嬉游曲说课稿-2025-2026学年小学音乐五年级上册人音版（主编：曹理）

嬉游曲说课稿-2025-2026学年小学音乐五年级上册人音版（主编：曹理）备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路一、设计思路本节课以人音版五年级上册嬉游曲为核心，立足学生活泼好动的年龄特点，通过“聆听—体验—表现”三步展开。先引导学生聆听乐曲感知轻快情绪，再结合律动感受三拍子韵律，最后用打击乐器创编“嬉游”节奏片段，紧扣课本音乐要素与表现要求，让学生在玩中理解古典音乐的趣味性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课立足审美感知，引导学生聆听嬉游曲感知轻快情绪与三拍子韵律；通过艺术表现，用律动与打击乐器表现音乐趣味；结合创意实践，创编“嬉游”节奏片段；渗透文化理解，初步了解嬉游曲的体裁特点，在体验中提升音乐核心素养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①感知嬉游曲轻快活泼的情绪与三拍子韵律特点，能随乐律动表现；②初步了解嬉游曲的体裁特征，识别其主奏乐器音色。2.教学难点，①准确把握三拍子的强弱规律，在律动与乐器演奏中稳定节拍；②结合乐曲特点，用打击乐器创编具有“嬉戏”趣味的节奏片段，并表现音乐情绪。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人音版五年级上册音乐教材。2.辅助材料：准备嬉游曲音频、演奏视频，主奏乐器（如小提琴、长笛）图片及音色对比素材。3.实验器材：准备三角铁、沙锤等打击乐器，数量充足、安全无损坏。4.教室布置：划分小组活动区，摆放多媒体设备，便于聆听、律动与创编活动。教学过程五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，今天老师带来了一段音乐，闭上眼睛听，想象你来到了一个游乐场，听到了什么声音？看到了什么画面？（播放嬉游曲片段，音量适中）生：我听到了铃铛声，好像有人在旋转木马旁边。生：感觉有人在笑，很开心的样子。师：大家听得真仔细！这段音乐就像在和我们玩捉迷藏，充满了活泼的气息。它就是我们今天的主角——古典音乐中的“嬉游曲”。（板书课题：嬉游曲）请翻开教材第20页，看看课本上对嬉游曲的介绍，读完告诉老师：嬉游曲通常给人们什么样的感觉？生：轻快的、好玩的、适合跳舞的。师：没错！今天我们就一起走进嬉游曲的世界，感受它的“嬉戏”乐趣。（二）初听乐曲，整体感知（约8分钟）师：现在让我们完整聆听这首嬉游曲（播放完整音频），请大家带着三个问题听：1.乐曲的情绪是怎样的？2.它的速度是快还是慢？3.有没有听到让你印象深刻的乐器声音？听完后同桌交流一下。生：我觉得情绪很欢快，像在蹦蹦跳跳。生：速度是快的，听着让人想跟着动。生：我听到了小提琴的声音，亮亮的，还有像笛子一样的声音，很清脆。师：大家耳朵真灵！这首嬉游曲的情绪就是轻快活泼的，速度是快板，主奏乐器有小提琴和长笛（出示乐器图片贴在黑板上）。我们再听一遍，这次请大家用手指轻轻点桌面，感受音乐的“心跳”——它的节拍有什么特点？（播放音频前半段）生：我点的速度很快，一下一下的。生：好像有“强—弱—弱”的感觉，像在拍手、拍腿、拍腿。师：太棒了！这就是三拍子的特点，就像圆舞曲的节奏，让我们跟着音乐试试：第一拍拍手（强），第二拍拍左肩（弱），第三拍拍右肩（弱），全班一起！