Unit5FamousPeople（课件）人教新起点版（2012）英语六年级上册

单元整体教学设计Unit5FamousPeople加强单元教学的整体性教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认识逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性，关联性，发展性的单元育人蓝图；引导学生基于各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。

要强化学科实践，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。

项目式学习的英文是ProjectBasedLearning（简称PBL）,简单来说就是通过做项目来开展教和学的活动。

何珊云（2023）认为项目式学习是一种学习方式,能让学生经历“发现问题、解决问题、建构知识、应用解决”的过程。

杨明全(2021)指出，项目式学习是一种建构性的教与学方式，教师将学生的学习任务项目化,指导学生基于真实情境而提出问题,并利用相关知识与信息资料开展研究、设计和实践操作,最终解决问题并展示和分享项目成果。

主题式学习是将多个学科中相近的内容整合在一起，帮助学生建立学科内容之间、学科与学科之间的联系。而项目式学习是从解决一个实际问题出发，在解决问题的过程中可能需要运用到多种学科的知识。

主题式与项目式2019202120232018202020222024Unit5FamousPeople话题：FamousPeople级别二级范畴人与社会主题群历史、社会与文化子主题对社会有突出贡献的人物及其事迹话题标准描述功能著名人物（FamousPeople）能围绕姓名、国籍、职业、成就等介绍某位名人的生平。社会交往（询问与介绍）WhatdoyouknowaboutLiBai?HewasChinese.Hewasafamouspoet.Hewasgoodatwritingpoems.逻辑关系（原因和结果）WhyisLiBaifamous?Heisfamousforhispoems.Hewrotealotofbeautifulpoems.语言知识语言技能话题标准描述著名人物（FamousPeople）能听懂熟悉话题的多轮对话和语段（100~120词），理解大意和细节信息，并能做出合理的推断和判断。能就熟悉爱的话题结合生活实际与他人进行较为真实的交流，并能较为清晰地表达自己的观点和看法。能借助图画、文字信息等提示，就某一事物或事件进行简单描述或介绍，做到表达不少于5句、语言丰富、逻辑清晰、表意连贯。能读懂题材或体裁多样的短文，并能借助一定的阅读策略促进深入理解，如能对物的异同进行比较和分析；理解文中事物间的逻辑关系。能围绕主题独立写出几句意义连贯、表意清楚的话。情感态度、文化价值、跨学科能力话题标准描述著名人物（FamousPeople）乐于了解我国和其他国家著名人物的生平事迹，学习他们的优秀品质。能够通过收集资料了解一些名人的生平信息，并能为他（她）制作信息卡或简介。广为人知，有一定的影响力对社会有突出贡献的人物。Peoplewhoiswidelyknownandhonoredforachievement.GetReadyWhatWhyHow本语篇内容是MissWu和同学们在名人馆参观时的对话，内容涉及了五位名人的基本信息（姓名、国籍、职业、成就）。通过师生谈论名人的基本信息，激发学生对名人的学习兴趣，引导学生思考他们为什么成为名人。本语篇为对话，大部分句型使用过去时态。内容简单易懂，整体结构清晰，如Hewas…来表达名人的国籍和职业；

用Hewasgoodat…来表达名人擅长的领域。Lesson1WhatWhyHow本语篇内容是两位同学就名人信息卡进行对话，内容涉及了李白和徐悲鸿的基本信息（姓名、国籍、职业、成就）。通过同学之间谈论名人的基本信息，引导学生对这两位名人更加了解，知道他们的代表作和擅长领域。本语篇为对话，大部分句型使用过去时态。语言结构清晰，如Whatdoyouknowabout…?来询问名人信息，用

Hewas…来表达名人国籍，用Hewasa/an…在表达名人职业，用Hewasgoodat…来回答名人擅长的领域。语篇内容结构图FiveFamousPeopleLiBaiXuBeihongnamesbirthyear-deathyearjobswritingpoemsHelenKellerAmericanscientistwriter1978-LiuYangastronautChinesepaintinghorses1895-1953Chinese1867-1934Polish1880-1968nationalitiesgoodat核心语言结构：Whatdoyouknowabout...?Hewas...Hewasa/an...Hewasgoodat...Chineseartistpoet701-762MarieCurieLesson2WhatWhyHow本语篇朋友之间的对话，Joy和Sam根据图片谈论历史上著名的人物（爱迪生、法布尔和安徒生）以及他们的主要成就和影响。通过对话，学生能够了解到这三位著名的人物的主要成就以及影响，了解历史人物对于人类文明的贡献。本语篇采用一般现在时呈现两位学生对于名人的成就的了解。使用了简单的结构和常用语，通过关键句型“…

