小学英语五年级下册《我最喜爱的季节》单元教案（Part A）

小学英语五年级下册《我最喜爱的季节》单元教案（PartA）

一、教学设计理念与理论框架

（一）核心指导思想

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机整合于单元整体教学之中。借鉴“内容与语言整合学习”（CLIL）教学模式，将季节主题作为语言学习的载体，同时融入自然科学（气候特征、生态变化）、美术（季节色彩）、地理（地域差异）等多学科元素，构建跨学科知识网络。采用“逆向设计”原理，以终为始，先明确单元学习最终要达到的语用输出目标和素养发展目标，再逆向设计评价任务与学习活动，确保教学评的一致性。

（二）理论依据

1.建构主义学习理论：强调学生在已有生活经验和知识（关于季节的直观感受、中文描述）基础上，主动建构关于季节的英语表达体系。教师作为引导者和脚手架提供者，创设真实或拟真的情境，促进意义协商和知识内化。

2.任务型语言教学法：围绕“向国际笔友介绍家乡季节并发出邀请”这一核心任务，设计一系列环环相扣、由易到难的子任务，让学生在“用英语做事”的过程中自然习得并运用语言。

3.多元智能理论：教学设计兼顾不同智能类型学生的学习优势。例如，通过歌曲、chant调动音乐智能；通过图片排序、绘制思维导图开发空间智能；通过角色扮演、小组合作发展人际交往智能；通过季节原因的逻辑陈述锻炼逻辑-数理智能。

4.深度学习理论：超越对季节词汇和句型的表层记忆，引导学生探究季节与人类活动、健康、情感的深层联系（如：为什么春季适合植树？雨季对生活有何影响？），鼓励批判性思维（你最喜欢/不喜欢的季节是什么？为什么？）和创造性表达（为季节创作一首小诗或一幅画）。

二、教学背景与学情深度分析

（一）教材内容解构与单元地位分析

本单元是人教PEP版五年级下册的第二单元，主题为“Myfavouriteseason”。PartA部分通常包含Let’stry（听力导入）、Let’stalk（对话学习）、Let’slearn（词汇学习）以及Matchandsay/Readandmatch等练习环节。本部分是整个单元的起始和基础，需要达成以下目标：

1.话题层面：初步建立“季节-天气-活动-服饰-感受”之间的关联网络。

2.语言层面：

1.3.核心词汇：掌握四个季节（spring,summer,autumn/fall,winter）及其典型天气特征（warm,hot,cool,cold,sunny,rainy...）和常见活动（goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman...）的听说认读。

2.4.核心句型：初步理解并能在情境中运用询问和表达喜好的基本句式：“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike...best.”“Why?”“Because...”。

5.策略与素养层面：开始学习从多维度描述事物，并简单陈述理由。

（二）学习者多维特征分析

认知与语言基础：五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维能力开始发展。经过两年多的英语学习，已积累一定词汇量和基本句型，具备初步的听说读写能力和简单的对话能力。他们对“季节”主题有丰富的生活经验和中文认知体系，这既是学习的有利支架，也可能导致中英文概念的简单对应，需要引导建立更丰富的英语表达图式。

心理与社会特征：该年龄段学生好奇心强，乐于表达个人观点，对小组合作和游戏竞赛活动兴趣浓厚。自我意识增强，希望展示独特个性，因此在“favourite”的主题下，有强烈的表达动机。同时，注意力保持时间增长，能够完成有一定复杂度和持续性的任务。

潜在学习难点预设：

1.词汇运用：容易混淆描述天气的形容词（如cool和cold的程度区别），以及季节与活动的固定搭配。

2.句型拓展：在回答“Why?”时，容易局限于“Becauseit’scool/warm.”等单一原因，需要搭建脚手架引导多维度表达（如颜色、活动、食物、感受等）。