（播放音频，带领学生做律动）（三）分段探究，深入理解（约15分钟）师：我们把乐曲分成三段来听，看看每段在“玩”什么不同的游戏。先听第一段（播放第一段音频），请大家思考：这段音乐的旋律像在做什么？力度有什么变化？生：旋律像在跑上跑下，很有趣。生：有时候声音很响，有时候很轻，像在躲猫猫。师：第一段的主题旋律出现了两次，第二次比第一次力度更轻，就像音乐在和我们“捉迷藏”。我们用“lu”来模唱第一句旋律（出示乐谱片段：123|321|），老师唱一句，你们唱一句。（教唱2遍，纠正音准）师：现在听第二段（播放第二段音频），这段和第一段比，情绪有什么不同？主奏乐器有什么变化？生：第二段更抒情一些，像在散步。生：主要是长笛在吹，声音很温柔。师：第二段是长笛的独奏，旋律舒展，力度平稳，就像“嬉游”中的休息时刻。我们用“la”来模唱长笛的旋律（出示乐谱：565|432|），注意气息连贯。（教唱2遍，指导学生用缓呼气的方法演唱）师：最后听第三段（播放第三段音频），这段音乐让你想到了什么？和第一段有关系吗？生：又变得很热闹，像第一段又回来了，但加了更多乐器。生：感觉是大家一起在跳舞，很开心。师：第三段是第一段的再现，但乐器更丰富，力度更强，就像“嬉游”的狂欢派对！我们再来完整感受一下三段的情绪变化：第一段活泼，第二段抒情，第三段热烈（板书：活泼—抒情—热烈）。（四）乐器辨析，体裁认知（约7分钟）师：课本第21页介绍了嬉游曲是古典时期的一种器乐体裁，常用于宫廷娱乐或社交场合。现在我们来玩个“乐器听辨游戏”：老师播放三段音频，分别是小提琴、长笛和双簧管演奏的片段，请你们举手说出乐器的名字。（播放音频片段，学生辨析）生：第一段是小提琴，声音很圆润。生：第二段是长笛，很明亮。生：第三段是双簧管，有点像鸭子的叫声，很有特色。师：大家都是小小音乐家！嬉游曲常用弦乐和木管乐器主奏，因为它们的音色轻快，适合表现“嬉戏”的感觉。现在请看课本第20页的“音乐小知识”，读一读嬉游曲的特点，然后用自己的话说说：为什么嬉游曲听起来像在“玩”？生：因为它节奏轻快，旋律跳跃，像小朋友在玩游戏。生：因为它不严肃，很活泼，让人听了想笑。师：总结得很对！嬉游曲就是用音乐的语言，把玩耍的快乐传递给我们。（五）节奏创编，表现“嬉戏”（约10分钟）师：现在我们要当小小作曲家，用打击乐器为嬉游曲创编“嬉戏”节奏。老师准备了三角铁、沙锤、双响筒，每个小组选择一种乐器，根据三拍子的“强—弱—弱”规律，创编2小节节奏，要表现出“活泼”或“调皮”的情绪。（出示节奏范例：三角铁X—X—|X—X—|；沙锤XXX|XXX|；双响筒XXX|XXX|）师：先小组讨论，创编后请代表上台展示，并说说你们想表现什么样的“嬉戏”场景。生（第一组，三角铁）：我们想表现旋转木马转圈圈，节奏是“叮—叮—|叮—叮—|”，像铃铛声。生（第二组，沙锤）：我们想表现小朋友捉迷藏，躲起来的时候沙锤轻轻摇，沙沙沙。生（第三组，双响筒）：我们想表现拍皮球，双响筒“嗒嗒嗒|嗒嗒嗒|”，像球在弹跳。师：创编得太有创意了！现在我们跟着嬉游曲的伴奏，把三个小组的节奏合起来演奏，注意强弱规律和速度统一。（播放伴奏音乐，学生分组演奏，老师指挥）（六）总结拓展，深化体验（约5分钟）师：今天我们和嬉游曲一起“玩”了音乐，谁能说说你的收获？生：我知道了嬉游曲是轻快活泼的，有三拍子的节奏。生：我会用打击乐器创编节奏了，还认识了小提琴和长笛。师：大家的收获真丰富！