is

famous

for…”来表达名人的成就。语篇内容结构图

ThreeFamousPeople

Jean-Henry-FabreAmericanThomasEdisonDanishFrenchnamesachievementsjobsnationalitiesinventorwriterscientistinventionswritingstoriesstudyinginsects核心语言结构：Whyishefamous?He’sfamousfor...Whatdidhedo?He(did)...ChristianAndersonLesson3WhatWhyHow两段语篇介绍了海伦凯勒和牛顿的基本信息,关键生活事件和主要成就。海伦凯勒因病导致盲聋哑，通过努力学习成为一名作家。牛顿从小就表现出强烈好奇，在观察苹果落地后提出了重力理论。通过语篇，学生能够了解到海伦凯勒面对困境坚忍不拔的精神；也能感受到牛顿勤于思考不断地探索，推动科学发展，激励学生向名人学习，直面困难，勇于探索。本语篇为简单的人物传记，以第三人称叙述，侧重表达事实和事件。采用一般过去时描述已故人物事迹。语篇使用了一些基本连接词和过渡词，如”when”“afterthat”等,使文本更有逻辑，连贯易读。语篇内容结构图HelenKellerHelenKellernamejobnationalitywriterAftershegotverysick,shecouldnot___,___or____.whenshewas20,she________________.BasicInformationAchievementsLifeStoriesAmericanSheisfamousfor________________.Sheisalsofamousfor________________.语篇内容结构图IsaacNewtonIsaacNewtonnamejobnationalityscientistBasicInformationAchievementsLifeStoriesAmericanHeisfamousforbeing___________tofindoutwhyapplesfall.Whenhewasachild,____________________.Hewasalways_____________.Onedayhewasreadingabookunderatree._____________________________________.Let'sSpellWhat:介绍字母组合“tion”、“ture”在单词中的发音规律，包含很多含有相关字母组合的单词、句子和韵文。Why：引导学生学习语言规律。arhymewith“tion”,”ture”transportation“tion”“ture”dictionaryfurnituretemperaturestationpictureFuntimeWhatWhyHow这篇语篇主要介绍了达·芬奇（LeonardodaVinci）的生平和成就。这段文字分为几部分，详细介绍了他在绘画、解剖学和发明领域的杰出贡献。通过展示达·芬奇的多方面才能和坚韧不拔的精神，激发学生学习他的精神，刻苦学习，勇攀高峰。语篇是一篇人物传记，以第三人称视角进行叙述，采用分总结构介绍了达芬奇更各领域的成就。使用了Forexample,...引用了具体的例子使语篇更加具体生动。LeonardodaVinciLeonardodaVincinamejobbirthyearartist,inventor,designerBasicInformationAchievements1452Heisfamousfor___________________.Heisalsofamousfor________________.Heisalsofamousfor________________.语篇内容结构图Let’scheckWhatWhyHow这篇语篇介绍了玛丽・居里她从小喜欢学习，专注力高，不受外界的干扰，最终成为一名优秀的科学家的故事。通过描述玛丽・居里童年时的专注和勤奋品质，鼓励学生养成良好的学习习惯，并勇敢为梦想付出持之以恒的努力。本篇为记叙文，使用第三人称和过去式来讲述玛丽居里的成长故事。大量使用了描述行动的动词，比如“putsomechairsaroundMarie”、“satandreadawholebook”、“butthechairsdidnotmove”等，使故事生动形象。Let’scheck语篇内容结构图MarieCurieMarieCurienamejobscientistOneday,Mariewas_____.Hersisterwantedto_______,but____________.Marie’ssisterthen________________,but________________.BasicInformationAchievementsLifeStoriesShebecameaveryfamousscientistwhenshegrewup.personatilyShelovedstudying.Shedidnotcare________.StorytimeWhatWhyHow语篇讲述了四位著名人物：J.K.罗琳、乔丹、爱迪生和贝多芬。他们都是在早期奋斗阶段遇到了困难或质疑，但他们最终通过努力和毅力取得了巨大成功。通过名人的故事激励和教育学生，即使面对巨大的困难和别人的否定，只要坚持不懈，就能克服障碍取得成功。启发学生坚持自我，为自己的梦想不断努力。总共分为四个叙事性的小语篇。通过讲故事的方式，让学生更容易理解和记住内容。语篇中使用积极向上的措辞：使用诸如“她未曾停下写作”（Shedidn’tstopwriting）和“这使得他成为了更好的球员”（Itmadehimworkharderandbecomeabetterplayer）等积极的表达来激励学生。每个语篇后都附有名人名言激励学生。语篇内容结构图

FourFamousPeople

MichaelJordanThomasEdisonBritishJ.K.RowlingAmericanAmericannamesjobsnationalitieswriterinventorbasketballplayersomeonesaidherbookswerebadsomeonesaidhewasstupid

someonesaidhewastooshortLudwigvanBeethovenlifestoriesAmericancomposersomeonesaidhewouldneverbesuccessful.quotesItisimpossibletolivewithoutfailingatsomething...Ihavenotfailed.I’vejustfound10’000waysthatdonotwork.Ihavemissedmorethan9000shotsinmycareer.Ihavefailedoverandoverandoverinmylife.AndthatiswhyIsucceed.Beethovencanwritemusicbecausehecan’tdoanythingelse.教材优势与不足

