图片卡。

课程平台：希沃白板、班级优化大师（用于课堂互动与评价）。

信息化资源：课本配套音频（对话朗读）、英国标志性建筑介绍短视频、文化符号词汇图片库、跨文化对比思维导图模板。

教学手段：情境导入法（播放英国建筑视频）、小组合作探究（讨论符号意义）、任务驱动（设计“文化符号介绍卡”）、对比教学法（中英文化符号异同分析）。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放伦敦眼、大本钟等英国标志性建筑的短视频，提问：“Whichoftheseplacesdoyouknow?Whatmakesthemspecial?”引导学生用已有词汇（如symbol,famous）描述。

**回顾旧知**：快速复习Unit5Topic1-2中关于国家、文化的基础词汇（如capital,tradition）和句型（如“Itrepresents...”），关联本课主题“symbolsofEngland”。

**2.新课呈现（约20分钟）**

**讲解新知**：

-板书课题“NowitisasymbolofEngland”，呈现BigBen图片，讲解词汇：symbol,bell,tower,monarch,parliament。

-重点句型：“Itisfamousfor...”“Itsymbolizes...”示例：BigBensymbolizestheUK’sparliamentarydemocracy.

**举例说明**：

-对比BuckinghamPalace和BigBen的功能（residencevs.clock），用思维导图梳理“symbol—meaning—culture”逻辑链。

-播放课本P65对话音频，学生跟读并标注关键信息（如时间、历史背景）。

**互动探究**：

-小组活动：分发图片卡（TowerBridge,RedBus等），讨论“Whyisitasymbol?Whatdoesitrepresent?”

-代表发言，教师补充文化背景（如BigBen的钟声象征英国时间标准），纠正语法错误。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-**任务1**：两人一组，用目标句型互述一个英国符号的意义（例：“TheredbussymbolizesLondon’stransportation.”）。

-**任务2**：设计“文化符号介绍卡”，包含符号名称、图片、象征意义及1-2句描述，教师巡视指导。

**教师指导**：

-对词汇薄弱组提供句型框架：“______isasymbolof______.Itrepresents______.”

-对能力较强组拓展文化对比：“Howisthissimilar/differenttoaChinesesymbol?”

-展示3-5份优秀作品，强调“文化符号需结合历史语境理解”。

**4.总结与作业（5分钟）**

-师生共同总结：英国符号的核心特征（历史性、文化代表性）及表达方式。

-作业：①背诵核心词汇；②写60词短文介绍一个中国符号（如长城），用本课句型。学生学习效果在语言知识掌握方面，学生能准确认读、拼写并运用本课核心词汇，如symbol（象征）、bell（钟）、tower（塔）、monarch（君主）、parliament（议会）等，能区分“symbol”与“representation”的语义差异；熟练掌握目标句型“Itisasymbolof...”“Itrepresents...”“Itisfamousfor...”的结构及用法，能结合具体符号自主造句，如“BuckinghamPalaceisasymboloftheBritishmonarchy.”“Thereddouble-deckerbusrepresentsLondon’stransportationculture.”同时，学生能理解并运用描述地点与象征意义的表达，如“historicalsignificance”“culturalheritage”等短语，丰富语言储备。

在语言技能提升方面，学生的听说读写能力得到综合发展。听的能力上，能听懂关于英国文化符号的简短对话（如课本P65对话）和介绍，提取关键信息（如BigBen的建成时间、钟声功能）；说的能力上，能在小组讨论和课堂展示中，用目标句型连贯描述BigBen、BuckinghamPalace等符号的意义，发音清晰，语法错误率降低，如能正确使用“symbolize”和“represent”进行区分表达；读的能力上，能读懂课本中关于英国符号的语篇，理解段落主旨和细节信息，如从短文中提取“BigBenislocatedatthePalaceofWestminster”等关键内容；写的能力上，能独立完成60词左右的符号介绍短文，如用“TheGreatWallisasymbolofChina.ItrepresentstheunityandwisdomoftheChinesenation.”等句子结构，准确表达符号内涵，书写规范。