音乐就像一个好玩的世界，嬉游曲用古典的音符，把“嬉戏”的快乐留给了我们。课后请大家回家找一首自己喜欢的“玩”的音乐（比如动画片主题曲、儿歌），下节课分享给同学，看看它和嬉游曲有什么相同的地方。今天的课就到这里，让我们一起用“强—弱—弱”的节奏，和老师说再见吧！（学生拍手、拍肩、拍肩，说“再见，老师！”）知识点梳理六、知识点梳理1.嬉游曲的体裁定义与历史背景嬉游曲起源于18世纪欧洲古典时期，是器乐体裁的一种，常用于宫廷娱乐、社交聚会或户外庆典活动。其名称源于法语“divertissement”，意为“娱乐、消遣”，核心功能是通过轻松活泼的音乐营造愉悦氛围。教材第20页明确指出，嬉游曲通常具有结构清晰、情绪明朗的特点，区别于严肃的奏鸣曲或交响曲，更注重音乐的趣味性与通俗性，是古典时期贵族生活中重要的音乐形式。2.音乐要素的核心表现（1）节奏：以三拍子（3/4或3/8拍）为主，强弱规律为“强—弱—弱”，类似圆舞曲的节拍，赋予音乐律动感和旋转感。教材中通过律动活动（拍手、拍肩、拍肩）引导学生感知三拍子的“弹性”，如第一段主题节奏密集，模拟“奔跑”的动态；第三段节奏更加鲜明，强化“狂欢”的气氛。（2）旋律：多采用跳跃式音程（如三度、五度级进）和重复短句，具有鲜明的“口语化”特征，便于记忆和传唱。例如第一段主题旋律“123|321|”，通过重复与模进，形成“问答式”的趣味对话，符合“嬉戏”的互动性。（3）速度与力度：整体为快板（Allegro），速度约为120-138拍/分钟，体现轻快活泼的情绪；力度变化丰富，如第一段主题两次出现时，第二次力度减弱（piano），形成“捉迷藏”般的动态对比；第三段再现时力度增强（forte），营造热烈的高潮。（4）音色：以弦乐（小提琴、中提琴）和木管（长笛、双簧管）为主奏乐器，小提琴音色圆润明亮，模拟“欢笑声”；长笛音色清透华丽，表现“飘逸感”；双簧管音色柔和带鼻音，增添“俏皮感”。教材第21页通过乐器音色对比，帮助学生辨识不同乐器的表现作用。3.乐曲结构与情绪发展嬉游曲常采用“三段式”结构（呈示部—中部—再现部），本课所学的嬉游曲严格遵循此结构，情绪呈现“活泼—抒情—热烈”的递进变化。（1）呈示部（第一段）：A主题呈示，节奏紧凑，旋律跳跃，力度中强（mezzo-forte），情绪活泼，模拟“追逐游戏”；主题重复时力度减弱，形成“躲藏”的趣味。（2）中部（第二段）：B主题展开，速度稍缓，节奏舒展，以长笛独奏为主，力度平稳（piano），情绪抒情，类似“休息时刻”，与呈示部形成对比。（3）再现部（第三段）：A主题再现，加入更多乐器（如弦乐齐奏），力度增强（forte），节奏更加鲜明，情绪热烈，模拟“集体狂欢”，首尾呼应，形成完整结构。4.表现手法解析（1）重复与模进：第一段主题旋律通过重复（相同旋律再次出现）和模进（旋律在不同高度重复），强化记忆点，体现“嬉游”的循环往复。（2）力度对比：通过强（f）与弱（p）的交替，如第一段主题的“强—弱”变化，模拟“出现—躲藏”的游戏动态，增强音乐的戏剧性。（3）乐器对话：呈示部中小提琴与长笛的旋律交替，如同“一问一答”，中部长笛的独奏则像“独白”，再现部乐器的合奏则是“合唱”，体现音乐的互动性。5.主奏乐器辨析与音色特点（1）小提琴：弦乐器，音色明亮、圆润，擅长表现轻快、抒情的旋律。在嬉游曲中常担任主旋律，如第一段主题，模拟“奔跑的脚步声”或“清脆的笑声”。（2）长笛：木管乐器，音色清透、华丽，高音区活泼灵巧，低音区柔和抒情。在第二段独奏中，表现“微风拂面”或“悠闲散步”的意境。