3.文化意识：对中国南北季节差异，以及不同国家反季节现象的认知可能不足，需适当渗透。

（三）教学环境与资源支持

1.硬件环境：多媒体互动教室，配备电子白板、投影、音响设备，支持网络实时检索。

2.软件资源：互动课件（整合高清图片、动画、原声音频视频）、四季变化科普短片、与主题相关的英文歌曲或童谣（如《TheSeasonsSong》）、在线互动平台（如用于实时投票、词云生成的工具）。

3.实物与教具：四季代表性物品图片卡、单词卡、活动转盘、季节主题的迷你绘本、世界地图。

三、单元整体教学目标与课时安排

（一）单元大观念与核心问题

1.单元大观念：季节是自然循环的礼物，不同季节拥有独特的自然风貌、气候特点和人文活动，塑造了我们的生活方式和情感体验。理解和欣赏季节之美，并能用英语与他人分享，是跨文化交流的重要内容。

2.单元核心问题：

1.3.一年有哪些季节？每个季节的典型特征是什么？（知识性）

2.4.你最喜欢哪个季节？为什么？（个人表达与思辨）

3.5.不同地区（如中国南北、南北半球）的人对季节的感受可能有何不同？（文化视角与共情）

（二）PartA部分具体教学目标

1.语言能力目标

1.听：能在图片和情境的帮助下，听懂关于季节喜好及原因的简短对话，提取关键信息。

2.说：能就“最喜爱的季节”话题进行简单的问答交流，语音语调基本正确，表达基本流利。能初步使用“Ilike...bestbecause...”结构陈述理由。

3.读：能认读、理解与季节、天气、活动相关的核心词汇和句型。

4.写：能正确抄写或仿写核心词汇和句型；能根据提示（如图片、关键词）完成关于喜爱季节的简短句子或小段落。

2.文化意识目标

1.感知四季分明的自然之美，初步了解季节与特定文化活动（如春游、中秋赏月）的联系。

2.通过图片、视频等媒介，知道中国南北在冬季气温上的显著差异，形成初步的地域认知。

3.对世界各地季节的多样性抱有好奇心。

3.思维品质目标

1.观察与比较：通过观察图片、视频，比较不同季节在颜色、温度、动植物、人类活动等方面的差异。

2.分类与归纳：能将分散的词汇（天气、活动、服饰）按季节进行分类归纳，构建知识网络。

3.分析与论证：在表达喜好时，能给出至少一个理由，并尝试从不同角度（感官感受、可从事的活动等）进行分析。

4.批判与创新：能尊重他人不同的季节喜好，并能尝试理解其理由。能发挥想象，为自己喜爱的季节设计一个宣传标语或图标。

4.学习能力目标

1.能利用思维导图、分类图表等工具整理和记忆词汇。

2.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

3.能利用网络或书籍，主动查找关于某个季节的更多英文信息或诗歌。

4.能初步进行自我评价，反思在本课中的参与度和学习收获。

（三）PartA课时规划（建议2-3课时）

1.第一课时：SeasonDiscovery（季节发现）——聚焦词汇与初步感知。通过多模态输入，学习四季名称、典型天气和标志性活动词汇，建立初步关联。

2.第二课时：FavouriteSeasonChat（最爱季节访谈）——聚焦句型与对话。在情境中学习询问和表达季节喜好的核心句型，并进行简单的理由陈述。

3.第三课时：MySeasonPoster（我的季节海报）——综合应用与创造性输出。整合前两课时所学，完成个人或小组的季节主题海报制作与展示，实现综合语用输出。（本教案将重点详述第一、二课时的实施）

四、教学重点与难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.四季及其相关天气、活动词汇的听说认读。

运用全身反应法（TPR）、图片环游、词汇分类游戏、歌曲吟唱等多感官参与活动，强化音、形、义关联。

2.句型“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Why?Because...”的理解与初步运用。