教材中涉及到了中、美、英、法、德、意、丹麦等世界范围内的名人，对于学生对国外名人的了解起到了很好的支撑作用，弥补了学情中学生对国外名人了解较少的不足。

教材中名人涉及到领域广泛，包括航天、诗词、绘画、发明、科学、文学、运动、音乐家，帮助学生打开了视野，了解了更多领域中名人的故事和贡献。

教材中语篇难度适中，核心语言突出，运用了过去式介绍名人的人生经历，符合学生的语言水平。教材为学生提供了基本语言结构支持和学习方法的指导。

教材中呈现的名人大多数距离学生的生活较远。对学生来说，时代特色不够鲜明，没有看到他们身边的，最感兴趣的一些名人，较难引发学生共鸣。认知特点一、从具体运算阶段的特点出发*重视具体经验的辅助作用

需要形象、具体的工具和活动，如音视频，体验性学习活动等。二、考虑向形式运算阶段过渡的特点*培养抽象思维能力需要设计提炼、概括、想象等创造性高级思维活动。如利用思维导图，帮助学生将复杂的语篇分解成若干要素，以便更好地理解其整体结构和各部分之间的关系。皮亚杰儿童认知发展的四个阶段对教学的启发相关生活经验六年级学生在平时生活中已经了解部分名人，并能通过媒体或图书等资源对自己感兴趣的名人进行更为深入了解。我校每年的主题课程群都会选择一位成志榜样人物，带领全校全学科进行为期一年的学习。近几年，学生在主题课程群的引领下走进了鲁迅、苏轼、朱自清、孔子、丰子恺等具有深远社会影响的古今名人，六年级学生也在主题课程群的引领下，熟知如何查找资料，阅读相关书籍等全面了解和介绍名人。学情分析

本次学情调研的目标在于了解六年级学生对名人的认知和看法。通过问卷结果分析，我们得到了六年级学生对名人的定义、了解的名人范围、关注的名人方面、认可的名人品质、喜爱的名人及原因、获取名人信息的途径以及对了解名人故事对成长的看法。这些数据将有助于我们更深入地了解学生对名人的认知和价值观。学情调研大多数同学能够知道名人的含义对于教材内外的中国名人知道的比较多，对外国名人了解不够。学情分析大多数学生了解名人的基本信息和主要成就，同时也关注他们的影响力。学生认为名人身上值得学习的品质包括坚持不懈、爱国、智慧、勇敢、无私奉献等，这些品质反映了学生对于名人的崇敬和学习意愿。学情分析李白、毛泽东等名人备受喜爱，原因多涉及到他们的智慧、影响力、勇气等方面，显示了人们对于这些名人的认可和尊敬。学生对于获取名人信息有多元化的渠道选择。教师可以为学生提供更多的学习途径和平台，如博物馆，名人馆，名人故居，图书馆，网络资源等，为学生提供持续的学习的机会，多方面促进语言学习，促进其自主学习和深度学习的延续性。学情分析学生认为了解名人的故事可以树立榜样、激励自己、更好地成长，同时也能帮助他们明确目标、面对困难、培养品格等。这表明学生相信通过了解名人的故事可以对个人成长产生积极的影响。学情分析学情分析结论：

学生在主题课程群六年级的榜样人物的学习过程中积累了学习方法，具备一定的搜集资料，分享互助的能力；学生基于四五年级的语言积累，能够用英语表达关于人物的出生年月、擅长的事和一些简单的过去式描述成长故事；学生知道许多中外名人，相较中国名人，学生对于外国名人的了解更局限一些，需要在课堂上加深了解；学生愿意学习名人故事，也相信了解名人故事，向名人学习会对自己的个人成长产生积极作用。

可能存在的困难：人名地名作品名的英文读法，有逻辑的介绍某位名人。单元主题主题意义主线任务学习了解古今中外各领域名人，选择自己喜爱的名人，采用小报方式，全班制作完成一本《学习榜样》并在班级内展评。SearchingforOurRoleModels学习世界范围内各领域的名人，认识了解他们为人类社会进步与发展所做的突出贡献及其事迹；用所学语言与他人交流，介绍自己喜欢的名人，如名字、国籍、职业、主要成就、贡献和敬仰的原因等，感悟名人的优秀品质，树立榜样，并向榜样学习。主题定位：通过认识古今中外名人确定自己的人生榜样，学习从人物姓名、出生年代、国籍、擅长领域、代表作、成长经历、名人名言等多角度进行介绍，感悟他们的社会贡献和可贵的精神品质。项目设定：选择自己最喜爱的一位名人，全面了解，并把他/她当作自己的学习榜样介绍给同学们。项目成果：班级学习榜样杂志。项目形式：个人完成一页图文并茂的学习榜样的介绍小报。驱动问题：Howcanweintroduceourrolemodels?SearchingforOurRoleModelsLesson

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通过阅读海伦凯勒、牛顿的生平和成长故事，提取信息并提炼他们的基本信息，人生经历和主要成就，感悟其优秀品质，在框架结构的帮助下撰写介绍自己的人生榜样。Lesson

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