（3）双簧管：木管乐器，音色带鼻音、略带忧郁但富有表现力，擅长模拟“人声”。在教材听辨环节中，其独特音色易被学生识别，常用于表现“俏皮”或“幽默”的情绪。6.实践活动核心要点（1）聆听感知：通过完整聆听、分段聆听（呈示部—中部—再现部），引导学生关注情绪变化（活泼→抒情→热烈）、节奏特点（三拍子）、力度对比（强—弱—强），培养审美感知能力。（2）律动表现：用身体动作（拍手、拍肩、拍肩）表现三拍子强弱规律，第一段“快速拍手”模拟“追逐”，第二段“缓慢拍肩”模拟“散步”，第三段“用力拍手”模拟“狂欢”，加深对音乐动态的理解。（3）节奏创编：根据三拍子“强—弱—弱”规律，使用打击乐器（三角铁、沙锤、双响筒）创编2小节节奏，需体现“活泼”或“调皮”情绪。例如：三角铁“X—X—|”（模拟“铃铛声”）、沙锤“XXX|”（模拟“沙沙声”）、双响筒“XXX|”（模拟“拍皮球声”），培养创意实践能力。7.文化理解与生活联系嬉游曲是古典时期“生活化音乐”的代表，其轻松愉快的风格贴近贵族的社交需求，也反映了当时人们对“娱乐”的重视。教材第21页“音乐小知识”指出，嬉游曲常与舞蹈、游戏结合，如宫廷中的假面舞会、花园派对等，是音乐与生活场景融合的典范。通过学习，学生可理解音乐不仅是艺术表达，也是生活情趣的载体，如现代动画片主题曲、儿歌中的轻快节奏，与嬉游曲的“嬉戏”精神一脉相承。内容逻辑关系七、内容逻辑关系①教学流程的逻辑递进关系重点知识点：情境导入—初听感知—分段探究—乐器辨析—节奏创编—总结拓展关键词：循序渐进、由浅入深、完整体验链句：从“游乐场情境”激发兴趣，到完整聆听感知整体情绪，再分段分析“活泼—抒情—热烈”的结构，通过乐器听辨深化音色认知，最后用节奏创编实现表现迁移，形成“感知—理解—表现”的闭环，符合五年级学生“具象到抽象”的认知规律。②音乐要素的协同表现关系重点知识点：三拍子节奏、跳跃旋律、快板速度、力度对比、主奏乐器音色关键词：要素联动、情绪递进、主题强化句：三拍子“强—弱—弱”奠定“旋转律动”基础（如拍手、拍肩动作），跳跃旋律“123|321|”模拟“追逐动态”，快板速度（Allegro）营造“欢快氛围”，第一段“强—弱”力度变化形成“捉迷藏”趣味，小提琴（圆润）、长笛（清透）音色分别对应“活泼”“抒情”情绪，共同构建“嬉游”主题的音乐形象。③体裁认知与实践活动的转化关系重点知识点：嬉游曲定义、三段式结构、节奏创编要求关键词：理论—实践结合、认知内化、行为输出句：依托教材第20页“嬉游曲是古典时期娱乐性体裁”和第21页“三段式结构”建立理论认知，再通过“用三角铁模拟‘铃铛声’（X—X—）”“沙锤表现‘躲藏’（XXX）”等节奏创编，将抽象的“轻快活泼”“趣味性”转化为可操作的音乐表现，实现“知—情—意—行”的统一，落实“理解音乐—表现音乐”的核心目标。教学反思与总结教学反思：整节课以“嬉游”为主线串联，情境导入时学生闭眼联想游乐场场景，能快速进入状态，但部分学生初听时对“三拍子”感知模糊，下次可提前用拍手游戏铺垫。分段探究环节，长笛独奏段落的“抒情”情绪学生捕捉准确，但力度变化（如第一段主题的“强—弱”对比）需更直观的肢体辅助。节奏创编时，三角铁组表现突出，但沙锤组节奏易拖拍，说明打击乐器的分配和指导需更细化。

教学总结：学生能准确描述嬉游曲“轻快活泼”的情绪，辨识小提琴、长笛音色，并运用“强—弱—弱”规律创编节奏，知识掌握扎实。律动活动中，全班随乐拍肩拍手的协调性明显提升，体现音乐表