创设“班级季节小调查”、“为朋友推荐出游季节”等真实交际任务，在反复且有意义的问答中内化句型。

教学难点

1.对“autumn/fall”两种说法的理解，以及“cool”与“cold”的区分。

通过对比图片（秋景vs冬景）、体感模拟（扇风表示cool，缩脖表示cold）、语境例句进行区分。讲解autumn为英式，fall为美式。

2.能超越天气，从活动、色彩、食物等多个维度陈述喜爱季节的原因。

提供“原因百宝箱”思维导图或图表，列举多种可能的原因类别和范例句型，作为学生表达的支持框架。

五、教学资源与技术应用清单

1.多媒体课件（PPT或希沃白板课件）

2.高清四季风景、活动、服饰图片集

3.原版对话音频及动画视频

4.歌曲《TheSeasonsSong》音视频

5.单词卡片（可磁性粘贴）、句子条

6.小组活动任务卡、调查表

7.四季转盘（教具）、不同材质的布料（模拟四季体感）

8.平板电脑（可选，用于小组信息检索或录音）

9.在线互动工具（如Mentimeter用于生成季节喜好词云）

六、教学实施过程详案（第一、二课时）

第一课时：SeasonDiscovery

阶段一：感知与导入(PerceptionLead-in)(约8分钟)

(目标：激活旧知，激发兴趣，引入主题)

1.GreetingWarm-up：

1.2.T:Goodmorning,class!How’stheweathertoday?(指向窗外)Isitsunny/cloudy?Doyoufeelhotorcool?

2.3.师生进行简单关于当日天气的问答，复习相关形容词。

4.谜语导入，激发探究：

1.5.T:Ihaveariddleforyou.Listencarefully:“Ithasfourchildren.Theyvisitusonebyone.Eachbringsadifferentgift.Onebringsflowers,onebringssunshine,onebringsgoldenleaves,andonebringswhiteblankets.Whatisit?”

2.6.允许学生用中文猜出“一年”或“四季”。教师揭示答案：“Ayear!Anditsfourchildrenarethefourseasons.”同时板书大字标题：Unit2MyFavouriteSeason。

3.7.播放一段30秒的快速剪辑视频，展示四季轮回的壮美景象（配以优美的纯音乐）。

8.提出问题，明确目标：

1.9.T:Wow,beautifulseasons!DoyouknowtheirnamesinEnglish?Whatcanwedoineachseason?Today,let’sbecome“SeasonExplorers”anddiscoverthesecretsofthefourseasons!

阶段二：建构与探究(ConstructionInquiry)(约20分钟)

(目标：通过多模态输入，学习并巩固四季核心词汇，建立词汇网络)

1.词汇初现(Presentation)：

1.2.课件逐一呈现代表春、夏、秋、冬的四张典型高清图片（如春花、夏海、秋叶、冬雪）。

2.3.Spring:T:Look!Flowersbloom.Treesturngreen.It’swarm.Wecangoonapicnic.(伴随动作和表情)Thisisspring.(板书spring，播放单词读音，学生跟读)。同样方式引出并教授summer(hot,goswimming),autumn/fall(cool,pickapples),winter(cold,makeasnowman)。

3.4.对比与区分：特意将autumn和fall并列展示，说明区别。用对比图片和体感动作强调cool（凉爽舒适）和cold（寒冷刺骨）的不同。

5.音义巩固(Practice)：

1.6.ListenandPoint:教师说单词，学生快速指向教室四周张贴的对应季节大图。

2.7.TPR游戏：SeasonAction：教师说“It’sspring!”，学生做出“闻花香”或“野餐”的动作；“It’ssummer!”做游泳动作；“It’sautumn!”做摘苹果动作；“It’swinter!”做堆雪人、发抖的动作。速度逐渐加快。

3.8.歌曲吟唱：播放《TheSeasonsSong》，第一遍听，第二遍鼓励学生跟着唱并做动作。

9.词汇网络拓展(Expansion)：

1.10.T:Everyseasonhasitsowncolours,clothesandfun.Let’sfindmoreaboutthem.