在文化意识培养方面，学生能理解英国文化符号背后的历史与文化内涵，如BigBen与英国议会民主制度的关联、BuckinghamPalace与君主制的历史演变，认识到符号是文化的载体；能对比中英文化符号的异同，如长城的“团结防御”精神与BigBen的“民主时间”象征，故宫的“皇权集中”与BuckinghamPalace的“君主立宪”，形成“文化多样性”认知，增强跨文化理解与尊重，避免文化偏见，如能客观评价“symbolsreflectdifferentsocialsystemsandhistoricalbackgrounds”。

在思维品质发展方面，学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维得到锻炼。逻辑思维上，能通过“符号—意义—文化”的思维导图梳理符号内涵，如从“BigBen（钟塔）→报时功能→议会标志→英国民主象征”的链条分析，理解符号的象征逻辑；批判性思维上，能对符号意义进行多角度思考，如讨论“IsBigBenstillasymbolofEnglandtoday?”时，能结合历史背景与现代文化变迁，提出“传统符号在现代社会中仍具有文化凝聚力”等观点；创新思维上，在设计“文化符号介绍卡”时，能自主选择符号（如TowerBridge、teaculture），整合图片、词汇、句型，创造性地输出个性化内容，如加入“Interestingfact:TheclockofBigBenisadjustedbyoldpennies.”等拓展信息。

在学习能力提升方面，学生的合作学习、自主探究和资源整合能力显著增强。合作学习上，小组讨论“WhyarethesesymbolsimportanttoEngland?”时，能分工明确（如记录员、发言人、补充者），主动分享观点，倾听他人意见，共同完成任务；自主探究上，能借助课本词汇表、图片等资源，自主解决词汇理解问题（如查阅“monarch”含义），并在教师引导下主动反思表达错误（如纠正“TheBigBenis...”为“BigBenis...”）；资源整合上，能将本课所学与之前知识（如Unit5Topic1的国家名称、Topic2的文化习俗）结合，形成“国家—文化—符号”的知识网络，如用“LondonisthecapitaloftheUK.BigBenisafamoussymbolthere.”进行跨话题表达。

总体而言，学生通过本课学习，不仅扎实掌握了语言知识与技能，更深化了对文化符号的认知，提升了跨文化交际能力和思维品质，实现了“知识学习—能力发展—素养提升”的统一，为后续英语学习和跨文化沟通奠定了坚实基础。重点题型整理1.**词汇填空题**：根据课文内容，用恰当的单词完成句子。

BigBenisafamous______(象征)ofEngland.

答案：symbol

2.**句型转换题**：将下列句子改为同义句，保持原意。

原句：BigBenrepresentstheUK'sparliamentarydemocracy.

改写：BigBenisasymbolof______.

答案：theUK'sparliamentarydemocracy

3.**文化对比题**：根据课文信息，回答问题。

WhyisBuckinghamPalaceasymbolofEngland?

答案：BecauseitistheofficialresidenceoftheBritishmonarchandrepresentsthemonarchy'shistory.

4.**短文填空题**：用本课核心词汇补全短文。

BigBenisa______inLondon.Its______chimesarefamousworldwide,andit______theUK'sdemocracy.

答案：tower,bell,symbolizes

5.**开放性写作题**：用目标句型描述一个中国文化符号。

要求：使用"Itisasymbolof..."或"Itrepresents..."结构。

示例答案：TheGreatWallisasymbolofChina.ItrepresentsthewisdomandperseveranceoftheChinesepeople.教学反思与改进八、教学反思与改进

这节课下来，学生能认读symbol、bell这些词汇，但用"Itrepresents..."造句时总卡壳，比如把"BigBensymbolizesdemocracy"说成"BigBenisasymbolofdemocracy"，说明对represent和symbol的细微差别没吃透。小组讨论文化符号时，部分学生只停留在"Itisfamousfor..."层面，没深挖背后的历史背景，比如BuckinghamPalace和君主制的关系讲得不够透。下次课得在黑板上画个对比表格，用颜色标注两个词的用法差异，再给个例句模板。另外，文化对比环节时间太赶，学生没时间思考中英符号的异同，下次得压缩导入环节，留出10分钟专门讨论"长城vs大本钟"的象征意义。课后作业里，学生写中国符号时容易漏掉历史细节，比如只说"长城很古老"，下次得加个"历史意义"的填空提示，引导他们写"它代表古代中国人民的智慧"。最后，发现学生查字典时总找不到parliam