2.11.分组活动：将学生分为四组，每组抽签负责一个季节。每组得到一个“SeasonInfoCard”和大白纸。

3.12.任务：在课件资源库或教师提供的图片卡中，找出属于本组的季节的天气词卡(sunny,rainy,windy...)、活动词卡(flykites,eaticecream...)、服饰词卡(T-shirt,coat...)、颜色词卡(green,red...)。将它们粘贴在大白纸上，形成初步的“季节思维导图”。

4.13.教师巡视指导，提供语言支持。

阶段三：内化与巩固(InternalizationConsolidation)(约10分钟)

(目标：在情境和活动中熟练运用词汇，加深理解)

1.小组展示与反馈：

1.2.每组派代表上前，利用本组的“季节思维导图”，尝试用“In...,it’s...Wecan...Wewear...It’s...(colour)”的句型框架进行简单介绍。教师和其他学生给予补充和评价。

2.3.教师将四组的导图贴在黑板上，共同形成一个完整的四季词汇网络图。

4.游戏：SeasonSpinner(季节转盘)：

1.5.教师转动一个大转盘，指针指向某个季节。

2.6.学生需要迅速说出该季节的一个特征（天气、活动或颜色），不能重复。此活动训练词汇提取速度和广度。

7.听力任务(Let’stry整合)：

1.8.T:Nowlet’slistentotwofriendstalking.Whatseasonaretheytalkingabout?Whatcantheydo?

2.9.播放课本Let‘stry部分录音，学生听音选图。核对答案后，可跟读对话。

阶段四：总结与作业(SummaryAssignment)(约2分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课学到的四个季节名称及相关词汇。齐唱歌曲片段结束。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听读课本P14-15词汇部分3遍，并模仿录音。

2.4.实践作业：从杂志或网络上剪贴或画一幅你最喜欢季节的图，并在旁边写下2-3个本节课学到的英文单词（如：spring,warm,flowers）。

3.5.拓展作业（选做）：利用网络，查一查澳大利亚的小朋友现在是什么季节？他们可能在进行什么活动？

第二课时：FavouriteSeasonChat

阶段一：复习与链入(ReviewLink-in)(约7分钟)

(目标：复习旧知，创设真实交际需求)

1.SeasonQuickReview：

1.2.利用上一课时完成的四季词汇网络图，进行“快问快答”：T:Whichseasonisgreenandwarm?Ss:Spring!T:Inwhichseasoncanwemakeasnowman?Ss:Winter!

3.情境创设：

1.4.课件出示一张“国际笔友计划”的海报。T:Look!Ourschoolhasa“PenPalProgram”.ThisisAmy,fromCanada.ShewantstoknowabouttheseasonsinChina.Andsheasks:“WhichseasondoyoulikebestinChina?”(板书该问句，重点带读)

2.5.T:ToanswerAmy’squestionwell,weneedtolearnhowtotalkaboutourfavouriteseason.Let’shelpeachothertopracticefirst!

阶段二：新知呈现与解构(PresentationDeconstruction)(约15分钟)

(目标：在情境中理解并学习核心对话，聚焦功能句型)

1.对话整体输入：

1.2.播放Let’stalk部分动画视频。第一遍，看动画，理解大意。T:Whoarethey?(ZhangPengandMike)Whataretheytalkingabout?(Favouriteseason)

2.3.第二遍，听音跟读，注意语音语调。

4.句型聚焦与操练：

1.5.提取核心句：从对话中提炼出关键问答链：

1.2.6.A:Whichseasondoyoulikebest?

2.3.7.B:Ilikespringbest.

3.4.8.A:Why?

4.5.9.B:Becausetheweatherisnice.AndIcangoonmanypicnics.

6.10.机械性操练：采用多种形式练习句型：

1.7.11.ChainDrill（链条练习）：S1问S2，S2回答并问S3，依次类推。

2.8.12.SubstitutionDrill（替换练习）：教师提供不同季节和原因的图片/词卡，学生进行替换练习。如：Ilikesummerbest.BecauseIcaneaticecream.

13.原因表达的拓展与支撑：

1.14.T:Whenwesay“Why?”,wecantalkaboutmorethanjustweather.Let’sbuilda“ReasonBank”!

2.15.师生共同构建“原因百宝箱”思维导图（板书或课件）：

1.3.16.Weather(nice,warm,cool...)

2.4.17.Activities(goonpicnics,swim,pickfruits,playwithsnow...)

3.5.18.Colours(beautifulflowers,greentrees,whiteworld...)

4.6.19.Food(freshfruits,icecream,hotpot...)

5.7.20.Holidays/Festivals(SpringFestival,Mid-autumnDay...)

8.21.教师示范用不同原因回答：Ilikewinterbest.BecauseIlikethewhitesnow.(颜色)AndIcanplaywithmyfamilyduringSpringFestival.(节日)

阶段三：意义操练与初步输出(MeaningfulPracticeInitialProduction)(约15分钟)

(目标：在模拟真实的任务中，初步运用句型进行交流)

1.任务一：班级季节小调查(ClassSurvey)：

1.2.学生每人拿到一张调查表，上面有四个季节的图标。

2.3.学生在教室自由走动，用“Whichseasondoyoulikebest?”询问至少4位同学，将他们的名字写在对应的季节图标下，并简单记录原因关键词（如：swim,snow）。

3.4.教师提供语言支架：A:Whichseasondoyoulikebest?B:Ilike...best.A:Why?B:Because...Whataboutyou?

5.任务反馈与数据可视化：

1.6.调查结束后，教师邀请几位学生汇报：“...likessummerbestbecausehecanswim.”。

2.7.教师利用在线工具或简单统计，将调查结果以柱状图或饼图形式呈现在屏幕上。T:Look!Inourclass,...isthemostpopularseason!Maybebecauseweallloveto....

8.任务二：为笔友Amy推荐(RecommendtoAmy)：

1.9.回归导入情境。T:Now,let’sanswerAmy’squestion.WhichseasoninChinawillyourecommendtoher?Why?

2.10.学生独立思考，结合“原因百宝箱”，组织语言。

3.11.Think-Pair-Share：先自己想一想，然后和同桌互相说一说，最后请几位学生向全班（模拟对Amy）分享。教师鼓励使用连接词“And”。

阶段四：综合巩固与迁移(ComprehensiveConsolidationTransfer)(约3分钟)

1.角色扮演：学生两人一组，扮演ZhangPeng和Mike，表演Let’stalk对话。鼓励优秀小组在替换季节和原因的基础上进行创编。

2.微写作铺垫：T:Youallgavegreatreasons!Forhomework,pleasewrite2-3sentencestoAmyaboutyourfavouriteseason.Youcanuse:“DearAmy,Myfavouriteseasonis...Ilikeitbecause...Ican...”

阶段五：总结与作业(SummaryAssignment)(约2分钟)

1.总结：今天我们学会了如何询问和回答最喜爱的季节及原因。记住，好的理由可以有很多方面！

2.分层作业：

1.3.基础作业：熟读并模仿背诵Let’stalk对话。

2.4.实践作业：完成“给笔友Amy的2-3句话短信”，并配上一幅小插图。

3.5.拓展作业（选做）：采访你的爸爸或妈妈，他们最喜欢哪个季节？原因是什么？（可用中文记录，尝试找出对应的英文单词）。

七、板书设计（两课时综合）

板书左侧（第一课时生成）:

Unit2MyFavouriteSeason

↗SeasonsExplorationMap↖

Spring:warm,flowers,green→goonapicnic,flykites(T-shirt)

Summer:hot,sunny,red→goswimming,eaticecream(shorts)

Autumn/Fall:cool,golden,yellow→pickapples,flykites(sweater)

Winter:cold,snowy,white→makeasnowman,skate(coat)

板书右侧（第二课时生成）:

HowtoTalkAboutFavourites?

Q:Whichseasondoyoulike(best)?

A:Ilike_______best.

Q:Why?

A:Because...

[ReasonBank]

☀️Weather:nice,warm...

🏸Activities:goswimming...

🎨Colours:beautiful,white...

🍎Food:icecream...

🎉Holidays:SpringFestival...

八、教学评价设计

本